1、,陆恕简介,陆恕，中学高级教师，特级教师，历任区教研室主任、公办、民办、国有民办中、小学校长、教育局副局长。评为全国先进少年儿童工作者、全国首届中小学明星校长，任全国作文研究中心研究员，全国作文教学研究会学术委员会副主任。中国教育学会教育实验分会“主题阅读”课题首席专家。专著.现任蓝天学校（动感蓝天教育）常务副校长。,简单、高效的“主题阅读” 简介主题阅读的教材、教法体系,主题阅读课题组 陆 恕 主题阅读网址：,内容提要,一、“主题阅读”是语文教学的一场革命。 二、简介“主题阅读”“一主两翼”的教材体系。三、解读“大单元教学法”的7个课型。四、探讨 “一读解千愁”的教学方法。,奇迹发生在主题阅
2、读课堂,2010年7月14至16日，全国一个“本色教育”研讨会在深圳市 召开。14日下午，第二节观摩课，是来自银川的任向琴老师 执教的高中语文，徐志摩的再别康桥。上课的是主题阅 读实验班，黄田小学六年级学生接下来是该班的作文课，给听课老师更大的震撼。奇迹在主题阅读实验班的课堂里详见：2010年人民教育20期让阅读教学舒展开来（作者：陆恕） 主题阅读改变了语文教学的现状； 主题阅读提供了教师专业化发展的平台。 主题阅读改变着孩子们的命运；主题阅读是语文教学的一场革命。,主题阅读是语文教学的一场革命,主题阅读就12个字,多读书，读好书，好读书，会读书。 多读书把课外阅读纳入课内进行，确保小学6年学
3、生至少完成145万字的阅读量。 读好书在信息泛化的今天，“开卷有益”靠不住了。学生读什么书比读不读书更重要。教师教什么比怎么教更重要。主题阅读是有灵魂的教育。 好读书一个学生喜欢阅读，语文学习就上路了。厌学是教育的悲剧，是人生学习失败的开始。 会读书会批注，善思考，有感情地读；快速、有效的读。,主题阅读的教材体系,“一主两翼”的教材体系， 解决了“多读书”，“读好书”的问题。,教材结构,一主两翼的教材结构： 一个大单元的构成： 人教版4篇+新语文主题阅读8篇+经典诵读10篇=22篇 一个单元由一个主题统帅。单元主题好比一根藤，22 篇课文是藤上的瓜。 一个主题就是一个真理，一种感情，一面旗帜；
4、一个 主题就是儿童的一个智慧世界 构成主题的要素：历史的经典；社会的热点；时代的 焦点；做人的要点。,于永正老师说：如果把读书比作精神大餐，把教材比作母乳，那么新语文主题阅读与主题式经典诵读两套读本，就是最贴近母乳的“婴儿奶粉。,主题阅读三人行是主题阅读实验研究 理论指导和实践引领的一本专著,问题来了,过去，一个单元14课时，教4篇课文；现在，一个 大单元，同样用14课时，要教22篇课文。阅读量是 原来的5.5倍。内容多，时间少的矛盾怎么解决？能教完教材吗？能保证质量吗？能减轻负担吗？“一主两翼”的教材体系催生了“大单元教学法” 以一个大单元为单位进行整体设计。 主题阅读创造了自己的教学法体系
5、。创新七种 课型，改革课堂结构和教学流程。,一个大单元14节课的7种课型的整体安排,大单元教学法的7个课型,“以文带文”课型,课型特点：“大单元教学法”的核心课型。 一篇精读文+1或2篇略读文=“以文带文”课型。阅读量大，效率高。 1、精读文与略读文的关系：1）用一个主题统帅。1）得法于精读，用法于略读；2）将精读文和略读文进行比较学习（对比、类比） 2、精读文与略读文时间比：一般为3:1。 3、策略： “伤其十指，不如断其一指”。突出重点， 优化整合，取舍得当。,变线型设计为模块设计。一般为三个基本模块： 1、读一读（15分钟左右）读中认字；读中释词；读中品 句；读中析篇；读中悟理基本上不提
6、问。,“以文带文”的课堂结构,“以文带文”的课堂结构,2、说一说（10分钟左右）围绕一个问题展开。说自己喜欢的词句或段落；说心得体会；说学习方法 3、背一背（5分钟左右）背诵一个片段。“ 读说背诵”都是学生的活动，保证了学生的主体地位。从吸收到倾吐，从理解到表达，从感知到内化，符合语言发展的规律。,精读文举例,五上第六单元：地震中的父与子 1、初读。出示自学提纲：放手让学生自学，了解故事发生的时间、地点、原因、经过、结果；自学生字词；找出出集中描写人物动作、外貌、语言的段落。 2、精读。精读只占全文篇幅的七分之一的重点段。抓住描写人物动作、外貌、语言的词句，理解单元主题： “父母之爱的深沉与宽
