1、小于、等于、大于教学目标：认知目标：会根据长度和个数进行大小比较，引入符号“、=、 ”，并会读、写，会用符号表示自然数之间的大小关系。能力目标：培养学生的口头表达能力与交流合作的意识。情感目标：使学生通过直观的实物比较，理解小于、等于、大于的含义，从中体验学习的愉悦与所学知识的价值。教学重点：会用符号表示自然数之间的大小关系。教学难点：能够区别大于号和小于号，并能正确使用。教学准备：教师：小丁丁、小胖、小亚、小巧四人的图片、小棒学生：计算条教学过程：一、比高矮1. 出示图：小丁丁、小胖、小亚、小巧。师：小朋友，你们看谁来了？今天他们要比赛。谁愿意来猜一猜他们今天要比什么？生说各自的想法。师：我
2、们成为小学生已经一个月了，小朋友们都长高了，今天他们就要来比一比高矮。2. 师：小丁丁想先和小胖来比一比高矮。那应该怎样比呢？（出示图：小丁丁和小胖）生：两个人站在一起，背对背。 （演示）师：小丁丁和小胖比高矮，结果怎样？生：小丁丁比小胖矮。师：小丁丁和小胖比高矮的结果还能怎么说？生：小胖比小丁丁高。3. 师：接着请你自己从他们四人中挑两位好朋友来比一比高矮，说一说结果。学生可以自由挑选，挑选时，教师进行演示。比较应包括各种情况。 （谁比谁高，谁比谁矮，谁和谁一样高）只要表达的合理，可以让学生用自己的语言来描述比较结果。二、计算条比长短，引出小于、等于和大于。师：刚才小朋友比了高矮，现在计算条
3、也要来比一比长短。（一）动手操作。要求：每人拿出红蓝两色的计算条各一条，然后比一比长短。 和同桌交流一下你比较的结果，再说说你是怎样比的。在这里鼓励学生用数几个单位来比较计算条的长短。（二）大组交流。请三种不同比较结果的同学进行交流。通过在计算条上摆放的小棒的平衡情况，引出小于、等于和大于符号。出示 2 个单位的计算条和 2 个单位的计算条，认识等于号。1. 生：我拿 2 个单位的计算条和 2 个单位的计算条比。2. 师：结果怎样？师：2 个单位的计算条和 2 个单位的计算条一样长。3. 师：我们在这两个计算条上摆两根小棒，你们发现这两根小棒有什么特点？生：摆得一样平。师：为什么会一样平呢？生
4、：因为两边的计算条都是 2 个单位。4. 师：所以我们可以用式子来表示比较的结果。就是 2 等于 2。 （板书）2 和 2 中间的符号是等号。 （齐读）5. 师：谁试着来读一读这个式子？生：2 等于 2。 （领读、齐读）师：谁能说说这个式子的意思？生：就是 2 和 2 一样大，2 个单位的计算条和 2 个单位的计算条一样长。 师：对呀，所以两条线一样平。 出示 1 个单位的计算条和 3 个单位的计算条。1. 生：我拿 1 个单位的计算条和 3 个单位的计算条比长短。生：1 个单位的计算条比 3 个单位的计算条短。2. 师：我们再来摆小棒，这次能摆平吗？为什么？ （小组讨论）3. 师：这次我们也
5、可以用一个式子来表示，1 小于 3。 （板书）这个符号我们把它叫做小于号。 （齐读）4. 师：这个式子谁能来读？生：1 小于 3。 （领读、齐读。 ）5. 师：1 小于 3 是什么意思啊？生：就是 1 比 3 小，就是 1 个单位的计算条比 3 个单位的计算条短。出示 3 个单位和 1 个单位的计算条。1. 生：我拿 3 个单位的计算条和 1 个单位的计算条比。3 个单位的计算条比 1 个单位的计算条长。2. 师：这次我们再摆上小棒，猜猜看这回小棒能平衡吗？为什么？3. 师：那可以用什么式子来表示呢？两个人先互相说一说。4. 师：谁愿意和大家交流你们讨论的结果？生：3 个单位的计算条比 1 个
6、单位的计算条长，我们就说 3 大于 1。5. 师：大家说的都很好，你们能告诉大家这里的 3 表示，1 表示3 大于 1 的意思就是6. 师：那么，3 和 1 中间的符号是生：大于号。师：读作 生：3 大于 1。 （齐读）（三）把你刚才自己比较的计算条的比较结果，用我们刚才学的新本领来说一说。 （两个两个说，小组说）（四）小结：1. 师：刚才我们一起比高矮，通过计算条比较长短，认识了（小于号，等号，大于号）。还知道了两个数比较大小，可以用（小于号，大于号，等号）表示。这就是我们今天要学习的新本领小于，等号，大于 。 （出示课题，齐读）2. 师：我们今天认识的大于号和小于号，长的像不像啊？它们就像
7、一对小兄弟，你们有什么好办法来把它们记住吗？顺口溜：开口对大数，尖角对小数。（五）写符号师：接着我们一起来学一学这三个符号怎样写，好吗？1. 小于号一笔写成，从右到左下，再到右下。 2. 大于号也是一笔写成，从左到右下，再到左下。 3. 等号是两条平平的，长短一样的直线。 三、巩固练习1. 看图写不等式。 （课本第 21 页，第三题）要求学生先自己看懂题意再完成练习。2. 用符号表示自然数之间的大小关系。 （课本第 21 页，第四题）3. 填空。 （课本第 21 页，第五题）2（ ）帮助学生理解（ ）里要填比 7 小的数，而这样的数有 06 共 7 个。四、总结师：今天我们一起学了什么本领？师：你有哪些收获呢？
