1、12 父亲和鸟教学目标： 1、认识“蒙、喃”等 8 个字。会写“鼻、浓”等 6 个字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。 4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。 教学重、难点： 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学准备：多媒体课件 字词卡 小鸟图 课时安排：2 课时 第一课时一、谈话激趣，揭示课题， 1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学
2、习一篇和鸟有关的故事- 父亲和鸟 （板书课题） 。 3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？ 二、初读课文，学习字词。 1、 “父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！ （要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。 ） 2、检查反馈，课件出示词语，指导认读； 雾蒙蒙 喃喃地说 焐得热腾腾 一瞬间 打中 黎明（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声 （2）去掉拼音了，你们还会读吗？ （3）学生自由记字形，再交流识字方法。 熟字加偏旁的方
3、法： 口+南=喃 换一换的方法：焐- 悟（4）开火车读词语，齐读词语。 3、指导难句子朗读。三、再读课文，整体感知 1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。 （师生进行评价） 2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。 3、生汇报，引出第一自然段： 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 指名读句子 从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟） 父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。 四、指导书写 1、课件出示生字
4、，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。 2、指导书写： （1） “群”字中有多个横画，排列的距离应当大致相等。 （2）教师范写“鼻、浓、群、猎、潮、湿” ，学生观察体会（3）学生临写，再进行评议。 第二课时1、复习引入： 1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。 2、齐读第一自然段，说说你知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟） 过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。 二 品读课文 ，感悟情感 品读之一体会“父亲的知鸟”之心1、 那么，你们又是
5、从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 2 交流反馈，深入研读 （1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。 ” A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？ B、 “喃喃地说 ”是怎样地说？父亲为什么要这样说？ C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 出示：父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为
6、什么在动？嗯，还有鸟味。 ”父亲的话音很轻，生怕惊到了鸟。 A.父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ B.在说“嗯，还有鸟味。 ”时父亲有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读） （3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 ”（4）父亲还知道什么？ 父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。 ” A. 什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？B. 你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！ （5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟
7、最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 ” A. “一瞬间”是多长的时间？ B. 你能感受到父亲说这话时的心情吗？2、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）千言万语化为一个字，那就是“爱” 。 （二）品读之二体会父亲的爱鸟 之情 1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。 2、交流反馈 （三）品读之三-体会护鸟心愿 出示：我真高兴，父亲不是猎人。（1）父亲不是猎人，我为什么如此高兴？（2）父亲不是猎人，那么父亲是什么呢？ 他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。 三 总结课文，升华情感。 1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。2鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。 （播放课件我是一只小小鸟 ） 3、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对说：”的句式说话。 四、课外作业： 1、摘抄文中你认为最精彩的对话； 2 用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。 （绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。 ） 板书设计： 父亲 和 鸟 不是猎人 爱鸟、知鸟
