1、辨认方向教学设计及反思教学内容：教材 P22 23 “辨认方向” 教材分析：辨认方向是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园
2、内认出东南、西南、东北、西北四个方向。学生分析：学生已会辨认东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大部分学生能用语言描述物体的相对位置。但因时过境迁，现在有些生疏了。要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我借助书中提供的平面简易图，先让学生说说东南西北四个方向的建筑物，帮助学生复习，再度熟悉以往学过的的知识，为接下来要学习的另外四个方向奠下基础。教学目标：1、结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。2、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。3、在民主、宽松、和谐的学习氛围中，对学习数学
3、产生兴趣，有勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展个性。教学重点：在已有经验的基础上，认识“东南、东北、西南、西北” ，主动构建方位知识。教学难点：体会到参照物不同，物体的相对位置也会发生变化。 教学准备：课件、方向板、 “东、南、西、北”23 张。教学过程一、复习 说一说，我们上学期学过哪些方向？（东南西北）在图中，我们怎样辨别这些方向？（上北下南，左西右东）教师相机板书。二、新授 1、引入。 师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。 ）现在我们就来认识这些方向。 2、认识东南、东北、西南、西北四个方向 （1）巩固旧知出示
4、主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。 A、帮助学生明确中心点让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。B、教师指名让学生自己说一说。学生口头回答，师生共同将答案出示在课件中。 （2）调动原有经验，初步感知新方向。 教师让学生观察剩下的 4 个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。 （学生顺着教师所指的 4 个方向观察）发现剩下的 4 个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答：少年宫在西面和
5、南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，根据各建筑物所在方位得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。教师让学生多说一说这 4 个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。 （3）制作方向板师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、 西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快?3试一试（小
6、组活动） （1）利用方向板说一说教室里 8 个方向分别有什么？ （2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东 北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。 使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。三练一练 教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。 借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。 教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。
7、再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。 教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。 四实践活动 让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。 观察地点 面朝方向 西北方向 东北方向 西南方向 东南方向观察后，到班级交流观察的结果。 五小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。 六、反思：标准指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学
8、生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不仅要把它作为知识点去讲授，更要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。(1)新旧接替，知识迁移。出示情境图，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。(2)制作方向板。学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢? 为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，
9、特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。(3)辨认方向。如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。课堂教学中，教师基本上做到了有效讲授。但各环节的链接还不够紧凑，致使练习没有全部完成。因此，今后在教学中，应更加用心备课，细致推敲课堂中的每一个环节，甚至每一句引导性的语言，力争没有一句废话，及时调控课堂，真正做到课堂教学讲授的有效性。
