1、有几瓶牛奶教学反思：数学要促进学生在知识技能，数学思考、解决问题、以及情感态度等方面全面发展，要引导学生学有价值的数学，并在教学中改变学生的学习方式，帮助学生培养自主探索、猜测验证的习惯，并引导学生与他人进行积极有效的合作交流。学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。小学资源网：本课其中的一个重要特点是把加减法与解决问题结合起来，使学生在情境中理解加减法的知识，激发学生积极参与数学学习活动。通过“小猴子过生日”的情境创设，引出“有几瓶牛奶”这一问题，并通过解决，让学生学会“9 加几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能通过丰富的游戏，解决生活中的实际问题。本堂课中，教师运用新课
2、标的教学理念，并在此基础上进行情境教学，形成具有个性特色的教学风格。1.具有产生问题的情境性问题是探索的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想，新方法，新知识的种子。所以在教学中，教师注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力，促进学生的发展。如在导入时，请同学们猜想小猴子会想什么问题入手，请学生们提问题。学生们经过思考，踊跃发言：“如一共有几瓶牛奶?谁送得多？”等问题。请学生拿出小棒，摆一摆，算一算，解决“一共有几瓶牛奶?”这个问题。这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离，学生学得不亦乐乎，达到“课伊始，趣即生”的良好效果。在应用练习时，运用金箍棒、碰碰车等游戏，学
3、生们纷纷发表自己的见解，并列出算式解决问题，课堂气氛非常活跃，达到了以境导思、以趣激思的良好效果。2.具有数学学习的体验性体验使学生学习进入生命领域，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程，本节课通过使学生动手数一数、摆一摆、分一分、算一算小棒，使学生体验到“9+5”的知识形成过程，学生通过自己的独立思考，形成一个完整的数学学习过程的经历，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的知识记得深，记得牢。3.具有解决问题的多样化算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励学生学习算法多样化主要包括下面三方面：1、尊重学生独立思想；2、学生表达多样化；3、解题方法多样化，但
4、不是让学生掌握多种解题方法。本节课中，教师尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法：如：(1)用小棒一根一根地数；(2)把 5 根分成 1 根和 4 根，9+1=10,10+4=14；(3)把 9 根分成 4 根和 5 根，5+5=10,10+4=14在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。小学资源网：在这样的课堂上没有依样画葫芦时的安静和“乖巧” ，同学们都有十足热情，充满自信，体会到成功的乐趣。对于每个小组的学生来说，一条新颖的解题思路，编一道应用题，小发现，小创造等都是创造性思想的结果。美国教育学家布鲁纳主张在课堂教学中“应该尽可能使学生成为自主且自动的思想家” ，他认为“这样的学生当他在正规学校的教育结束后，将会独立地向前进” 。通过算法多样化的教学，学生积极思考，大胆发言，使布鲁纳的主张可以成为可能。在新教材的计算教学中，老师在课堂上积极提倡学习气氛民主、自由，课堂宽松活跃，在主动探索与合作中思考、交流、创新、收获，逐渐形成自己的数学能力。
