1、出师表优质课教案篇一：出师表优秀教学设计 邱素珍 出师表优秀教学设计龙三中邱素珍一、导入新课1.诸葛亮是中国人民智慧的化身。 “三顾茅庐” “火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” （陆游书愤 ） ， “或为出师表，鬼神泣壮烈” （文天祥正气歌 ） 。今天，我们就来学习这篇杰作。 （板书）2.关于诸葛亮，我们早在隆中对里就有所了解，简单回顾精彩的隆中对策。作者资料诸葛亮(181 234 年) 字孔明，琅琊阳郡(今山东省沂南县) 人。
2、三国时著名的政治家、军事家。帮助刘备建立了蜀汉政权，刘备去世后辅佐刘禅。曾六次出师伐魏，最终病死于五丈原军中。二、初读文本1.学生自读文本，并注音。2.请生个别读。3.教师范读全文（最好能背诵） ，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。4.齐读。三、解题1.什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书” ，如李斯谏逐客书 。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。 ”（文心雕龙 ）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表” 。 “表”的基本特征是“动
3、之以情” 。 出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。2.了解背景。诸葛亮是什么背景和心情下写出师表的？明确： 出师表是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。历史上有前出师表和后出师表 ，通常所说的出师表一般指前出师表 。 公元 221 年，刘备称帝，诸葛亮(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘: 出师表优质课教案) 为丞相。223 年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主
4、却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。四、结合文献，自行疏通文意生结合作业精编，了解故事内容。五、疏通文意、翻译课文（1 ）阅读课文，以四人小组为单位，合作学习，借助页下注释和工具书，翻译课文。 抓住重点字词和重点句子，结合背景资料，疏通文意。（2 ）知识点小结：通假字必能裨补阙漏：“阙”通“缺” ，缺点。尔来二十有一年矣：“有”通“又” ，连接整数和零数。是以先帝简拔以遗陛下：“简”通“拣” ，挑选、选择的意思。古
5、今异义出 句古今异义词 古义今义此诚危急存亡之秋秋 时 指四季中的秋季诚宜开张圣听 开张 扩大 指商店开始营业引喻失义义 适宜，恰当 正义，意义陟罚臧否 否 功过好坏 表示否定此先汉所以兴隆也 所以 的原因（表原因）或表方式方法 表示因果关系先帝不以臣卑鄙 卑鄙 身份低微，见识短浅现指品质低劣 、下流 猥自枉屈 猥 辱，有降低身份之意卑鄙下流庶竭驽钝 庶 希望，期望 众多晓畅军事 晓畅 精通，熟练 通顺未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 痛恨 痛心遗憾 十分憎恨三顾臣于草庐之中由是感激。 感激 感动振奋 意指激动感谢 不宜偏私，使内外异法也。偏私 偏袒和私心 照顾私情臣本布衣，躬耕于南阳。 布衣 普通
6、的百姓 用布做的衣服 先帝知臣谨慎 谨慎 严谨而慎重 小心慎重今当远离，临表涕零 涕 眼泪 鼻涕愿陛下托臣以讨贼兴复之效（同不“效”则治臣之罪） 效任务（实现）【 一词多义】 效果不宜异同异同 不同1 不同；不一致。 2 引申为反对。3 反对意见；异议。当奖率三军奖 激励奖励，奖品.由是感激，遂许先帝以驱驰 驱驰 奔走效劳 速度快后值倾覆倾覆 失败倒塌一词多义1中而中道崩殂（半，形容词）宫中府中（内，里，中间，方位名词。下文“愚以为宫中之事”中的“中”同此）2道而中道崩殂（路，途，名词）以咨诹善道（道理，名词）3分今天下三分（分开，动词）而忠陛下之职分也（名分，职分，名词。读 fn）4然然侍卫
7、之臣不懈于内（然而，可是，转折连词）然后施行（这样，指示代词）5遗以光先帝遗德（遗留，动词。下文“深追先帝遗诏”中“遗”同） 以遗陛下（给予，动词）6有若有作奸犯科（有，与“无”相对，动词。下文“有所广益”中“有”同此） 尔来二十有一年矣（通“又”用来连接整数与零数，数词）7论宜付有司论其刑赏（判定，动词）每与臣论此事（谈论，议论，动词）8明以昭陛下平明之理（严明，形容词）以伤先帝之明（英明，圣明，形容词）9行然后施行（做，执行，动词）性行淑均（品德，品行，名词）必能使行阵和睦（行列，这里指军队，名词）10能必能裨补阙漏（能够，助动词。下文“必能使行阵和睦”中“能”同此） 先帝称之曰能（能干，
8、有才能，动词）11所有所广益（ 的动词，特殊的指示代词。下文“此先汉所以兴隆也” 、 “此后汉所以倾颓也” 、 “此臣所以报先帝”中“所”均为特殊的指示代词，具体的指代对象可以从上下文来体会）优劣得所（地方，处所，名词）12当咨臣以当世之事（正在的时候，介词。下文“今当远离”中“当”同此） 当奖率三军（应当，应该，助动词）13任受任于败军之际（任用，委任，动词）则攸之、祎、允之任（责任，职责，名词）14临故临崩寄臣以大事也（将要，副词）临表涕泣（面对。动词）15效恐付托不效（奏效，有效果，动词。下文“不效则治臣之罪”中“效”同此） 愿陛下托臣以讨贼兴复之效（任务，名词）16言进尽忠言（话，言论
