1、数点块教学内容上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期第 67 页。设计意图数点块依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱的游戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助数点块这一学习载体，使学生在有趣有益的游戏活动中学会将一个数分拆成 2 个或 3 个加数，正确计算数点和，使学生感受数学与日常生活的密切联系，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的工具。学生已能将数点块掷出的点数相加，已学习了 10 以内的连加、连减、加减混合，还学了 20 以内的加减法。同时，经过一段时间的学习训练，学生初步具备在问题的情景、开放的空间中探究和“创造”的能力。因此如何加工教材，灵活
2、地使用教材，让每一个学生都在愉快中有事做，能够做，能够发挥最佳水平来探究数点块之谜是本节课的研究主题。上海市中小学数学课程标准（征求意见稿） 指出：“注重让学生学习自行获取数学知识的方法，经历将实际问题进行数学抽象，建模求解和解释的过程，学会自主学习和主动参与数学实践的本领，获得终身受用的数学基础能力和创造才能。 ”学习是一种包含生理的、情绪的和智慧的系统全部发展的自发过程。游戏正为这种自发过程的实现创造良好的环境。本节课的设计将学生置身于数学游戏中，让学生在宽松又竞争的环境里，自发地解决问题，轻松活泼地进行有意义的学习。整节课的设计分成“激发兴趣动手操作探究规律发展提高”四个层次，设计有趣的
3、环节，提供动手操作的机会，引导学生发现数学规律，使学生的思维得以发展，感受到生活中处处有数学，体会到学数学的重要性，提高学习数学的兴趣。同时，在游戏中让学生体会和品尝甘苦和力量，感受惊奇和有趣，与同伴的合作交往中增进情感，增强竞争意识。 教学目标1、会把一个数分拆成 2 个或 3 个加数。2、正确计算数点和。3、会寻找各种可能的分拆，探究数点块之谜。4、培养学生发散性思维能力和创新精神。教学重点1、数点和的计算。2、会寻找各种可能的分拆，探究数点块之谜。教学难点会寻找各种可能的分拆，探究数点块之谜。教学准备数点块、投影片。教学流程一、 激发兴趣：游戏引入小朋友，今天这节课我们要边做游戏，边做加
4、法题，请拿出数点块。揭示课题：数点块。看谁在这节课中，表现最出色！【成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学生只有感到好玩、有趣，才能唤起他们强烈的参与动机。而一年级学生的思维特点更是以具体形象为主，一幅色彩鲜艳、栩栩如生的画面，一段生动有趣的童话故事，一个实际生活中的事例而游戏最能激发他们学习的兴趣，从而产生不可抑制的学习动机。 】二、 探究新知（一）动手操作：数点和的计算1、两个数点块相加。（1）老师宣布游戏规则：四人一组，先由两人掷数点块，数点块上面的 2个点数相加，看谁算得又对又快，谁就夺得一个小苹果，最后，看谁小苹果夺得最多，谁就获胜。开始！（2） 学生边游戏，边计算。老师
5、巡视。（3） 完成课本第 67 页题 2、4。（4） 反馈，并提问：每组题有什么小秘密？（题 2 的第一个加数每次增加 1，第二个加数每次减少 1。题 4 第一个加数每次减少 1，第二个加数每次增加 1。 ）2、 三个数点块相加。（1）师：下面老师有一个新要求：四人一组，由 3 人掷数点块，把数点块上面的 3 个点数连加，还有 1 人在练习纸上作好记录。先说出得数的小朋友说说你是怎样想的？这下看谁算得认真仔细，争取夺冠。（2）学生交流。3、 怎样算简便？左图： 右图：6 + 4 + 3 = 5 + 4 + 1 =4、完成课本第 67 页题 3、5。【课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极
6、参与，与人合作。在课堂教学中，教师应当充分为学生提供探索、交流、创造等多种展示才华的空间和舞台，尽可能地放手让学生自己动手、动脑、动口，保证他们参与的机会，才能使学生获得成功的体验，从而保持积极向上的乐观情绪。】（二）探究规律：寻找数点块之谜6 + 3 + 4 = 1 + 5 + 4 =1、掷数点块游戏掷被遮盖的 2 个或 3 个数点块。每次只说出数点和和揭开一个数点图。请大家寻找各种可能的分拆。 （老师边说边示范）开始！学生汇报：生 1：我的和是 9，一个数点块掷出的是 5。师：那么第二个数点块出示的点图是多少？生 2 写下 9=5+（ ）在他的作业本上，并问“旁边是一个 2 吗？”“不！”
7、 “旁边是 1 吗？” “对！”生 2 继续他的纪录 9=5+1+（ ） ，“后面还有一个 3 在旁边。 ”“猜出了！”2、猜点数的游戏（1）猜两个点数和为 8 的游戏。怎样猜不重复、不遗漏？学生在课本 67 页尝试题 6。反馈：(左边一列是基本题，右边一列是交换题。)6+2=8 2+6=85+3=8 3+5=84+4=8（2）猜三个点数和为 8 的游戏。怎样猜不重复、不遗漏？学生在课本 67 页尝试题 7。(左边一列是基本题，右边两列是交换题。)6+1+1=8 1+6+1=8 1+1+6=85+2+1=8 1+2+5=8 5+1+2=84+3+1=8 1+3+4=8 1+4+3=84+2+2
8、=8 2+2+4=8 2+4+2=83+3+2=8 2+3+3=8 3+2+3=8师：一个确定的点数和可以用多少种方法得到?（3）猜三个点数和为 10。师：从 6 开始的。生 1：6+3+1=10 生 2：6+2+2=10师：从 5 开始的。生 1：5+4+1=10 生 2：5+3+2=10师：从 4 开始的。生 1：4+4+4=10 生 2：4+3+3=10师：如果点数和是 10，有两人猜出点数是 2、3，第三个小朋友猜 7，你们说对吗？为什么？三、 发展提高：小胖、小丁丁、小巧他们三人一起玩数点块，请你们小组玩玩并猜猜：1、两个数的点数和最大是几？最小是几？你能用算式表示吗？最大：6+6=
9、12 最小：1+1=22、三个数的点数和最大是几？最小是几？你能用算式表示吗？最大：6+6+6=18 最小：1+1+1=33、小结：两个数的点数和最大是 12，最小是 2；三个数的点数和最大是 18，最小是 3。【波利亚曾说，学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。以“两个数的点数和最大是几？最小是几？三个数的点数和最大是几？最小是几?”为启迪学生思考的“导火线” ，学生用熟悉的经验自己去摄取信息，分析信息，猜测想象。在实践操作，观察比较，验证推理、讨论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思考的长处，尽可能想办法完善自己和别人的观点。学生在玩中学，学中玩；由想而悟，由悟而得。不仅掌握知识，而且思考知识，诘问知识，批判知识，创新知识。 】（教案由奉贤区育秀实验学校洪建芳提供）
