1、乘法运算律 第五课时 乘法运算律 教学设计（一） 授课时间 年 月 日本课知识前后联系教学目标教参 22页教学重点教学难点经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律。参考教案书写教案一、情境的创设前面我们已经学习了加法的交换律和结合律，什么是加法的交换律？用字母怎么表示？什么是加法结合律？用字母怎么表示？乘法有没有类似的规律呢?二、目标展示今天我们就来学习乘法的一些运算定律。板书课题三、自主探究小组自学交流汇报出示 22 页例题1. 请学生用计算器计算算式结果，汇一、情境的创设二、目标展示三、自主探究小组自学交流汇报报得数。提问：你发现了什么规律？2. 小组讨论：这
2、两组算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？3. 出示 7 5 =（ 7） （ 5），让学生把等式填写完整。启发学生根据 75 =75 这个等式照样子再说出几组这样的等式。1. 指名说一说，相应板书。2. 让学生依次计算出结果，验证是否能用等号连接。3. 讨论：每组中的两个算式有什么样的关系？每组算式有什么相同点及不同点？通过观察你发现了什么规律？学生回答后，教师概括归纳出：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。说明：这条规律就是乘法交换律。（板书）指出：乘法交换律也可以用字母表示，如果用 A、B 表示两个因数，怎样表示乘法交换律？（板书：AB=BA）提问：这里的 AB=BA 表示什么意思
3、？我们曾经用交换因数的位置再乘一遍的方法来验算乘法，这实际是应用了什么定律？练习：计算，并用乘法交换律进行验算。1237学生练习，说一说这样做的根据是什么？教学乘法结合律（1）出示 22 页第二个例题，指名读一读题。（2）学生独立完成，指名板演，并分别说说每种解题思路。板书： （64）5 6（45）=245 =620=120（箱） =120（箱）讨论：这两种解法有什么相同的地方？有什么不同的地方？（引导学生说出：相同点是三个数相乘，这三个数相同，积也相同；不同点是：等号左边是先把 6 和 4 相乘，再和 5 相乘；等号右边是先把 5 和 4 相乘，再和 6 相乘）请同学们试者将这两个算式写成一
4、个等式（3）让学生根据这组算式的特征的样子写出几组等式。1. 指名说一说，并做相应板书。2. 让学生说说是根据什么特征写出这些等式的。3. 计算，并验证，看是否能用等号连接。4. 引导学生仔细观察：通过观察你发现了什么规律？归纳概括：三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变。说明：这条规律就是乘法的结合律。（板书）如果用字母表示 A，B，C 表示 3 个因数，你能用字母表示乘法结合律吗？【板书：（AB）C = A （BC）】提问：这个等式表示什么意思？练习：完成第 23 页“练一练”第 1 题。练习，并依次说说填写等式的依据。教学“试一试”四、质疑答疑 乘法结合律如何结合？四、质疑答疑 五、专项训练学习定律有什么疑问？五、专项训练练习：完成第 23 页“练一练”第 1 题。练习，并依次说说填写等式的依据。教学“试一试”。
