物体分类教学反思：反思本次教学，存在的最大问题就是：缺乏借助数学本质追问活动过程的技能。首先，在“分一分”初步感知物体特征这个活动中，我改操作为直接思考，转学生的“分实物”为“分序号” ，这样组织便于老师把握课堂，可是在学生分完之后，让学生来汇报分法时，没有继续追问学生是按什么来分的；没有继续追问魔方另外分一类的本质原因；没有继续追问其他同学的分类情况如果在这里，我将追问进行到底，那就可以让学生有深度地感知长方体和正方体的本质联系和区别。其次，在“我说你摸”游戏巩固形成表象这个活动中，在老师说出了物体的特征后，有的学生摸错了，我没有抓住物体的本质特征继续引导、追问学生摸的过程，让学生把摸的过程叙述一遍，并引导学生明了怎么摸才感觉是圆柱或长方体之类。如果给予追问，学生对一些容易混淆的物体的认识将水到渠成。 小学资源网：再次，在“找一找”解释应用这个活动中，学生说出黑板是长方体，我没有继续追问黑板的 6 个面在哪里，以致后面又出现了投影仪是正方体的现象。通过本次研讨，我明白了有效的数学活动，要注意把握数学的本质，关注结果与过程的关系，不要凭感觉肯定或否定，而应在课堂上适当回放活动过程，特别是课堂中的“错误”更需要围绕数学的本质，关注学生的活动过程。有效的数学活动，要结合学生的年龄特点、知识水平与学习习惯来进行，关注学生的基础和已有体验是否有利于我们的教学。小学资源网：
