1、,老王,散文 余秋雨,6 阿长与,散文 鲁迅,第二单元,8台阶,7 背影,散文 朱自清,小说 李森祥,散文 杨绛,10 信客,9 老王,一教材分析,爱,让世界充满爱,这个单元的课文都是叙事性作品，写的都是普通人，都是以“爱”为主题，都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。,单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操,去关注身边的人。,所谓“1+x”，就是把教材一个单元中的一篇课文作为重点， 挖掘教材中的训练点:或主题,或写作表达手法,或语言赏析等,抓住12个重点进行讲解，然后从语文主题丛书中选取多篇与课文相关的文章，进行拓展阅读,结合文本所学方法从不同角度对文章所涉
2、及的重点阅读赏析，在阅读中提升自己的认识和感悟，丰富自己的语言。 “1”指的是教材中课文的讲读教学。选取每个单元中富有代表性的文章。 “X” 指的是语文主题丛书中与文本相关的多篇文章的阅读。让学生运用“1”的学习方法有选择地进行阅读自学，从而加大阅读量。(充分利用导学案,根据课堂所学知识点，跳过某些段落,抓住自己的需要阅读。)这样在课内充分利用语文主题丛书, 供学生海量阅读,及时巩固课中所学的知识，省时高效, 同时也极大地调动了学生的阅读积极性。,二教学模式,1+x主题阅读教学,拓展阅读,精讲点拨,检测定标,提升能力,体验升华,归纳提高,品读感悟,1+x主题阅读教学模式,课后延伸,合作探究,情
3、境导入,自主学习,感知文本,二教学模式,6.课后延伸 ,提升能力,3.合作探究, 感悟真情 10分钟,1.情境导入,预习检测 3分钟,4.主题阅读,体验真情 15分钟,5.拓展迁移 ,关注 “老王” 4分钟,老王教学设计,2.自主学习,感知人物 8分钟,三教学设计,设计意图与目的： 知人论世，了解作者，为学生理解 课文做铺垫。,走近作者,1. 抓主要信息，概括要点,把握老王的人物形象。 (重点) 2. 学习用典型小事表现人物的写法,体会作者对 不幸者的同情与关爱。(难点)3. 拓展阅读,感受人间真情, 学会关爱他人。(重点),学习目标,设计意图与目的：明确学习目标 学习有的放矢,请同学们 用自
4、己喜欢的方式速读课文,根据提示读懂老王从课文中我读出了一个 的老王，表现在他(你看他那) 。(请抓住主要信息,用简洁的语言概括),自主学习 感知人物,设计意图与目的：这一问题的设计是引导学生整体把握文意,感知人物形象，并培养学生的概括能力。学生不同的回答，正是对人物的全面认识。,老王 杨绛,生活 打了一辈子光棍，孤苦伶仃,职业 靠一辆破旧三轮维持生活,身体 眼睛残疾,生意受影响。,居住荒僻的小胡同， 塌败的小屋,临死前送来香油、 鸡蛋,送钱先生看病， 不要钱,送冰块， 车费减半,知恩必报,重感情，讲仁义,老实厚道,善良,不幸,典型的小事,凄凉艰难的老王,善良淳朴的老王,知识树的形式进行总结,更
5、条理清晰,合作探究 感悟真情,快速浏览全文，体会真情: 1.从文中我认识到杨绛是一个 的人,她 。2.老王就这么去了，生前经常关注他的作者有什么样的感受？你怎样理解他这种感受? 小组探究-班内展示 （温馨提示:联系文章最后一句话理解。）,设计意图和目的：让学生理解作者对老王的关爱，领悟作者与人物间的思想感情，抓住文眼领会文章的主题。同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。,同情、关心、尊重,女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油,关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活,杨绛,坐老王的车，照顾他的生意,老王再客气也 付他应得的报酬,老王送来香油鸡蛋， 不能让他白送， 也给了钱,本文写于1984年
6、，是一篇回忆性散文， 当时正是文革时期，在这个动乱的年代里， 作者夫妇被认为是“反动学术权威”， 下放到“干校”劳动改造，到处受批斗， 人人都可以欺凌侮辱，处境非常艰难。,写作背景,善良,联系写作背景,让学生进一步 感受作者的善良,全文的“文眼”,“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”,一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比， 作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人， 因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们改善处境， 让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到“愧怍”。,读一读下面的文章,看看都写了哪些人,哪些事,从中你读出了什么。(选前两篇点
7、评) 可用以下句式: 我从 (文章题目)中的 (人物)身 上读出了 ,表现在(他/她) 。,主题阅读 体验真情,三轮车夫 零下三十摄氏度的温暖 让阳光拐个弯 点燃一个冬天,设计意图: 这一环节体现了“1+X ”中的“X ”, 让学生充分利用 语文主题丛书,进行拓展阅读, 进一步学习通过典型小事表现人物的手法,感受人间真情, 学会关爱他人。,怎堪如此重负？,能安全过去吗？,寒夜还有多长？,还能再走吗， 风雨中的 “老王”？,拓展迁移 关注“老王“,设计意图: 生活中不幸者图片,紧扣文章主题拓展, 更好地完成本节课的情感教育,体现语文的人文性教学。,老王,主旨,写法,善良与不幸,博爱与愧怍,善良
8、博爱,平等 人道 爱心,记叙性散文,人物,设计意图和目的： 从三方面进行小结，再次回扣主题，让学生明确学习内容，把握文章主旨和写法。,杨绛,老王,普通人,典型小事,关注身边的人, 尊重别人，关爱他人， 有一颗善良博爱的心， 让我们的世界充满爱！,课堂小结 总结归纳,(二选一) 1、请你模仿课文以典型小事表现人物形象的写法，向大家介绍一下你的同桌。 2、你身边有哪那些感人的故事,请你用饱含深情的笔触把它写下来,跟大家分享一下。,课后延伸 提升能力,设计意图: 学生通过课下练笔,或掌握课堂中所学到的写人手法, 或关注身边的人,体验生活中的真善美,体现语文工具性与人文性的统一,实现阅读与写作的有机结合。,由于“1+x主题阅读”教学模式,只是一个雏形,还在摸索阶段,所以我还有许多的困惑: 如怎样解决1与x用时的矛盾, 怎样更好地突出1的亮点,X如何能更好的发挥举一反三的辐射能力等。在这节课中,我还是没有更好地打破常规的教学模式,1中的教学点仍不够亮,甚至有点急于求成, 时间把握也不够合理,希望老师们能给予指导,谢谢!,四、教学得失,不足之处请您多多指教！,感谢各位老师耐心聆听！,
