1、思中学听混合运算体会荣成市青山小学三年级组 王丽娟为了提高教师的业务水平，达到共同研讨、共同进步的目的，4 月 8 日我校举行了“联谊 校研讨活 动” ，还特别邀请了市局教研员参加。由我校的邹伟伟老师执教了混合运算一课，课后，我们进行了集体教研，教研员及参与的老师对本课给予了充分的肯定，并提出了相应的改进意见，我从中受益匪浅。纵观这节课的全过程，我 觉得具有以下特点： 1、条理清晰，环节紧凑。本节课邹老师准备充分，教学思路清晰，符合学生的认知特点。数学源于生活，邹老师让 学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。首先利用课件出示情境图，让学生仔细观察，根据图
2、中提供的信息，结 合自己的生活经验，让学生根据不同的问题列出不同的算式。再让学生在理解题意的基础上悟出正确的计算顺序。新旧知识进行比较，使学生学习新知更为深入。同时也激起了学生的学习热情和探究的欲望，这样的设计符合学生的年龄特点和认知规律，充分调动了学生学习的主观能动性。2、注重比较，重点突出。为了让学生能充分动口、动脑，在思考的过程中学习数学，在思考的过程中体验知识的形成过程，邹老师让学生通过出示例题之后，要求学生认真想一想，再动手计算，通过自主学习解决问题，让学生主动参与到知识的建构之中来。不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索能力。又如在口算练习时，她让
3、学生思考、对比“125486 和 125486”的异同，学生通过观察思考，结果发现这两道算式的运算顺序有所不同，但极易混淆。这样学生 “思”得很充分，学得也充分了，自始至终让学生经历着观察、体验、思考、探索等多种数学活动，让学生在思中学，在讨论交流中学习，发挥了学生的主体作用。3、注重能动性的调动。邹老师整节课过程中一直在贯彻：学生会的不说，学生对的不讲。从一开始引入新课后，就让学生自己尝试解决计算，在此过程中借助事理理解算理并优化计算方法。在后面解决问题的过程中，也是让学生自己总结对比运算规律。4、练习设计有层次，具有趣味性。本节课练习的设计比较到位，三个练习由易到难、由浅入深，循序渐进、逐步深入，而且特别注重了趣味性，符合小学生的年龄特点，能够调动学生的兴趣，激发学生的学习积极性，课堂气氛比较活跃和谐，把全课引向高潮。