7、广。”,2、精读重点段,不怕流血 不怕痛苦,他挖了8小时，12小时，24小时，36小时没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝衣服破难不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？” 是儿子的声音！父亲大喊： “是我，是爸爸！我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子！”,坚忍不拔 决不放弃,极度疲劳 拼尽全力,略读文举例,精讲“惜话如金，点石成金” 新语文主题阅读五上第六单元不上锁的门 1、读一读：根据自学提纲读：画出关键性语句，想一想“不上锁的门”说明了什么？批上你的看法。（3分钟） 2、说一说：“不上锁的门”说明了什么？小组讨论（
8、2分钟） 3、讲一讲：教师最近“不上锁的门”说明了什么。（1分钟） 是随时可进入的门，是永远打开 的门 是时时盼儿归，刻刻望儿回的门 诉说着母亲的焦虑和期盼 门上悬着一颗慈母心，门内饱含慈母情 是母亲博大的胸怀 是母亲盼儿归望眼欲穿的眼睛 是母亲滴血的心（学生一边听一边记录批注）,略读文举例,精讲“惜话如金，点石成金” 新语文主题阅读五上第六单元转弯处的回头那回头是默默的祝福 那回头是不尽的牵挂 那回头是无奈的告别 回头一望千般情，此时无声胜有声老人与海鸥课例,“读写联动”课型,“以文带文课型”+写片断=“读写联动”课型 课型特点：读是吸收，写是倾吐；读是理解，写是表达；读是基础，写是延伸；以
9、读带写，以写促读。 读写联动的要点：1）从读联想写作内容解决言之无物的问题。2）从读学习写作方法解决言之无法的问题。3）从阅读积累到运用解决无话可说的问题。4）从阅读移情到写作解决真情实感的问题。,“读写联动”课型举例,1）从读的题材联想到写作内容解决言之无物的问题。四上，第三单元插上童话的翅膀，学生读了数十篇童话，总结出童话的种类和特点 1、自述式 拟人是童话的灵魂学生写出了老鼠的自白、眼睛的自白汉字的自白、电脑的自白、咬死农夫的蛇的自述 2、翻新式创新是童话的命脉。学生写了黄鼠狼给鸡站岗、牛郎织女喜结良缘；过街老鼠人人欢迎、 喜羊羊爱上大灰狼、猫和老鼠喜结良缘东郭先生打狼 3、历险式故事情
10、节是童话的脊梁。学生写了小黑、小黄历险记、壁虎历险记；黄鼠狼历险记；刺猬历险记；飞鸽历险记；蚯蚓历险记4、书信式想象是童话的翅膀。学生写了唐僧给孙悟空的一封信、给台风的一封信、给蚊子的一封信、给眼睛的一封信,“读写联动”课型,2、从读学习写作方法举例从教材里学习“场面描写”归纳出场面描写的一般规律： 环境描写+人物活动（群体描写+个体描写） 设计知识迁移的读写联动训练。突破“个体描写”,（面）观众们像开了锅的水一样，沸腾起来：“加油1加油！”喊声响彻云霄。,（面）六位运动员像离弦的箭向终点射去。,“砰！”发令枪响了。,（面） 全场鸦雀无声。像蓄满水的水库，一旦开闸，就会一泻千里。 （点）你看我
11、班的张猛，瞪着眼，憋住呼吸，捏紧拳头，好像是他在比赛,（面） 六位运动员一起蹲下，像上了弦的箭。,“预备！”裁判员发出第二声口令,（面）观众们慢慢安静下来了。 （点）连平时小嘴巴总是“叽叽喳喳”没完没了的“小喜鹊”张媛媛也安静下来了,（面）六位运动员一排站在起跑线上。,“各就位！”裁判员发出第一声口令,观 众,运 动 员,裁 判 员,（点）我班王冲站在第三根跑上，红背心，白短裤，特别实，比别的运动员高出半个头。,（点）只见王冲抬起头，瞪大眼睛注视着前方，等待着发令枪响。,王冲一马当先，冲在最前面，他脚下像踩着风火轮，第一个到达终点。,（点）特别是张猛，站起来，挥着拳头大喊：“王冲，加油！王冲，
12、加油！”脸张得通红，脖子上的青筋鼓得老高。,“整体识字”课型,课型特点：先读书，后识字，读中识字，整体识字 ，使识字不脱离特定的语言环境。 核心理念“语言环境是水，生字新词是鱼”。“一主”教材中的生字集中识字； “两翼”教材中的生字随文识字。,“整体识字”的课堂结构,课堂结构分为3个基本“模块”。 1、读一读:若15分钟。通过多种读法，反复接触生字。 2、说一说：10分钟左右。引导学生将生字、生词运用到说话中，创造多次与生字见面的机会。 坚持读中认字，字不离词，词不离句的 原则，把生字词放在特定的语言环境中学习。 3、写一写：15分钟左右。每堂课解决写字教学中的一个问题。一年级，最好堂堂课安排
13、写字。,集中识字与说话训练举例,12课 雨点儿（全文11个生字） 把所有生字集中编在一句话里，提高生字出现的频率。 我问你答：数不清的雨点儿从半空中的云彩里飘落到 什 么地方？ 调换这些生字在句子中的位置，进行读说训练。 1、云彩里数不清的雨点儿从半空中飘落到草地上。 2、从半空中云彩里飘落到大地上的雨点儿数也数不清。 3、数不清的小雨点从半空中云彩里飘落到各个地方。 4、数不清的大雨点从半空中的云彩里飘落到没有花草的地方，长出了红花绿草。 5、飘着的雨点从半空的彩云里落下，多得数不清。,“展示分享”课型的教学流程： 课堂结构为三个模块 1、整体诵读模块：全班齐诵积累的诗词，巩固记忆（凤头。5
