1、乘加乘减混合运算教案篇一：乘加乘减混合运算乘加乘减教学内容： 青岛版小学数学二年级上册 22 页 相关链接教学目标1使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。2了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。3能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。4. 进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。教学重难点1. 学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。2. 了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。教学准备多媒体课件学具教学过程一、创设情境提出问题1板书课题 揭示学习目标（1 ）知识迁移，揭示课题师提问：同学们，咱们上节课学习了什么知识？学生尝试说出上节课学
2、习的内容。揭示本课时课题，板书课题“乘加乘减” 。出示本节课学生应该达到的学习目标 使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。2、创设情境，发现信息，提出问题。课件出示相关链接主题图，师谈话：引导学生观察主题图。从画面上你能收集到哪些信息？你能提出一个数学问题吗？学生仔细的观察表演的画面，交流观察所得，提出数学问题。二、自主学习 合作探究探究乘加、乘减师提问：一共有多少个小方块？谁能列出加法算式？谁能列出乘法算式？（学生独立思考解决问题的方法，得出至少一种解决办法后在小组内交流，看看还有哪些不同的方法）学生独立思考，组内交流三、展示交流 评价质
3、疑1、组织全班交流，教师同步板书（1 ）用加法计算，5+5+5+2=17（个）或者 4+4+3+3+3=17（个）（2 ）用乘法计算, 5X3+2=17(个) 或者 4X5-3=17(个)同学们真能干，不仅列出了含有加减法的算式，还列出了含有乘法、减法的算式，这种有乘有减或有乘有加的算式，就叫乘加乘减。师提问：你们知道这样的算式运算顺序是怎样的吗？请大家想一想，除了可以列出这样的算式外，还可以怎样列式来解决？小组继续讨论。乘加的算式又应该先做什么？再做什么呢？教师小结：乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。四、巩固应用 拓展提高1. 自主练习第 1 题：看图列式计算学生独立解答后，小组
4、交流算式的意义。2. 自主练习第 2 题学生独立完成，集体订正3. 自主练习第 4 题指名口算，让学生说口算过程师提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？学生针对本节课的学习谈收获。4.师小结：同学们的表现都不错，这节课我们重点研究的就是乘加，乘减篇二：乘加乘减混合运算教学案例青岛版二年级下册乘加乘减混合运算教学案例( 青岛版二年级下册 )中小学当堂达标教学课时教案年级：二年级 学科：数学授课人 班级 时间课 题 乘加乘减混合运算教学目标1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法又有加（减）法时，要先算乘法的合理性。2、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减运算顺序，能正确进行有关的计算
5、。3、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受混合运算在日常生活中的作用，培养学生学习数学的兴趣。教学 重点 理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。 难点 理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。方法 谈话法 演示法、迁移类推法手段 画一画、讲一讲、课件演示、学生自主探索、合作交流等手段板书设计乘加乘减混合运算一共有多少人？ 左边比右边多几棵？49+5 5+49 34-7在算式里，有乘法和加（减）法，要先算乘法。教 学 过 程教 师 活 动 学 生 活 动一、 组织教学以谈话的方式调动起学生的积极性。二、创设情境，导入新课（播放我们的家乡夏津的美丽图片）刚才我们欣赏的是我
6、们夏津的美丽景色。夏津的黄河故道森林公园是我们家乡旅游的亮丽风景线。今天大家就跟随我去黄河故道森林公园游玩一下吧！三、合作探究，解决问题1、解决“一共有多少人？ ”（课件出示情境图）假如现在你是一名老师，要想带领同学们进入风景区，你应该知道什么？（板书：一共有多少人？）（电脑出示情境图。 ）请同学们仔细观察情境图，根据图上哪些数学信息才能解决这个问题呢？ 同学们观察的真仔细！我们把信息和问题连起来读一读好吗？课件出示 怎样解决这个问题呢？请同学们根据自己的理解，想一想，画一画，列出算式。 （师巡视指导）现在小组内交流交流自己的做法，小组长把小组的几种做法汇总起来。 我们来看看同学们是怎样做的。
7、 （你给大家讲一讲是怎么想的？ 49 求的是什么呢？（引导学生说出求的是 4 组的人数）为什么再加 5 呢？（引导学生说出说出：因为还剩下 5 人）这个同学讲得真好，掌声送给他，谁再来说一说。我们再来看看这位同学做的。 （找一位列综合算式的）请你给大家讲一讲你是怎么想的？在这个算式里先求的什么？也就是要先算什么？（引导学生说出先求 4 组的人数，也就是先算 4 乘9）想知道老师是怎么做的吗？（课件展示）老师是用 1 个圆形表示 1 个人，9 人一组就画 9 个圆形，一共画 4 组，还剩 5 人。要求一共有多少人，我们得先算 4 组有多少人。 （课件圈出 4 行圆形）列成算式就是 49=36（人
