1、课例一： 一节音乐课上，内容是牧歌的欣赏。一位教师从多个磁带上收集了独唱、无伴奏合唱、小提琴独奏的牧歌，结果上课的时候，讲到无伴奏合唱的牧歌时，突然发现那盘磁带并没有带到教室里来，教学思路一下被打断了。只好又听了一遍小提琴演奏的牧歌。音乐教师的备课主要的是不断提高自己对音乐作品的熟悉程度，创作背景、诠释风格、作品结构；音乐中的轻重缓急、力度变化、情绪变化；播放音响时音量的控制以及自己对音乐的独到见解等。,课例二： 有一次，一位教师看到一篇文章，题目叫做写给街头卖唱的父亲，很是感动，便拿到音乐课上读给学生听，读到悲情处，一时难以自持，竟失声痛哭起来，谁知引来下面学生的窃窃笑声，这位老师顿觉无比尴
2、尬，又大声训斥了学生一通，一节课不欢而散。反思：课后这位老师对学生恨之入骨，现在的孩子怎么这么没有同情心？怎么这么不理解人世间的真情？冷静下来想，到底错在哪儿？错不在孩子身上，还是自己有些随意了。 这样的文章本不该拿到音乐课上去读，更不该感情失控，哭出声来，事先没有任何铺垫，怎能指望孩子们的理解？怎能一厢情愿地希望每个学生都能和自己产生感情的共鸣？,课例三：某一节课上，一位音乐教师尝试教唱了自己创作的三首歌曲。这三首歌分别以云南民歌、江南民歌、藏族民歌为素材，旋律走向很容易把握，教师并没有采用传统的教学步骤，而是将三首歌的主要旋律对比着教，紧紧抓住民族特色来教，学生很快就唱会了。反思：音乐课堂
3、需要时时创新，需要特色，但这创新与特色需基于自己的特长或对音乐的独到见解，要能体现自己所长，而不仅仅是形式上的跟风。但最主要的是，如何面向同样的教材，提出不同的思考与教学理念，设计出不同的教学方法。,鲍元恺教授眼中的 音乐教育,鲍家军,“鲍家军”的主将中,有与张艺谋合作印象刘三姐，与陆川合作南京！南京！，并以歌曲寂寞让我如此美丽打动听众的刘彤；有以电视连续剧钢铁是怎样炼成的空镜子音乐两次获得电视飞天奖的王宪；有以糊涂的爱格调清新的电视剧音乐的作者爱你没商量蜚声乐坛的王小勇；有以雅俗共赏歌曲北大荒好大一颗树闻名的伍嘉冀，另外，在新疆和内蒙古，还活跃着由鲍元恺的弟子组成的作曲家群体，他们在音乐创作
4、的诸多领域各显神通，形成一支实力强劲的“鲍家军”。,鲍元恺,鲍元恺：作曲家，音乐教育家。 1967年毕业于中央音乐学院作曲系。现任天津音乐学院作曲系教授，台湾南华大学人文学院教授，中国华夏文化促进会副会长，中国音协创作委员会副主任，天津市政协常委，中国国民党革命委员会中央委员，是中国国务院列为享受政府津贴的专家。其作品曾多次获得国家级创作奖，并在北京、上海、深圳、香港、台北，以及巴黎、柏林、伦敦、多伦多、悉尼等世界名城演出四百余场。他以中国传统音乐同西方艺术形式相结合的交响系列中国风在各地华人中间引起了强烈的共鸣，同时也在欧洲、北美和大洋州赢得了异国听众的高度评价。人民日报、中央电视台，台湾中
5、国时报联合报，美国全美广播电台NPR以及欧洲泰晤士报赫尔辛基日报等曾多次对鲍元恺的艺术成就进行报道或专访。,鲍元恺的音乐教育,自以为是 不求甚解 求异存同,音乐教育的十六字令,得意忘形,自 以 为 是,“自以为是”，就是自信心。 心想才能事成，心里不想，事情永远成功不了。 老师对学生一是鼓励，二是鼓励，三还是鼓励 “好孩子是夸出来的！”老师的责任就是帮助学生自以为是。,求异存同,“求异存同”，是说艺术要有自己的个性。艺术一定要避免“同”，找到“异”，这样才能出类拔萃，脱颖而出。得意忘形“得意忘形”，这是最重要的，得其意境，忘其形式。“大音希声，大象无形”，艺术的最高境界，即得其“意”忘其“形”
6、。,不求甚解,“不求甚解”，出自陶渊明五柳先生传中：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这句话的前提是好读书，而不是不读书。学艺术一定要广泛浏览，并真正的融入到音乐世界里面去。在浏览中如果发现和自己的个性、兴趣、追求相一致的地方，就要废寝忘食地去研究。,鲍教授教育学生有三句话：一是以克服心理障碍为起点， 二是以音乐创作实践为主线， 三是以开发创造潜能为目标。 它最终是要体现学生自己的个性。,音乐作业 类型,一、知识类作业： 音乐教学内容里的音乐知识这一块是比较枯燥的。针对这一现象， 我们可以设计“每课一讲”、“音乐周记”、 “音乐小报”等作业形式。 “每课一讲”就是每节课开辟一个五分钟
7、知识，内容很宽泛。如：音乐体裁、演唱或演奏形式、乐器或乐队知识、音乐家、音乐典故等等；,二、表演类作业：让音乐课堂成为学生表现自我、展示才艺的缤纷舞台是每个孩子的愿望，也是我们音乐教师的职责。可以设计“快乐小舞台”和“班级音乐会”两项实践型作业。 “快乐小舞台”就是在每节课下课前十分钟进行的才艺展示 “班级音乐会 ”就是每学期以班级为单位组织一场音乐会，要求全体参与，节目形式不限，充分发挥学生的自主能力。,三、探究类作业： 同其他学科一样，音乐课也承担着培养学生创造性思维的重要任务。 所以，探究性作业的设计与评价就显得十分重要。我们可以设计“音乐评论台”、等作业，找一些音乐话题进行简单论述，比如“你对古典音乐的态度和看法”、“周杰伦现象的原因”、“音乐课能不能唱流行歌曲”等等。 学生完成后老师专门开辟课时进行作业的展示、交流与讨论，注重讨论过程和看法的多样性， 目的是培养学生分析问题的能力和思维的多元化；,谢谢！,