14、分钟左右） 2、阅读分享模块：在单元主题的统领下，展示个性化的积累，和独特的感受。（猪肚。30分钟左右） 3、表情诵读模块：（豹尾。5分钟左右）可以是配乐朗诵，学生可以在课前自己排练。这种课型是学生积淀的出口，展示的平台，让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留念。（视频）,四、课题研究的方法、途径,2、途径,2019/1/16,四、课题研究的方法、途径,2、途径,2019/1/16,四、课题研究的方法、途径,2、途径,2019/1/16,“主题阅读”研究的基本历程与成效,四、课题研究的方法、途径,2、途径,2019/1/16,! C:Documents and SettingsAd
15、ministrator桌面主题阅读区域开发照片.rar: 文件“?”头被破坏,一读解千愁教学法探讨,对读的再认识：历史悠久，简单易行，效果神奇。语文教学呼唤读的回归 书读百遍，其义自见。 苏东坡 读书破万卷，下笔如有神。 杜甫 语文能力不是学生做题做出来的，也不是老师讲出来的，而 是学生读书读出来的。 于永正 语文课讲得多，分析得多是国际通病。阅读教学第一是读， 第二是读，第三还是读。课文读懂了，思想教育就跑不了. 张田若 十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数 不过关，岂非咄咄怪事！少数语文较好的学生，你问他 的经验，异口同声说是得益于看课外书。 吕叔相 少做题，多读书，好
16、读书，读整本的书。 新课标,对读的功能的再认识,语文能力，概括起来就是10个字： 字词句篇点（标点）；读说听写书（书法）。 读，能解决其中90%的问题。 所以，要“读（独）占鳌头”。 怎一个读字了得，古代读出了唐宋八大家；近 代读出了鲁迅、巴金、冰心、丁玲等一批文学 巨匠；近代读出了一个庞大的少年作家群。 问题： 如何提高学生的阅读兴趣，让他们喜欢读？,一段发人深省的讲话,李炳亭在第七届中国名校长高峰论坛会上的讲话 我们培养了一批完全依赖教、不会学的学生。新课改，就是拨乱反正，转变教师的角色。让学生和知识直接对话，取消老师这个“二传手”，实现教师真正的解放。教师实在应该袖手旁观，隔岸观火。请大
17、家记住两句话：老师是学生的同学，是课堂上的第51名同学。课堂的第一资源不是教师而是学生。 遗憾的是现在的某些所谓的优质课，特别是小学语文，完全是表演，抽疯！群魔乱舞！老师抽疯了，还逼学生也抽疯。必须把课堂还给学生。,提高读的质量,读出情来，读出味来，读出意境来，读出语感来。朗读是将无声的文字转化为有声的语言；将无形的情感转化为有形的表情，通过朗读融入作品, 人入其文，心入其文，情入其文。进入作品的意境见其人，观其形，看其色，闻其声，悟其理，体其情，察其变，会其神。在潜移默化中，净化心灵，升华感情，提高人文素养，激发阅读兴趣。,提高读的质量,痛苦处还它个痛苦 我的伯父鲁迅先生：“先生”，他从灰白
18、的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦。”悲伤处还它个悲伤 穷人：“我也不知道她什么时候死的，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小一个还不会说话，另一个刚会爬”桑娜沉默了。,提高读的质量,读出人物形象来晏子使楚：晏子见了楚王。楚王对他瞅了一眼，冷笑 一声说：“难道齐国就没有人了吗？” 尖酸刻薄的楚王伯父摸着胡子说:“哈哈！还是我的记性好！”慈祥和蔼的长者 读出生活场景来 凡卡：忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样 地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它！逮住它，逮住 它！嘿！短尾巴鬼。”,提高读的质量,
19、读出文中的意境来丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上遇到好多同伴。他们互相问候：你好！你好！他们互相约定：大海里见！大海里见！丁冬，丁冬,提高读的质量,读出标点停顿的差异来珍贵的教科书：“快卧倒”没等指导员喊完，轰隆一声，炸弹就在我们身边爆炸了好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书书” 读出个性化理解来铁罐对瓦罐说：“你敢碰我！” 心领神会，寓情于声；以气带声， 以声传情。,朗读方法的创新和提效,一、“以读代讲”与“以读带讲” “以读代讲”与“以读带讲”，以读为本，教师“千变万化”，学生却
