1、（冀教版）六年级数学上册教学反思 圆的面积 1教学反思1.学习最“有价值“的知识。以往的教学中，我往往是有条不紊地推导出圆面积公式 S=r 2，但试问：有几个学生真正理解了它的来龙去脉？他们只会机械刻板的模仿套用，知其然，却不知其所以然。本次课给学生充分的思考时间和空间，“指而不明，启而不发“，通过学生自己对圆面积的猜想-推导-验证，使学生对 C/2 r=2r/2 r =r 2的认识更深刻，更主动地去进行简化变形。将数学贴近学生的生活，运用实际生活中的剪剪拼拼，计算社区公园水池面积等实际感受，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性、创造性。这样学生的理解是深刻的，学到
2、的知识是“活“的，对学生思维的发展会起到积极的推动作用。学生在研究的过程中可能出现离题万里或研究的最后出现稚嫩可笑的结果。但这并不重要，还有什么比学生对辛勤艰苦的体验、对失败挫折的体验更重要的吗？2.不唯书，不唯师的辩论大赛。一节自以为设计得适合新理念，以为能上出“水平”的课，最后“砸”在了一批喜欢钻牛角尖的学生手里。事情是这样的：当我写到圆面积公式时，有同学“跳”起来给我指正说应该用约等于，这时，我回答他们，我刚才上课不是说过，只要一个圆分的份数足够多，就会无限接近于长方形。可这样的回答大部分学生不满意，但还有一部分学生帮着我，教室里展开了辩论赛。一个学生举例说，你有 100 元，每天用剩下的钱的一半，很多天后，你还有钱吗？有的说没有钱了，可“顽固”派说，虽然少，但还总有一点吧，不能说没有。总之，这样的例子举了许多许多，教室里争论闹翻了天，可是最后还是谁也有说服谁。一节课时间很快过去，最后练习也没有完成。我觉得，虽然有的学生不理解极限的思想，但当不理解时能勇敢的和教师质疑并展开争论，充分体现了学生不唯书，不唯师，追求真知的一种精神，是值得倡导的。作为教师，虽然本课的教学任务没有完成，但也是值得欣慰。
