1、我 的 老 师,魏 巍,魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。,读准字音并组词: 芸 ( ) ( ) 榆 ( )( ) 痣 ( ) ( ) 褪 ( ) ( ) 卜 ( ) ( ) 焚 ( ) ( ) 鸥 ( ) ( ) 殴 ( ) ( )
2、模 ( ) ( ) ( ) ( ),yn,芸芸众生,y,榆 钱,zh,黑 痣,tu,褪 色,b,卜问吉凶,fn,焚香,u,海 鸥,殴打,u,m,m,模模糊糊,模 样,1。本文写的人物主要是谁？2。作者写蔡老师选取了哪六件事例？请给每件事取一个小标题。3。这五件事中哪些详写，哪些略写？4。联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？重点写了她的什么品质？5。贯穿全文的感情线索是什么？,假装发怒教我们跳舞让我们观察蜜蜂教我们读诗我们看老师写字排除纠纷梦中寻师,课内课外校内校外平日假期,温柔 美丽慈爱公平伟大,（略）,（详）,我的老师 魏巍,师爱生 生爱师,请认真体会主题思
3、想！,老师,学生,假装发怒,教 跳 舞,观察蜜蜂,教 读 诗,排除纠纷,看老师写字,梦 里寻师,爱,爱,作者为何要写这七件事?是如何安排的?,从课内到课外,从校园到校外,从平时到假期.全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更表现对老师的爱.,这七件事的安排详略得当,前五件略写,后两件详写.使得文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深.,3。这五件事中哪些详写，哪些略写？,第一件事和第五件事详写，其它的略写。这几件事按顺序写出了课上、课外、假日、平时、深入到孩子的心灵这几个方面。,4。联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？重点写了她的什么品质？,蔡老师年轻、美丽、
4、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。,热爱孩子。,5。贯穿全文的感情线索是什么？,难忘 依恋 思念,指名朗读一、二自然段，辨析一组句子：最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。 蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。,这两句意思相同，但表达效果不同。句强调了“最难忘” “难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘；二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难以忘怀。,（一）在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解？这样用词流露出作者什么样的思想感情？,狡猾”原是贬义词，现在作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样贬
5、义词就没有贬义了，在这里是“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态。,第三自然段写蔡老师举起教鞭好象要打人，但却“轻轻地敲在石板边上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。,这些举动神情的描写，形象生动地表现了蔡老师对学生的爱。对于学生的淘气，她似乎发怒了，但是“轻轻地敲”表明她怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字，把师生的感情融化在一起了。“,。“我”的神态，在课文中也写到多处。 如：“我用儿童的狡猾的眼光察觉”“我默默地站在她身边，看着她”，以及在睡梦中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老师。
6、这几处神态的描写，充分表现“我”天真调皮但又非常重感情、非常爱 蔡老师的性格特征。,（二）在第三个生活片断里，作者为什么不写“看蜜蜂” ，而写“观察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“平生第一次吃了蜂蜜”？为什么这样用词？,用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细地看；用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了有关的知识；说“平生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。,辨析两个句子： 连她握铅笔的姿势都急于模仿 急于模仿她握铅笔的姿势,句只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势； 句表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿，那么，模仿和学习
7、蔡老师的其他言行举止就更不用说了。,表情朗读第3第8自然段。教师指导朗读时注意各个生活片断之间的间隔和衔接，突出有表现力的词语，要读得深情,占据”这个词在这里怎么理解？作者这样用词，表达了怎样的感情？,“占据”原义是强力占有，课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了。这样用词，写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味着至今仍铭记在心。,每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！,默默”两字，没有话
8、语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。,你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称 表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。,为多角度地突出老师的特点，作者选取了7个事例，请你找出来，并给每个事例加一个小标题；,文章哪两件事写我对老师的思念，这对突出蔡老师的品质有什么作用,一件事是放假前我默默地站在她身边看她收拾东西，另一件事是假日里梦中
9、寻师。我对老师的思念，突出了老师在学生心中的位置。,这篇文章在写法上还有什么特点值得学习？,作者用第一人称， 写出了其童心的特有的感受， 语言朴素， 感情真挚。,指名一学生朗读“至于暑假什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？” 提问：作者除了通过写自己当时的语言、动作、神态来反映他对老师的思念外，还通过对谁的描写从侧面突出孩子对老师的爱？,还通过写母亲的动作、语言从侧面突出孩子对老师的爱，写母亲的动作用了三个字“喊”、“拉”、“劝”，经过母亲的“喊”、“拉”、“劝”孩子才肯睡下，充分显示出作者在急切地寻找老师。这样的描写，一方面表现了母亲对儿子的疼爱，另一方面更突出了“我”对蔡老师的爱此刻几乎已
10、超出了母亲的爱了。,记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情,（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。 （2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。 （3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。,（4）“蔡老
11、师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 （5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。,1、首先要真实，不要虚构，千万不要一写老师就是老师带病工作，病假条揣在口袋里，上课时咳嗽掏手帕，掉出了病假条；也不要虚构你自己生病在家，老师晚上冒雨到你家来给你补课。我们一定要选取真人真事，表达自己的真情实感。这材料的得来主要由于自己的周密观察。 2、要有明确的中心，或是写老师对自己的关怀、爱护，或是写老师与同学的亲密无间，或是写老师的忘我工作，只有有了明确的中心，我们才能围绕中心选择材料。,3、材料尽可能从日常生活中、从看似平凡的事情中去寻找，从小处、细处落笔，力求做到“于细微处见精神”，“于细微处见真情”。 4、适当插入抒情，不到感人之处不抒情。因为抒情离不开材料的基础，没有感人的材料，抒情必然生硬。只有真正写到自己情不能自己的时候抒情，才能激起读者感情的共鸣。,