9、，名词。下文“若无兴德之言” 、 “察纳雅言”中“言”同此）不知所言（说，动词）17以故临崩寄臣以大事也（介词，把）先帝不以臣卑鄙。 （介词，因。 ）以光先帝遗德。 （连词，表目的。来，用来）以塞忠谏之路也。 （连词，表结果，以致）受命以来。 （连词，表时间。以）是以众议举宠为督（因为）咨臣以当世之事（拿）是以先帝简拔以遗陛下（因为）18为俱为一体（是）众议举宠为督（担任）19臣此悉贞良死节之臣( 臣子)先帝知臣谨慎（自称，我）20良此皆良实（善良的人）此悉贞良死节之臣（可靠）21于还于旧都（到）未尝不叹息痛恨于桓、灵也( 对）苟全性命于乱世（在）22所以此后汉所以倾颓也（表原因）此臣所以报先
10、帝而忠陛下之职分也。 （用来）词类活用1亲贤臣，远小人。亲、远：形容词做动词。亲，亲近。远，疏远。2苟全性命于乱世。全：形容词做动词，保全。3作奸犯科及为忠善者。奸：形容词做名词，奸邪的事。忠善：形容词做名词，忠善之事。4此皆良实。良实：形容词做名词，善良诚实的人。5优劣得所。优劣：形容词做名词，才能高的人和才能低的人。6攘除奸凶。奸凶：形容词做名词，奸邪凶顽的敌人。7陟罚臧否。臧否：形容词做名词，做善事恶事的人。8以光先帝遗德。光：名词作动词，发扬光大9故五月渡泸，深入不毛。毛：名词作动词，长草（暗指荒凉） 10 恢弘志士之气。 恢弘：名词作动词，扩大、发扬 11 北定中原。 北：方位名词作
11、状语，向北 12 恐托付不效 托付：动词作名词，托付的事情 13 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 忠：形容词作动词，对尽忠 14 志虑忠纯 虑：动词作名词，心思特殊句式判断句是没有明确语言标志的判断句：1此皆良实译文：这些都是善良、诚实的人。2此悉贞良死节之臣译文：这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣“也” ，判断句标志：1亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。译文：亲近贤臣，远离小人，这是先汉兴隆的原因。2此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。译文：这是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。3此诚危急存亡之秋也。译文：这真是形势危急、决定存亡的时间啊。倒装句4不求闻达于诸侯“于诸侯”为介宾短语做状语，状语后
12、臵，这句意思是“不希求因诸侯知道我而获得显贵”陈述句：于诸侯不求闻达5三顾臣于草庐之中“于草庐之中”为介宾短语后臵，这句意思是“三次到草庐来拜访我” 陈述句：于草庐之中三顾臣6受任于败军之际“于败军之际”是时间状语后臵，意思是“在军事失败的时候接到任务” 陈述句：于败军之际受任7奉命于危难之间“于危难之间”是时间状语后臵，意思是“在情况紧急时受到委任” 陈述句：于危难之间奉命【 省略句】省略主语：1诚宜开张圣听，以光先帝遗德，篇二：出师表 公开课教案 出 师 表公开课教案池州市第十中学 方来源教学目标1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。3、重新
13、认识诸葛亮，并了解其政治主张。课时安排3 课时。教学内容和步骤第一课时一、导入新课（播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水 。读过三国演义的人都知道，这阙临江仙是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。最初三国演义开篇并没有此临江仙 ，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文
14、字还算是老诸葛本人的出师表 ，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。二、在学习本文前，我们先了解：1 、本文的学习目标；2、作者简介；3、时代背景； 4、标题。 （播放幻灯片）三、整体感知1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况， （播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。崩殂（ c ） 菲（fi ）薄裨补（ b ） 遗（wi ）陛下祎（y ）攸(Y U ) 阕（qu ） 陟（zh）罚臧（z ng ） 否（p ） 行（hng ）阵 猥（wi）自夙（s ）夜 驽（n）钝 诹（zu ） 攘（rng）除斟酌（zhnzhu ）2、录音范读课文。a、接下来请同学们听朗
15、读录音，大家注意停顿、重音。b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及名校课堂翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句（让学生默读几分钟后播放幻灯片） 。4、请学生快速阅读第一段，思考：作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋” ，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？点拨：（请学生引用课本的话回答） “先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊” ；“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者” ；“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄
