1、三位数除以接近几十五的数教学目标：1经历自主探索把除数看作几十五来试商的笔算方法。2能把除数接近几十五的数看作几十五来试商，并进行计算。3能用数学的眼光思考问题，感受数学与自然科学的密切联系，提高学习数学的兴趣。课前准备：介绍猫头鹰的资料、课件。教学方案：通用教案教学环节 教学预设一、问题情境通过猜谜活跃课堂气氛，了解猫头鹰的习性，激发学生关注自然的兴趣。师：同学们，今天咱们先来猜一个谜语。课件出示谜面。学生猜出后，师：猫头鹰会有什么数学问题，下面我们来看资料和课件。观看介绍猫头鹰的资料和猫头鹰问题的动画课件。二、解决问题1交流对猫头鹰的了解，讨论猫头鹰提出的数学问题。可先让学生试着回答一下，
2、再讨论：要解决这个问题首先要考虑什么？再过 160 小时是白天还是黑夜？怎样计算出160 小时里面有几个 24 小时，还余几小时呢？然后列出算式。师：从刚才的资料和课件中，你知道了什么？生 1：猫头鹰都是在夜里活动。生 2：猫头鹰的头能前后转动。生 3：一只猫头鹰说，现在是夜里 12 点，另一只说，再过 160 小时还有月亮吗？师：谁能说一说怎样解决猫头鹰的这个问题？给学生一会思考时间，再回答。学生可能会说：从夜里 12 点开始再过 24 小时还是夜里 12 点：160-24=136（小时） ，再过 24 小时还是夜里 12 点：136-24=112（小时） 。160 小时里面有几个 24 小
3、时，就经过几天，还是夜里12 点，看余下几小时，从夜里 12 点算。师：大家说的有道理，那要解决再过 160 小时后猫头鹰还会不会看到月亮这个问题，首先要考虑什么？生 1：这时是白天还是晚上或是什么时刻。生 2：160 小时里面有几个 24 小时还余几小时。师：怎样计算 160 小时里面有几个 24 小时还余几小时呢？生：用 160 除以 24。2教师提出：自己列出算式并用竖式计算的要求，让学生独立计算。3交流学生计算的过程和结果。学生说，教师板书。重点交流两次调商的过程。使学生经历调商的方法感受计算过程的繁杂。4根据计算结果，讨论：160 小时后是什么时刻？还会有月亮吗？使学生了解：从夜里
4、12 点开始，再过 16 小时是下午 4 点，天还没黑，猫头鹰是看不见月亮的。师：好！现在请同学们自己列出算式，并用竖式计算。学生试算，教师巡视，指导学习有困难的同学。学生利用以往所学的知识更多的会用两次调商的方法来计算，这很正常。师：谁来把你计算的过程给大家说说。你们说我来板书：学生汇报，教师板书全过程。如学生说：我把 24 看作 20 来试商，20 乘 8 等于 160，试商 8，8 乘 24 等于 192，太大，改商 7。教师进行如下板书：16024=6（天）16（时）师：想一想，从夜里 12 点开始，经过 6 昼夜零 16 小时，是什么时刻？会不会有月亮？生：从 12 点开始，经过 1
5、6 小时正好是下午 4 时，天还没黑呢，不会有月亮。三、自主探索1师生共同探索把24 看作 25 试商的办法。（如果此种方法学生出现，就在交流算法环节处理。 ）教师指出：计算 160除以 24，把 24 看作 20 来试商，要调两次商，太麻烦了。请同学们把 24 看作25 来试商，用竖式算一算。2交流学生计算的过程和结果。要给学生充分表达不同想法的机会。师：猫头鹰的问题是解决了，但是，同学们发现没有，计算 160 除以 24，把 24 看作 20 来试商，要调两次商，太麻烦了。老师有一个想法，24 接近 25，25 在计算时也很容易。如：2 个 25 是 50，3 个 25 是 75，4 个
6、25 是 100，如果把 24看作 25 来试，计算过程会不会简单一些？你们想试一试吗？学生试做，教师巡视指导。师：谁想说说你计算的过程和结果。你们说，我来写。学生可能有不同的想法，如：把 24 看成 25 来试商，想 256=150，所以试商 6。把 24 看成 25 试商，想 2 个 25 是 50，4 个 25 是100，6 个 25 是 1503出示试一试的问题，列出算式后，让学生用两种试商方法算一算。看一看哪种方法简便。4交流两种计算方法，师：把 24 看成 25 试商，怎么样？下面大家来看“试一试”的题，读一读题，求飞机的速度是自行车速度的多少倍？怎样列式？学生说，教师板书：832
7、26=师：除数是 26，用我们以前的试商方法，可以把它看作30 来试商，用今天刚学的方法，26 接近 25，也可以把 26 看作 25 来试商。我想请同学们用这两种方法算一算，看看怎样计算简便。请两人分别板演两种方法。谈对两种计算方法的感受。最后形成共识，当除数接近 25 时，把它看作 25 来试，计算比较简便。交流时，请板演的同学交流计算过程，再谈对两种算法的体会。 最后教师概括。师：通过同学们亲自计算，我们知道计算除数是两位数的除法，一般情况下，都把除数看作和它接近的整十数试商，当除数接近 25 时，把它看作 25 试商，计算比较简便。今后计算时，我们要根据数的特点，灵活运用合适的方法，提
8、高计算的正确率。四、课堂练习1练一练第 1 题，让学生独立完成。教师注意指导学习有困难的学生。2练一练第 2 题，让学生读题，了解题意，再独立完成。给学生充分表达不同算法的机会。师：请同学们独立完成第 1 题，看谁能够全部计算正确。交流结果时，注意学生计算的正确率。教师巡视时要注意提示学习有困难的学生。师：请同学们看 2 题，自己读题，了解题意，再独立完成。教师巡视，注意关注学习有困难的学生。师：谁来说一说你是怎么算的？学生可能出现以下几种方法，如：3练一练第 3 题，先让学生读题，了解题中的信息，再自主解答。交流42028，因为除数 28 接近 25，因此就把除数看成是25 来试商，28 更接近 30，把 28 看作 30 来试商看 420 的前两位，一下就能看出 42 里面有一个 28，所以，我直接在商的十位上写 1时，说一说是怎样想的。4第 4、5 题，让学生独立完成，集体订正。第三种方法，学生提不出，教师可以介绍。师：看第 3 题，说一说从题中了解到哪些信息？自己算一算。交流时，让学生了解：看 468 的前两位，46 中只有 1 个39，所以商的十位上直接写 1。师：4、5 两题，请学生们独立完成。学生完成后，第 4 题集体订正答案，第 5 题让学生交流自己的算法。教学随笔：
