1、菜坝镇红旗小学校本研修理论培训讲稿（20082009 学年）研修课题：说课主 持 人：谢开莲第一次集中培训培训时间：2008 年 9 月 28 日培训地点：红旗小学多媒体教师参培人员：红旗片全体教师主 讲 人：刘志超培训内容：第一节 教学艺术的特征与功能教学艺术的内涵 ，什么是艺术。“艺术”一词来源于拉丁文 ars，在英语中艺术一词是 art。关于什么是艺术，古今中外的解释很多，概括起来有三种含义：指“技艺” “技能” ，如木工、石匠、技工的技术或专门形式的技能。指富有创造性的工作方式和方法。如谈话艺术、管理艺术、领导艺术等。指运用语言、动作、表情、线条、色彩、音响等形象化的手段来表达人的思想
2、感情。艺术的对象是人或者是以人为中心的社会生活。艺术既反映客观世界也反映人的主观世界。但无论它反映主客观世界的哪一方面、哪个部分，都必然以人为中心，见解或直接地、曲折地表现人的命运、情感、内心世界和人与人之间的关系。艺术的最高目的是为了使人的知识、能力、情感和意志和谐地发展，使人们的感觉和情感成为合乎理性的，使理性的、道德的认识成为体现在感觉和情感中的东西。什么是教学艺术教学艺术是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学实践活动。具体而言，教学作为艺术有以下三层含义：指在教学过程中综合运用教学方法体系的技能技巧。指老师遵循美的规律，贯彻美的原则而进行的创造性的教学。
3、指在教学过程中体现教师个性而独具特色的艺术创造活动。从教学艺术的含义中我们可以领悟到：首先，教学艺术是培养人的艺术，其教育性非常鲜明突出，意在取得促进学生全面发展的最佳效能而做出的自觉追求和不懈努力；其次，教学艺术是形神兼备的艺术，其形是教学的技能技巧，而神则是内在的先进教学思想和教育理念；第三，创造性是教学艺术的灵魂，教师在教学过程中表现出教学艺术的创造性、审美性等重要特征，并以整合的方式发挥其陶冶、转化等教育功能；第四，教学艺术是一门综合性很强的艺术。教师必须具备广博的知识，尤其是教育学、心理学的知识，具备较为丰富的教育教学经验，才能使自己的教学艺术臻于娴熟。第二次集中培训培训时间：200
4、8 年 10 月 29 日培训地点：红旗小学多媒体教师参培人员：红旗片全体教师主 持人：谢开莲主 讲 人：刘志超培训内容：第二节 教学艺术的基本特征实践性特征精湛的教学艺术是在教学实践中铸就的，它与教学实践紧密联系不可分割。正如苏霍姆林斯基所指出的那样：“实践教育学就是已经达到的熟练水平，并且提高到艺术高度的知识的能力。 ”教师只有取得了丰富的教学实践经验，才能使自己的教学艺术既符合教学规律，又符合师生的个性特长和心理特点。教师管理课堂与组织教学、语言与板书、讨论与启发、提问与诱导、多种教学资源的运用等等，都是教学实践的组成部分。因此，教学艺术是实践性非常强、非常鲜明的艺术。只有那些在实践中不
5、断探索而取得的成果，又经过实践检验有实际效能的，才可以被称之为高超精湛的教学艺术。这种高超精湛的教学艺术所彰显的是教师先进的、与时俱进的教育理念和内在素养。例如，同样是渗透人文精神的教学，有的教师可能只满足于自己的表达欲，一吐为快，却很难真正激起学生的共鸣，听到学生真实的声音。而有的教师却能从学生的生活实际出发，让学生通过阅读文本、讨论交流、实说感想等等，将人文精神从细微之处渗透到学生的心田之中。那种一味地通过夯实时间、多补课、题海战术，占用学生课外活动时间的做法，那些只在形式上哗众取宠而没有实践效果的“花架子” “花拳秀腿” ，都不是真正的教学艺术。教师的教学艺术水平，需要在教学实践中不断摸
6、索、借鉴、交流、总结、反思和提炼的基础之上去提高。离开了真实的、长期的教学实践，离开了不断成长的一届又一届充满活力与朝气的学生，教学艺术就成了无源之水、无本之水。所以各位老师都应注意在教学实践中，在与学生的交流中追求教学艺术的新境界。创造性特征教育的艺术是我们这个星球上永远年轻的一门艺术，因为教育所要棉队的是永远年轻着的生命个体，而这些生命个体是充满智慧与灵性的，是特制各异的。所以，教学的艺术也就始终处于一种创造的状态之中， “教师必须有独创性” 。实践证明，创造性是教学艺术的一大显著特征。艺术的生命在于创造。只有不肯一味地重复别人与自己教学经验的教师，其艺术生命才会始终旺盛而常新。照搬别人的
7、经验，教条式地模仿，无疑会成为教学艺术的末路。而且，教学工作具有高度的复杂性，教师只有进行富于创造性的劳动，才能常具艺术的魅力。在教学实践中，教师面对着随时变化、千差万别的教学对象，是不能用刻板如一的现成模式去解决出现的所有问题的，不能“以不变应万变” 。同时，教师既不能照搬别人的经验，也不能把自己的经验年复一年地照样使用，只有因人、因事、因时、因地制宜地去创造、去革新。这样老师才能使自己的工作有生气、有活力，常教常新，体验到教学工作的乐趣。例如，教学过程中经常会遇到各种意想不到的偶发事件，要求教师对此进行细微的观察，冷静的思考，并及时反馈调节处理，没有创造性的教学机智，艺术能力是难以想象的。