16、自菲薄” ；“开张圣听”或“广开言路” 。 （ 播放幻灯片示意图）四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因蜀国危急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议要广开言路。五、布置作业。1、预习课文第二 九自然段，思考：作者提出的第二、三条建议是什么？为什么要提出这些建议？2、背诵课文。（时间允许，再把朗诵播放一遍）第二课时一、复习上课内容导入新课。二、1 、请全体学生朗读第二段，然后对照课下注释及名校课堂翻译把第二段重点字词句圈划出来。 （让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第二段的重点字、词、句。2、阅读第二段，思考
17、：作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？（请学生回答）点拨：“严明赏罚 “；“ 以昭陛下平明之理”。三、1 、请全体学生朗读第三、四、五自然段，然后对照课下注释及名校课堂翻译把第第三、四、五自然段重点字词句圈划出来。 （让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第第三、四、五自然段的重点字、词、句。2、阅读第三、四、五段，思考：作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样衔接起来的？（请学生回答）点拨：“亲贤远侫” ；第二问见幻灯片示意图。四 1、请全体学生朗读第六、七自然段，然后对照课下注释及名校课堂翻译把第第六、七自然段重点字词句圈划出来。 （让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生
18、解释翻译第第六、七自然段的重点字、词、句。2、阅读第六、七段，思考：在表达方式上，这两段与上文有何不同？主要内容应怎样概括？（请学生回答）点拨：第六段1.叙己志向：身份，生活，追求品格高远；2.叙“三顾草庐：宽宏大度，不耻下问由是感激；3.叙共患难经历：创业艰难效忠心愿第七段1.叙托孤之事，提挈全段；2.受命以来的心情、行动；3.北定中原，兴复汉室出师目标；4.补笔。五 1、请全体学生朗读第八、九自然段，然后对照课下注释及名校课堂翻译把第第八、九自然段重点字词句圈划出来。 （让学生默读几分钟后播放幻灯片）请学生解释翻译第第八、九自然段的重点字、词、句。2、阅读第八段，思考：如果将第一句后用“；
19、” ， “以彰其咎”后用“。 ”，好不好？（请学生回答）点拨：第八段分析：首先，严于律己；其次，严格要求朝廷诸臣；最后，向后主提出希望。标点符号不能改，1、不能分清内外责任；2 、不能突出作者请命出师的决心；3、由内大臣“兴德之言 ”顺势提出希望，不致让刘禅反感。六、课堂总结，全文可分三部分：第一部分(15 段) ，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议； 第二部分(67 段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心；第三部分(89 段) ，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。 -七、布置作业。1、背诵全文。 2、收集有关诸葛亮的诗句。第三课时一、复习回忆上课内容。二
20、、理清思路，把握结构：1 段广开言路、 2 段赏罚分明、3-5段亲贤远侫寓情于议； 6 段叙述经历：三顾草庐、7 段效忠心愿：托孤之事寓情于叙；8、9 段归结责任，结束全篇抒发感情。 （见幻灯片）三、归纳总结文中的字词古今词义、词类活用、一词多义、通假字及常见虚词。1、古今异义词：(1)布衣：今义是布的衣服；本文中的古义是贫民百姓。(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。2、词类活用：以光先帝遗德。光，名词用为动词，发扬光大。恢弘志士之气。恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。此皆良实。 良实
21、，形容词用为名词，善良诚实的人。优劣得所。 优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。亲贤臣。亲，形容词用为动词，亲近。远小人。远，形容词用为动词，疏远。攘除奸凶。 奸凶，形容词用为名词，奸邪凶顽的人。则责攸之、讳、允等之慢。慢，形容词用为动词，怠慢。3、一词多义效愿陛下托臣以讨贼兴复之效。重任。 不效则治臣之罪。实现、完成。 感激由是感激。 激动。 臣不胜受恩感激。感谢。4、通假字裨补阙漏。 阙，通“缺” ，缺点。尔来二十有一年矣。 有，通“又” ，表余数。5 常见虚词以故临崩寄臣以大事也。介词，把。先帝不以臣卑鄙。介词，因。以光先帝遗德。连词，表目的，来，用来。以塞忠谏之路也。连词，表结果
