1、26.猫,郑振铎,第一课时,课时目标：1、引导学生有感情的朗读课文。2、整体 感知课文内容，感受作者情感的变化。,郑振铎（18981958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。,作者简介,郑振铎（18981958）,污涩 怂恿 蜷伏惩戒 怅然 诅骂,s,sng yng,qun,chng ji,chng,z,读准字音,理解课文整体感知,作者一共养了几只猫?这几只
2、猫的外形、性情各有什么特征？猫在家中的地位怎样？学生默读课文，完成下列表格：,若有 若无,忧郁 懒惰,不好看,瘦,毛被烧脱好几块,拾来的,第三只猫,宠物,更有趣更活泼,浑身黄色,要来的,第二只猫,宠物,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,要来的,第一只猫,在家中的地位,性情,外形,来历,可爱 活泼,更活泼、更有趣,可怜的猫,来得可怜,活的可怜,死的可怜,三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？,品析课文体会情感,作者情感变化：,第一只猫：愉悦 酸辛 难过 第二只猫：快乐 怅然 悲伤 第三只猫：厌恶 愤怒自责,第一课时,课时目标： 1、品味语段，探究理解重点句子的含
3、义。 2、学习文章的写作特色。 3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 引导学生学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱 小的待人处世原则。,品味语句，明晰哲理,学生再读课文，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。,教师示例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。,品味语句，明晰哲理,学生按句式说话：“读 ， 我体味到 。 ”,再读课文，学会写作,跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 学生明确：首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫
4、”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。,再读课文，学会写作,跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 学生明确：情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三
5、落，层层推进。,感悟主题，学会处世,学生讨论、交流，按句式说话：学了这篇文章，“对于 我想说： 。” 示例： 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 教师引导：关爱生活中的“可怜猫”! 对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 ,在现实生活中，你有没有误会过别人？能不能把你的故事将给我们听听？ 联系本文你学到了什么道理？,延伸迁移 审视自我,1、善待生命，同情弱
6、小，关爱动物。 2、明白做人的道理： 面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。 人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。,学了本文，我们懂得了：,让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自己吧！,让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！,关爱弱小 宽容仁爱,课堂总结，自我勉励,本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星,作 业,阅读冯骥才的珍珠鸟,找出你最喜爱的语句。,
