1、第 19 课 天火之谜第 1 课时常州市兰陵小学 王辉教学内容：苏教版语文五年级上册第六单元第 19 课天火之谜第 1 课时教材分析：天火之谜是苏教版五年级上册第六单元的第一篇课文。本单元编排了四篇精读课文天火之谜 厄运打不垮的信念 诺贝尔 滴水穿石 。四篇课文知识性较强，具有科学精神和时代气息，且阐明的道理比较深刻，层次也比较清楚，教学时应让学生在充分自读的基础上了解有关内容，拓展视野，增长自然科学知识，并培养探索科学精神。天火之谜这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探索的科学研究态度，说明只
2、有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。这篇课文的语言训练点是分段概括段意，其事例选择的典型性是指导学生写好人物习作的好教材。学情分析：1、五年级的学生已经具有较强的独立识字能力，故而在教学中设计了字词大闯关活动，让学生在小组合作学习中完成生字词的学习，教师适时点拨、指导。2、五年级的学生已经初步具备了利用信息技术搜集整理资料和观察体验、阅读分析文本的能力，且富兰克林勇于探索的事迹本身对喜欢新奇的小学生就有莫大的吸引力，课文叙事层次清楚、语言准确，事例典型是学习写好人物习作的好范例。3、本单元为人物篇，这是第一课，学生在本单元之前虽然已经学习过写人叙事类文章，但对于如何选择典
3、型事例来体现人物品质这一写作方法还需加强指导、巩固强化。教学目标（第一课时）：1、学会自学生字词“暴、讽、匙、颠”等，多种方式理解“冷嘲热讽、推测、推论”等较难理解的词语。2、正确流利、有感情地朗读课文，学习画情节链，了解、概括故事内容，并简要复述。3、借助网络搜集人物资料，为富兰克林制作人物名片。教学重难点：1、学习画情节链，了解、概括故事内容，并简要复述。2、为富兰克林制作人物名片。教学流程：教学过程：活动一：猜猜他是谁 制作名片 了解富兰克林【活动过程】1、出示图片和关键词，让学生猜一猜是谁？（引出：富兰克林）（美国人、美元头像）2、运用百度百科搜索富兰克林的相关资料，收集关键词，制作名
4、片。交流并汇报。在交流中，相机梳理出制作一张名片的内容包括：1）人物基本信息（出生年月、国籍、 ）2） 重大事件、获得成就3）人物评价（他人或名片制作者给予的评价）若有学生制作的名片没有此内容，可以在学完课文后补充完善。一、猜猜他是谁 制作名片 了解富兰克林通过图片和关键词猜一猜，并利用尚学平台的网络搜索功能，搜索关于富兰克林的相关资料，制作富兰克林的名片，使得孩子们初步了解富兰克林。二、字词大闯关 初读文本 走近富兰克林充分利用学习平台，通过游戏挑战闯关的形式，在轻松愉悦中自学生字词，扫清阅读障碍。小组合作学习，共同完成“字词大闯关” ，读准词语的字音，认真观察字形，并学会在语境中运用文中的
5、词语。三、绘制情节链 梳理文脉 学会概括方法通过画思维导图和风筝示意图，初步把握文章旋律，理清文脉。在自由开放的小组合作学习中，给学生自主阅读、思考、感悟等学习空间，学生能从文章中找到很多的观点，在研读中进一步感悟富兰克林揭密的过程。3、揭示课题。师：富兰克林真是一个了不起的人，而每一个伟人之所以伟大，一定有他与众不同的地方，今天我们就走近富兰克林，一起学习天火之谜 。 （齐读）【设计意图】通过出示一系列的图片、关键词语，让学生猜一猜故事的主人公，在这样的猜谜游戏中，孩子们情趣盎然，积极参与，激发了他们的阅读兴趣。通过网络百度百科大搜索，小组合作，搜集关于富兰克林的相关资料，制作成名片。汇报、
6、分享，孩子们进一步了解了富兰克林，也培养了孩子提取信息，整合信息的能力。活动二：字词大闯关 初读文本 走近富兰克林【活动过程】一、初读课文。1、出示自学要求：自读课文，读准字音，读通句子。不理解的字词用自己喜欢的方式思考，也可以查百度词典，或做上记号。二、字词大闯关。1、学生自主在尚学平台完成闯关活动。字词大闯关第一关：选字填空（爆）炸 （暴）风雨 （爆）破 雷（暴） （暴）躁击（毙） 雷（劈） 绝（壁） （劈）头盖脸第二关：选择正确的读音颠簸（b b） 怒发冲冠（gun gun） 系（j x）上 风筝（zhng zhn）第三关：在文中找出意思相对应的词语，填一填。1、少先队员做好事不留名，不
