1、图书馆教学反思：1.数学活动从生活中来，到生活中去。教学时要让学生感到生活中处处有数学。本节课的教学，我从创设去图书馆参观的情境，通过图书馆里一个书架上的四种书，引导学生自然地想到有关的数学问题，并产生解决这些问题的愿望和兴趣，从而使学生感受生活中的数学并能积极、主动地参与到学习活动中去。在学生获得新知以后，我设计了购买玩具的实践应用活动，提高学生应用知识解决生活中问题的能力，同时提高学习数学的兴趣。2.数学学习在学生的操作中体现。小学数学以“学生发展为本”的教学任务更多侧重于“过程与方法”。很多的过程与方法就体现在学生的实际操作中。本课重点是使学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初
2、步体会计算方法的多样化。我尽量用足够的时间让学生进行充分的操作、交流。学生通过同桌边操作边交流想出了计算“28+4”的多种算法，对于学生自己想出的各种算法，我都让学生说一说是怎么想的，怎么算的，与其他同学的算法比一比等活动，在课堂巡视中更多关注个别基础较差的学生，进行有目的的点拨，做到面向全体学生，让学生全面发展。3.计算教学应关注学生良好学习习惯的养成。小学资源网：培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，同时，也是防止计算错误，提高计算水平的主要途径和措施。虽然这样的要求几乎每位教师熟知，但要做到对学生严格、持久的认真态度是需要教师付出极大耐心的。在本节课中我注重了学生探索
3、、尝试，却忽视了对学生书写格式的要求，造成了学生的书写不规范。这是我在今后教学中改进的一项重要工作。4.利用“课堂对话”，引入学生研究性学习方式，让学生成为学习活动的主人，达到互动、生成的目的。小学资源网：而在本节课中，我与学生的课堂对话还没有真正让课堂焕发生命活力。如探索4+28 写竖式的方法时，先让学生尝试完成，然后抽生板演：“4 写在 28 的上面”，我问：“你能说说 4 与 8 对齐写的理由吗？”学生说“相同数位对齐”。这时我发现另一位同学的写法：“4 写在 28 的下面”，我心想：也是对的，却错过了一次生成中对话的机会。此时，我应出示这位同学的写法，让大家说一说可不可以这样书写？促使学生之间的对话，进而有利于学生数学思维的深化，也有利于学生问题意识的培养，同时也使课堂充满了活力。小学资源网：
