1、乘法口诀表教学目标：1通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。2使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。3使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。教具、学具准备： 教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪；学生以小组为单位(46 人一组)，每组准备全部乘法口诀卡片(一张卡片一句口诀)。教学过程：一、自主整理全部乘法口诀1回忆所学乘法口诀。提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有多少句？你是怎么算出来的？”让学生以小组为单位(46 人一组)，共同回忆、计算。然
2、后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上，教师组织归纳。(1)学过的乘法口诀是：19 的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有 1 句，关于“2”的乘法口诀有 2 句也就是关于几的乘法口诀就有几句。(2)全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+945(句)，学生的算法可能有如下几种：数全部乘法口诀卡片，共 45 张。按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。1+2+3+4+5+6+7+8+940+545(利用凑整的思想进行简算。)1+2+3+4+5+6+7+8+95945(利用加法结合率把算式变形为同数相加的形式，进行简算。)对于能找到第 3、4 种简便算法的小组，给予奖
3、励。2整理所学乘法口诀。提问：“怎样整理 45 句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？”让学生以小组为单位进行整理。由于学生有了 26 的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将 45 句口诀(卡片)按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。3展示乘法口诀表。请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。（1）先出示“一一得一”。（2）接着出示“一二得二”“二二得四”，整齐的排在“一一得一”下面。（3）依次出示 3、4、5、6、7、8、9 的乘法口
4、诀，按教材的排法排好，就形成了一张乘法口诀表。二、探索乘法口诀表的内在规律提问：“观察这张乘法口诀表，你发现了什么？”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律(或特征)。学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流，学生能说多少算多少。三、利用乘法口诀进行计算1复习口诀的含义。任意挑出一句乘法口诀(两个因数不同的)，让学生说说它表示什么意思。如“七八五十六”，使学生知道它既表示 8 个 7 相加是 56，又表示 7 个 8 相加是 56。2以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。(1)已知两个因数求积的游戏。方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与
5、个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。如，一位学生说：“79”，另一位学生则口算：7963 6318 188；一位学生说：“58”，另一位学生口算：58=40 400(告诉学生 0 和一个数相乘得零)一位学生报了 3 个数以后，互换角色进行。(2)已知积求两个因数的游戏。方法是：一位学生说一个积(两个一位数相乘的积)，另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说“24”，另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四”。这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生(或小组其他成员)中进行，还可在师生间进行，由教师说数，学生
6、写算式。四、课堂作业1做练习二十的第 1 题。(1)可让学生先观察表中出示的那一斜行数和正中数的特征，然后填数，并涂上颜色。(2)将表格填满以后，再引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。如，由于将那一斜行数涂了颜色，学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的。学生发现的规律也许有很多，说出来都应给予鼓励。2做练习二十的第 2 题。这题应在课前做好准备工作。可让家长协同学生做好学具。学具做好后，学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。3做练习二十的第 3 题。由于这是第一次出现填最值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清“最大能填几”的意思，可分两步引导：(1)先让学生思考：“( )里能填几？”如，( )429，学生会说在( )里能填 17。 (2)再让学生思考：所填 17 中，谁最大？在这个基础上，再让学生完成其他几题的练习。
