1、马 说 韩 愈 句段全解 字词全解,句段全解 字词全解,【结构图解】,【主题归纳】 本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表达了作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望，寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和诉。,【写作特色】 1、托物寓意，中心明确。 例如，用“祇辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它的才能被埋没的原因，能激起人们的不平感，也表达了当时有才能之人的悲愤、又如，用“策之不以其道天下无马!”来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的效果。 2、结构精巧脉络清晰 先
2、从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”“然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。 接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇、其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出了强烈的谴责，进行 了辛辣的嘲讽，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。,【问题探究】 1.伯乐、千里马、食马者各比喻什么? 伯乐:比喻重视人才、识别人才的人。千里马:比喻有才能的人。食马者:比喻不重视人才的封建统治者。 2.本文论述的主要问题是什么? 作者表达了什么独特的见解? 探究一：本文采用“托物寓意”的写法 文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。 作者认为对有才能的人必须
3、尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。 他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。 探究二：对封建社会中统治者有眼不识人才和人才被埋没的现象，作者分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”作了形象的概括，寄寓了作者深深的感慨。 探究三：这篇“说”，带有寓言的色彩。文章首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。 文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻重视人才、识别人才的人，借千里马才能的被埋没来揭
4、露封建统治者埋没人才的现象，也表达了作者对自己怀才不 遇的愤懑之情。,【读后感悟】 感悟一：马说讽刺了压制、埋没人才的统治者，那是在古代社会。而今在如此激烈的社会竞争中，怎样才能立于不败之地呢? 除了必备的才能以外，还要进取，抓住机遇。真正能拯救自己的人只有自己。至于伯乐，只是起到辅助作用罢了。 感悟二：“伯乐”对“千里马”有着非常重要的作用当今社会是竞争的社会，所以给“人才”创设宽松的工作环境使其发挥出自己的才能是当务之急。,1解释下列加点词在文中的意思。,虽: 即使,祇: 只是,骈: 两马并驾,或: 有时,食: 通“饲”，喂,策: 名词，马鞭 临: 面对,见: 通“现”，表现,且: 犹，尚
5、且 等: 等同，一样,策: 用鞭子打 以: 按照,材: 通“才”，才华,(1)故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,所以即使有很名贵的马，只能屈辱于仆役的手中，和其他普通的马一块死在马厩里，不被人称作千里马。,(2)马之千里者，一食或尽粟一石。,日行千里的马，有时一顿能吃一石谷子。,(3)食马者不知其能千里而食也。,喂马的人不知道根据它日行千里的食量来喂养它。,2翻译下列句子。,想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢?,(4)且欲与常马等不可得，安求其能千里也?,鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它又不能竭尽它的才能，马嘶鸣却不能通晓它的意思。,(5)策之
6、不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,难道真的没有(千里)马吗? 恐怕( 是他们) 真不识得(千里)马啊。,(6)其真无马邪! 其真不知马也.,3概括层次主要内容。,(1)概括马说第一段“世有伯乐不以千里称也”的内容。,说明伯乐对千里马的决定作用。,(2)概括马说第二段“马之千里者安求其能千里也”的内容。,说明千里马被埋没的原因。,(3)概括马说第三段“策之不以其道其真不知马也”的内容。,讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。,4理解文言文的基本内容。,(1) 马说中，作者借有关伯乐与千里马的传说将愚妄浅薄的封建统治者比作“ ”；将人才比作“ ”；而“伯乐”指的是 。,食马者,(2)作者所
7、说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅指传说中的人和物吗?,不是。“千里马”比喻人才；“伯乐” 比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。 文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。,千里马,能识别人才的封建统治者,(3)文中“呜呼”蕴含着作者怎样的感情? 请你结合文本加以分析。,对千里马遭遇的惋惜，对食马者( 当权者) 埋没人才的痛恨之情。,(4)如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么? 请结合文本与现实生活谈谈看法。,示例：需要自身的实力，也需要展示自己实力的机会，还需要外界对自己实力的欣赏。,(5) “且欲与
8、常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜对食马者的讽刺、谴责。,5请用“ / ”给下列句子标出停顿。,(1)祇/ 辱/ 于奴隶人之手，骈死/ 于槽枥之间。,(2)食马者/ 不知/ 其能千里/ 而食也。,(3)且/ 欲与常马等/ 不可得，安求/ 其能千里也?,(4)其/ 真无马邪? 其/ 真不知马也!,6领悟古诗文内涵，从中获得有益的启示。,(1)从千里马的遭遇，你获得什么启示?,在当今竞争日益激烈的社会，我们要努力探索科学文化知识， 要善于抓住机遇，大胆表现自我，充分展现自己的才能，让更多的人认识自己，了解自己。,(2)从食马者的角度你获得什么启示?,掌权者或单
9、位的领导者要善于发现人才，要多方位搭建相互了解的平台，给应聘者充分展示自己的空间，甚至可以走街串巷地去打听了解。任用人才时，要充分相信他们，用而不疑，从中发现他们的优缺点。,（一）马说(15分) 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祇辱于奴隶人之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪? 其真不知马也。,1解释下面加点词的意思。
10、(5分),是: 这,食: 同“饲”，喂,策: 鞭打(驱使),或: 有时,等: 等同，一样,2翻译下列句子。(4分),(1)世有伯乐，然后有千里马。,世上有了伯乐，然后才会有千里马。,(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也?,要和普通的马等同尚且不可能又怎么能要求它日行千里呢?,示例:我要毛遂自荐主动展示自己的才能。 我要努力完善自己，做得更好。 要做到心态平和，相信是金子总会发光。,3.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思 想感情? (3分),寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。,4.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?,（二）马说(15分) 韩愈 世有
11、伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼! 其真无马邪? 其真不知马也。,1解释下列句子中加点的词。(5分),骈死: 并列而死,见: 通“现”，显现,能: 才能,安: 怎么，怎能,执: 拿着，举着,2翻译句子。(4分),(1)食马者不知其能千里而食也。,喂马的人不知道它是千里马,所以不按照千里马的喂养方法喂养它。,(2)鸣之而不能通其意。,千里马鸣叫，喂马的人却不知道它想表达的意思。,3从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运?( 分),祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,.作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实? ( 分),反映了当时的统治者不重视人才，不善于发现人才的社会现实。,