7、值得奇怪，很平常。 （不足为奇）2、实验成功！同学们唱啊，跳啊，高兴得像发狂一样。 （欣喜若狂）3、他总是把不同的事物混杂在一起，说成相同的事物。 （混为一谈）4、这次暴风雨吹倒了很多房屋，可是唯独那个小屋却没有受到伤害。（安然无恙）2、平台反馈闯关结果。3、全班分享反馈。小组分工交流汇报，上台进行朗读课文、友情提醒易错字，闯关中出现的错误和词义理解等，其他小组补充、纠正。相机指导“暴”的书写。4、教师出示：天火 上帝的怒火 雷神 雷暴（爆炸） 击倒 劈开 （毙伤）1）猜一猜，老师为什么把词语分成这 2 组？预设：第一排词语讲的是天火。 第二排讲的是天火的破坏力。2）字词有温度，文章有冷暖。齐
8、读第二行词语。你有什么感受？预设：人们对天火很恐惧。威力很大。是可怕的东西。3）小结：雷暴很可怕，人们对此很恐惧。 （齐读第一小节）地球上每年都要发生几十亿次的雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。可怕的东西。4）现在你能说说第一段讲了什么呢？教师相机点评：抓住段落中的总结句来概括段意，这是一种很好的方法。【设计意图】充分利用尚学平台，学会自学生字词，通过多种方式理解认为较难理解的词语，扫清阅读障碍。共同完成“字词大闯关” ，读准词语的字音，认真观察字形，并学会在语境中运用文中的词语。将自己的自主学习收获通过小组合作汇报展示分享，其他组别成员学会倾听、对比、质疑，有互动补充。活动三：绘制情
9、节链 梳理文脉 学会概括方法【活动过程】1、师：对于大自然中雷暴这一现象，当很多人都陷入恐惧和害怕之中，富兰克林又是怎么想的？怎么做的？人们对他的观点是什么态度？自由朗读课文，小组合作学习，完成任务单。任务单1、自由朗读课文，交流讨论：对于大自然中雷暴这一现象，富兰克林的观点是什么？他是怎样向大家证实了这个观点的？人们对他的观点是什么态度？2、实验的准备、过程、结果分别是什么？画一画风筝实验的情节链。2、小组交流，上台汇报，其他小组补充。交流问题一：预设 1：出示：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物
10、由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。查字典体会“推测” 、 “推论”的区别。推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。推论：据推理得出的结论，这只是人们的假象而已。预设 2：出示：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰。不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。人们会对他说什么呢？预设：他简直是异想天开，天上地下还能混为一谈。他是痴人说梦话，雷暴是神灵的火焰，不可能是放电现象。他说的都是假的，没有人会相信他的谎言。人们还会说这仅仅是他的推测，不足为信。小结：这就是人们对他的冷嘲热讽。人们认
11、为富兰克林的推论不足为信，但其实富兰克林是经过长期的观察推测出来的。 是的，事实胜于雄辩，富兰克林通过“风筝实验”向大家证实了这个观点。（引读） “风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象， “上帝的怒火”不过是无稽之谈。交流问题二：结合绘画的情节链，介绍实验的过程。（教师关注内容是否完整、正确、简洁，相机点拨。）小结：这就是富兰克林当时做的轰动一时的“风筝实验”。富兰克林因此在全世界科学界的名声大振。英国皇家学会给他送来了金质奖章，聘请他担任皇家学会的会员。3、概括段意。风筝实验神灵的火焰 普通的放电现象 请同学们结合板书说说第二段的段意：富兰克林通过风筝实验告诉人们雷
12、暴只是普普通通的放电现象，不是神灵的火焰，揭开了天火之谜。小结：抓住文章中的关键词来概括，这又是一种概括段意的好方法。4、引读第三部分：“后来，富兰克林”5、小结：轰动一时的“风筝实验”、根据放电原理发明的避雷针使富兰克林名声大振。富兰克林通过风筝实验揭开雷电的秘密，在刚才的学习中，你又认识到一个怎样的富兰克林呢？交流后完善名片。6、谈谈本节课的学习收获。（可以从课文内容、学习方法、策略等角度谈收获。）预设：我认识了一个善于观察、敢于实践的富兰克林。我知道了著名的风筝实验。我学会了概括段意的好办法。我知道了如何做人物名片。【设计意图】通过情节链初步把握文章脉络，学会抓中心句和关键词概括段意的方法。在自由开放的小组合作学习中，给学生自主阅读、思考、感悟等学习空间，学生能在文中提取相关信息，学会整合概括，在研读中进一步感悟富兰克林揭密的过程，让富兰克林的人物形象更丰满。板书设计：19、天火之谜风筝实验神灵的火焰 普通的放电现象