20、“不离其宗”。学生读要注意三点：一是只读原文。二是老师读，学生就停；老师一停，学生就接着读。三是老师不读的词语学生要重读。,朗读方法的创新和提效,“以读代讲”与“以读带讲” 1、改变原文对比读，品其意味，得起精华。减词改变原文；加词改变原文；换词改变原文 2、提示关键承接读，抓住线索，理清脉络。提示起始词承接读；提示重点句承接读。 3、逻辑提问引导读，启迪思维，深入理解。连续提问引导读； 跳跃提问引导读。 4、以讲引渡启发读，提示规律，弄清关系。 5、根据结构分合读，层次清楚，结构分明。 6、读后点评深入读，读后点评，画龙点睛。,各种读法的综合设计,前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息
21、，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来,各种读法的综合设计（1）,前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来提示关键词承接读，理
22、清脉络,各种读法的综合设计（2）,前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来减词改变原文对比读，品其意味，得其精华,各种读法的综合设计（2）,前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，黄昏时分，风停
23、了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来品味词语的搭配，得其精华,各种读法的综合设计（3）,前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。（寒流入侵）昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；（阴云密布）中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，（狂风呼啸）黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来（大雪纷飞） 读后点评，概括内容,朗读方法的创新和提效,1、改变原文对比读，品其意味，得起精华减词改变原文对比读月光曲
24、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间撒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来,朗读方法的创新和提效,2、换词改变原文对比读，品其意味，得起精华。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；昙花却在九点左右含笑一现改变原文读，强化了对比，文章的精妙处，在师生先抑后扬的对比中，彰显出来，得到升华。,7、读后点评，画龙点睛
25、,学生（读）这次我看到了草原。 教师（评）总起，点题。 学生（读）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我 总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 学生（评）天空明朗，草原辽阔 学生（读）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 教师（评）丘绿羊白，色彩鲜明；丘静羊动，动静相宜。 学生（读）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 教师（评）两个“流”字，由近及远，把静止的景物写活了。 学生（读）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 教师（评）写景抒情，景美情深。 学生（读）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 教师（评）啊！牛和马都被草原的美景陶醉了，静立不动，沉浸在回味草原的无限乐趣之中。,结束语,读书改变命运！得阅读者得天下！,谢谢聆听主题阅读网址:www.ztyd.2011年9月,