8、其实，最根本的还在于：创新是一个民族发展的不歇动力。要培养具有创新精神与创造能力的，可持续发展的一代新人，老师的创新精神与创造能力是前提。创造型人才也必须依靠教师创造性的教学艺术来培养，只有创造性的教学才能完成现代教学所负有的培养创造型人才这一重大的历史使命。世界著名植物学家季米良捷夫说过：老师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实的复呈出来。教师是艺术家、创造者。所以，教师要善于在教学实践中磨砺创造性这把利剑。审美特征教学艺术以其激情夺魄的魅力给人以美感，带给人审美享受。它是教师有意识地按照美的规律和原则进行教学的结果，它使教师的课堂教学艺术本身也成为了审美的对象。正如
9、有人所说，听特级教师于漪的文学课，知识会像涓涓的流水，伴随着美妙的音律，流进你的心田，潜入你的记性。她的学生也说，听于老师的文学课是一种美的享受，一堂课往往几年、十几年都不会忘记，它不仅影响着自己的审美观念的形成，而且对自己品德的培养，未来工作的选择，都产生积极的作用。这一事例说明，教学艺术是追求美、创造美的，审美性特征是教学艺术的一个重要特征。教学艺术的美是内在美与外在美的和谐统一。教学艺术的内在美主要有两个方面：其一是教师个人的思想修养与文化涵养，以及这些修养与涵养所外显出来的气质和行为表现，诸如举手投足间表现出的文明习惯、儒雅风度，教学时眼神中所传递的慈祥与人文关怀，这是一种精神之美；其
10、二是指教师所讲授的教学内容富有科学之美。诸如理科教学中的公式、定理，典型习题等，文科中的范文、诗歌、典故等等。教学艺术的外在美主要是指教学表达的形式美。诸如字字珠玑、抑扬顿挫的教学语言美；层次清晰、简洁明快的板书板图没；水到渠成、天衣无缝的衔接自然之美；张弛有度、劳逸结合的教学节奏美；起伏有致、疏密相间的课堂结构美；启发诱导、虚实相生的教学方法美。教学艺术的审美性特征在课堂上的充分展现，使听课者如沐春雨。教学艺术对美的追求不应流于形式，只有以内爱精神美为根本追求，将内在美与外在美有机和谐地统一起来，才能焕发出整体美的风采。同时，教学艺术的审美性与教育性是紧密结合在一起的，离开教学艺术的教育性，
11、其审美性就没有生命力了。教学艺术的审美性是充分发挥其教育性本质的有效手段。审美性是教学艺术存在的必要条件，没有它，老师的教学就难以称之为教学艺术，而有了它，也未必就是教学艺术。所以，只有当教学既有审美性且又能发挥出更大的教育性，才能称得上是真正的教学艺术。教学艺术的审美性特征，要求教师必须具备相当深厚的审美修养，既有感知美、发现那的能力，又有丰富的审美情感和审美判断力，更要有效地在教学实践中遵循美的规律创造性地进行教学，并有意识地培养学生的审美能力。表演性特征我们倡导课堂教学中进行真实的师生对话，反对将课堂变成教师完成“教案剧”的表演舞台，但并不反对、不否认教学艺术本身具有的表演特征，知识这一
12、特征所表现出来的不是教师个人的“独角戏” ，而是师生的共同有效的参与，师生都是“演员” 。不是为表演而表演的形式注意的、让人别扭的、不自然的东西，而是能打动他人，震撼学生心灵的艺术表现。表演的真正目的在于使教学的目标能够更好地达成。首先，教学表演要协调一致，富有实效。教师在课堂教学中的行为，如同演员在舞台上的表演，是一切外观行为的综合表演，包括教师的衣着打扮、表情态度、身姿动作、实验操作、语言板书等。教师讲台形象自我塑造得如何，直接影响到课堂教学艺术的效果。例如，在语言表达方面教师除了要关注语言的准确、流畅、规范、富有启发性之外，还应特别关注声调的特殊作用。教学中，老师应注意以适当的板书、身姿
13、、实验等来配合自己的语言表演，如果老师在讲课时，顾上说顾不上写，或顾上写又顾不上说，就会给人以时断时续之感，也会占去大量宝贵时间，影响教学的效果。其次，教师的表演要以情感人。这就要求教师对教学内容有深刻的情感体验，对学生有深厚的热爱之情，这样才能使自己在教学表演中进入角色，产生“移情”效果。同时，要注意表演的自然与适度，做到质朴自然，毫不矫柔造作，恰倒好处。正所谓“增一分太长，减一分太短” 。此外，教学艺术的表演性服务于教学目的，所以教师在教学时要注意有效地支配情感，而不是受情感所支配，尤其不能受不良的、消极的情感所支配，并使之传染给学生。第三，教师的教学艺术表演与学生的学习活动相结合，产生“合唱”效果。教师要采取适合学生的、为学生所接受的方式进行教学艺术表演，尤其要顾及不同年龄的学生的特征。教师要始终抓住学生的注意力，首先自己应该精神饱满，注意力集中。同时，教师还要注意与学生之间的信息、情感等方面的直接交流，并获得反馈，以便及时调控。在课堂上，学生也是教学艺术活动的参与者，教师要从“导”的角度，给学生的才华以较多的展示机会，让学生参与到教学艺术的创造活动中来，师生双方在教室这个舞台上共同演出精彩的节目。