8、）再用 36 加上剩下的 5 人，就是总人数。把这两个算式合成一个综合算式就是 49+5 或者是5+49 。在这个综合算式中，我们要先求 4 组有多少人，也就是先算 49=36（人） ，再加 5 就是 41 人。请同学们仔细观察这个综合算式，它们包含哪种运算？像这样既有乘法又有加法的算式，我们数学上叫做乘加。 （板书：乘加）根据刚才的学习，我们知道在乘加算式里，要先算什么？2、解决“左边比右边多几棵大树？”同学们表现得真棒，接下来有没有信心表现得更棒呢？（课件出示古桑葚大树）在森林公园里，象这样的大树有很多。你在图中发现了哪些关于大树的数学信息？（观察得真仔细！根据这些数学信息，你能提出一个数
9、学问题吗？教师板书：右边的桃树比左边多几棵？你能解决这个问题吗？请同学们直接列出算式。请你讲一讲你是怎么想的？也就是说，我们得先算出右边有几棵桃树，再减去左边的 7棵，就是右边比左边多 5 棵。仔细观察，这个算式中又含有哪两种运算呢？这样的算式我们叫它乘减。 （板书：乘减）在乘减算式中，我们应该先算什么呢？3 、对比总结在乘加和乘减算式里，我们都要先算什么？这就是我们今天学习的内容，乘加乘减混合运算。 （板书课题）四、达标练习，巩固提高1.课件出示检测题：粗心马大哈2 课件出示当堂检测题：聪明小博士你能看图写出一道乘加算式、一道乘减算式吗？3.课件出示“情景图 ”（情境图：这是森林公园的一角，
10、这里不仅有美丽的水果，而且空气清新，景色优美。看，把燕子和小鹿都引来了。下面我们来个小比赛，好吗？）规则：哪个小组在规定的时间内提的问题最多，并解答出来，哪个小组就是优胜小组。4、当堂练习 4：小小设计家刚才同学们提了很多数学问题，你们会设计数学问题吗？请同学们展开想象的翅膀，用画图画的方法，设计一道乘加乘减的题目。五、总结知识 谈谈收获这节课你有什么收获？其实，在我们的生活中，到处都有数学，希望同学们能够用自己的眼睛去发现数学问题，用聪明的大脑去解决数学问题。学生认真欣赏家乡美丽的风景。学生思考，回答问题。1、 需要多少辆车？2、 一共有多少人？学生仔细观察后回答： 9 人一组，分了 4 组
11、，还剩 5 人。学生齐读：9 人一组，分了 4 组，还剩 5 人。一共有多少人？学生先自主探索，再小组内合作交流。1、学生自己通过想一想，画一画，列出算式。2、学生小组内交流，组长汇总学生的几种做法。3、学生汇报，并说一说自己的想法：先求 4 组的人数，也就是先算 4 乘 9。学生观察算式，回答问题。1、 乘法和加法2、 乘加算式3、 在乘加算式里，要先算乘法学生观察后说出：左边有 7 棵大树，右边有 3 行大树，每行有 4 棵。 学生提问题 .1、 左边和右边一共多少棵？2、右边的桃树比左边多几棵？学生自己列算式，一学生板演算式，并说出自己的想法：34 求的是右边有多少棵大树，再减去 7 就
12、是右边比左边多的。学生回答：1、 乘法和减法。2、 在乘减算式里，应该先算乘法。学生齐读：在算式里，有乘法和加（减）法，要先算乘法。师生共同完成学生独立完成，集体订正学生自己解答，组长互相统计结果。同桌互相欣赏，互相检查。学生谈收获达标检测课内练习1、 粗心马大哈2、 聪明小博士篇三：乘加乘减混合运算 教学反思 采摘节乘加乘减混合运算教学反思乘加乘减混合运算这部分知识很重要，是进一步学习四则运算的基础，由于学生长时间习惯了从左往右运算的顺序依次计算，开始学习这部分内容容易形成思维定势，导致运算顺序的错误，因此在教学时从分步列式出发，让学生弄清每一步所表示的意义，为什么先算乘法，再一步步引导学生
13、接受综合算式的运算顺序。教学过程中，我始终将学生推向认知发生的主体地位，引导探究，注重体验。一、结合生活实际，提出数学问题。数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。 ”本课选择学生喜爱的、贴近生活实际的、有学习价值的材料作为学习资源，吸引学生的求知欲望。二、选择适宜的方式，帮助学生理解运算顺序。 运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。教学混合运算，要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。因此，教师没有简单地告诉学生计算混合运算时要先算乘后算加减，而是让学生通过生活中实际问题的解答得出运算顺序。这样，学生既深
14、刻地理解了新知，也体会到数学在生活中的运用。三、利用生活经验，进行独立思考。独立思考是学生自主探索的一个主要过程，是学生学习活动的基础。本课教学中，教师结合学生实际，利用学生的已有生活经验，经历数学问题的独立思考，让学生在全班交流时勇于展示自己的思维过程和思维结果，乐于表现自己，积极地参加课堂的学习活动。四、获取新知后，建立数学模型，解决生活问题。在授完新课后，通过学生的自主探索交流，得出解决混合运算的一般规则，然后让学生利用这个规则去解决其他问题，这样能促使学生深刻地理解、有效地巩固所学知识。当然我在执教本课教学的过程中对于学生的回答评价语言有点单调。对教学过程中各个环节的时间分配把握的不是很到位，对课堂节奏的把握有待提高。这次的教学虽然存在种种的不足，但同时也让我收获了很多数学教学上的经验，在今后的教学中我会努力改进自己的不足，从而优化数学课堂，优化自己的思想。
