1、第3节 摩擦力第1课时 认识摩擦力【学习目标】1了解滑动摩擦力的产生及方向。2通过实验探究，知道影响滑动摩擦力大小的因素。【学习重点】影响滑动摩擦力大小的因素。【学习难点】摩擦力大小、方向的判断。行为提示：1用双色笔将学习目标中行为动词标出来。2解读学习目标，引入新课。知识总结：摩擦力产生的原因：互相接触的表面是不光滑的，总是凹凸不平，就像齿轮一样啮合在一起，当它们相对运动或有相对运动趋势时，这些啮合部位就会相互碰撞，互相阻碍，于是就产生了摩擦力。方法总结：在测滑动摩擦力时，利用教材上的方案很难控制木块做匀速直线运动，进而造成弹簧测力计读数困难。为了避免这一现象，可采用下图方案。无论下面木板运
2、动情况怎样，木块相对地面静止时，弹簧测力计的示数即为木块与木板之间的滑动摩擦力，此时测力计指针始终稳定，便于读数。情景导入 生成问题当饮料瓶的瓶盖难以拧开时，你可以用一块较粗糙的布包上瓶盖，再用力就能拧开瓶盖；当自行车骑的时间长了，你会给车轴等经常转动的部位上润滑油，这样，自行车骑起来就轻松多了。其实，你所做的这些看起来很不起眼的小事，都与一个重要因素有关，那是什么呢？自学互研 生成能力知 识 板 块 一 摩 擦 力 的 产 生 和 方 向自主阅读教材P 2324 的内容，独立思考并完成：1动手动脑：将手掌用力压在桌面上拖动，体验一下手的感受。思考：什么是摩擦力？摩擦力的方向如何？产生的条件是
3、什么？答：两个相互接触的物体做相对运动(或有相对运动趋势)时，在接触面上产生一种阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力。摩擦力的方向：与相对运动的方向相反。产生条件：相互接触，有挤压，接触面不光滑，发生相对运动或有相对运动趋势。2如图所示，木块A从斜面顶端滑下，运动到水平面上，判断木块在整个运动过程中是否受到滑动摩擦力，若受到，请画出摩擦力的示意图。解：木块受到滑动摩擦力，如图所示3关于摩擦力，下列说法中错误的是( A )A只要两个物体接触并互相挤压，且接触面不光滑，它们之间就一定产生摩擦力B运动的物体可能不受摩擦力的作用C摩擦力的方向可能与物体运动的方向相同D静止的物体可能受到摩擦力的作用知 识 板
4、 块 二 探 究 影 响 滑 动 摩 擦 力 大 小 的 因 素自主阅读教材P 2426 的内容，独立思考并完成：4实验探究：探究影响滑动摩擦力大小的因素。提出问题：滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？猜想假设：_滑动摩擦力的大小可能与压力有关，可能与接触面积有关，可能与接触面的粗糙程度有关。_实验器材：弹簧测力计、长方体木块、砝码、长木板、棉布(毛巾) 。实验装置：实验步骤：(见教材P 24)设计实验表格：实验次数 接触面 压力(是否加砝码) 摩擦力(N)1 木块和木板 否2 木块和木板 是3 木块和棉布 否实验结论：摩擦力和压力、接触面粗糙程度有关。接触面的粗糙程度一定时，压力越大，摩擦力
5、越大；压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。各小组长将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。对照学习目标思考：1今天我学到了什么知识？2我还存在哪些疑惑？对学：对子之间相互检查独学完成情况，并用双色笔做好记录。群学：小组长先统计本组疑问，并帮助解疑。针对展示的方案进行讨论交流。交流展示 生成新知方案一 如图甲所示，两个重20 N的相同的物体A、B叠放在一起，受到10 N的水平推力F 1的作用，在水平地面上一起做匀速直线运动，则此时物体B受到摩擦力大小是_0_N ；若将B与A并列，并让它们一起在同一水平地面上匀速前进，那么需要的水平推力F 2_(选填“”“”或“”) F1。方案二 如图所示，小芳在做“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验时，操作的错误是_拉力不在水平方向_。纠正错误后，应拉动弹簧测力计使木块做_匀速直线_运动。若在木块上再放一个砝码，则木块运动时受到的滑动摩擦力将_变大_(选填“变大”“ 变小”或“不变”) 。当堂演练 达成目标见学生用书课后反思 查漏补缺
