1、大数的认识教学设计第一课时教材分析：人教版四年级上册前三单元是感受大的面积单位，1 公顷，1 平方千米等，所以先要认识大数，因此，把大数的认识安排在了最前面，这是基础。学情分析：刚刚步入四年级的学生对大数较为陌生，我就从他们熟悉的万级数字引导，举例也是从学生熟悉的生活场景中提取。教学目标： 1、知道生活中有比万大的数：认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。2、结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值的含义” 。3、结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。教学重点：认识计数单位“万
2、、十万、百万、千万、亿” 。教学难点：体会“位值 ”的含义。教学准备：课件、计数器教学过程一、情景创设，揭示课题（一）读一读下面的信息1、课件出示：师：请大家看图，从图中你了解到哪些信息？学生读信息。2、师：这些是我们学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。3、课件出示：（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题(1)师：生活中哪些地方会用到比万大的数？(2)师：生活中我们经常会用到比万大的数，今天我们就来认识亿以内的数。二、探究新知（一）认识计数单位“十万” ，“百
3、万”， “千万”和“亿”1、认识“十万”(1)师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？(2)师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2 万）再拨下去呢(3)师：9 万再加一万是几万？万位满十怎么办？（万位满 10，要向前一位进 1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10 个一万是十万）2、认识计数单位“百万”“千万和”“亿”(1)师：十万比万大，10 个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。（2）两人一组研究。（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出：
4、10 个十万是一百万10 个一百万是一千万10 个一千万是一亿3、归纳“十进关系”（1）师：一（个）、十、百、千、万、亿都是计数单位。（2）师：读一读（从 10 个一是十，到 10 个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义1、认识数位（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位值叫作数位。（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。2、认识数级（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）三、巩固练习1、做一做第 1 题2、做一做第 2 题3、完成教材第 8 页第 1、2 题课后评价：学生对大数有了初步的认识，并且有了进一步探究的渴望。