22、，以致。受命以来。 连词，表时间，以。四、练习问答（请学生回答，教师补充）(1)诸葛亮对当前形势的分析是什么？客观条件：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。(2)诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？开张圣听 ；陟罚臧否，不宜异同；亲贤臣，远小人。(3)作者自叙志趣过人，不求功名的话：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。(4)文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生的话是：受任于败军之际，奉命于危难之间。(5)文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛 下的两 件事：三顾茅庐 白帝城托孤(6)诸葛亮此次出师的目的是什么？今南方已定，兵甲已足。当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝
23、，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。(7)文中隐藏了许多成语，能找出来吗？引喻失义 作奸犯科 苟全性命 裨补阙漏 指日可待 察纳雅言 妄自菲薄 三顾茅庐 不知所云五、课外拓展1、下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？ 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。点拨：三顾：三顾茅庐；东和：东和东吴；六出：六出祁山；北拒：北拒曹魏；七擒：七擒孟获；排八阵：摆设八阵图；收二川：收东川西川2、武侯祠匾额对联选两表酬三顾，一对足千秋 过厅对联亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正
24、统济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎过厅对联三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。-杜甫蜀相出师一表真名世，千载谁堪伯仲中间。-陆游书愤六、小结。封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠” ，我们应当赋予新的内容。例如后出师表中说的“鞠躬尽瘁，死而后已” ，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。七、布置作业1背诵有关诸葛亮的诗句。2以“我眼中的诸葛亮 ”为题写一篇小作文篇三：出师表公开课教案 出师表公开课教案河夹中学 陈华教材分析 “表”原是古
25、代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种特殊文体，能够流传广泛的并不多，诸葛亮的出师表不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因其不但饱含殷切希望，同时情辞恳切，感人至深。学习此文，可继续利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，线上找点，点与点结合分析，有条有理地将名篇读出深度，读出情味。教师可适当介绍有关蜀汉发展和出师北伐的历史背景，一者有利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的忠诚形象。课时安排2 课时教学目标 知识目标1.反复诵读文章，疏通文意，积累文言知识。2.理解文章内容，理清文章写作脉络。能力目标1.品析文章谨言善谏、情辞恳切
26、的写作特点。2.结合文章分析诸葛亮忠臣形象。情感态度与价值观品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。 教学重、难点重点理清并分析文章情理并进交织的写作脉络。 突破方法：教师借“晓之以理，动之以情”的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。难点结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。 突破方法：回避直接发问和分析，用两次假设换位品读文章，读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心及深挚情感，使学生入情入境地根据自己的理解展开分析，教师可适时评价总结。教学方法1.点拨教学法：疏理文章内容及脉络时，教师以情理双线加以点拨，给出方向，帮助学生理清长篇幅文章的内容脉络。2
27、.情景教学法：本课多次创设情境，探究文章“理至而情深”的特点时，用换位法让学生深入情境，以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。教学过程第 1 课时一、结合历史，创设情境，导入课题多媒体出示南阳武侯祠岳飞出师表石刻，教师描述情境导入课题。南宋绍兴八年一个秋雨绵绵的日子，正在攻打金兵的名将岳飞路过南阳，夜宿武侯祠，秉烛细观石刻的出师表 ，一时间情怀与古贤诸葛亮相牵，他感慨万千，泪下如雨，夜不成眠，挥涕走笔，留下了这篇亲手抄写的出师表 。究竟为何一篇公文能够如此打动岳飞这样的爱国将领？究竟为何前贤诸葛亮的文字和精神能够跨越历史激荡人心？让我们郑重地翻开出师表 ，聆听经典，诵读经典。二、聆听经典，诵读经典，初步感知1.教师配乐朗读 出师表 ，学生听读文章，注意生字词及朗读节奏。 2.学生评价教师朗读，明确应用怎样的语气带着怎样的感情去读文章，然后齐读课文。三、小组合作，疏通文意，概括段旨1.文章一共有 9 个段落，八个小组各自负责一段，第 9 段暂留不译。学生借助工具书和课文注释合作通译文段，可以提出疑难。2.小组齐读所译段落，代表 1 陈述译文并提出疑难，代表 2 概括本段所写内容。师生共同评价翻译是否准确、全面、流畅并提出修改意见，教师相机讲解难点疑点。
