1、23.1 成比例线段1.成比例线段【知识与技能】1.了解成比例线段的意义，会判断四条线段是否成比例.2.会利用比例的性质，求出未知线段的长.【过程与方法】培养学生灵活解题及合作探究的能力.【情感态度】感受数学逻辑推理的魅力.【教学重点】成比例线段的定义;比例的基本性质及直接运用.【教学难点】比例的基本性质的灵活运用，探索比例的其他性质.一、情境导入，初步认识挂上两张照片，问：1.这两个图形有什么联系？它们都是平面图形，它们的形状相同，大小不相同，是相似图形.2.这两个图形是相似图形，为什么有些图形是相似的，而有的图形看起来相像又不会相似呢？相似的两个图形有什么主要特征呢？为了探究相似图形的特征
2、，本节课先学习线段的成比例二、思考探究，获取新知1.两条线段的比（1）回忆什么叫两个数的比，怎样度量线段的长度，怎样比较两线段的大小.如果选用同一个长度单位量得两条线段 AB、CD 的长度分别是 m、n，那么就说这两条线段的比 ABCD=mn，或写成 ABCD= nm，其中，线段 AB、CD 分别叫做这两个线段比的前项和后项.www.21-cn-如果把 nm表示成比值 k，则 CDAB=k 或 AB=kCD.注意：在量线段时要选用同一个长度单位.（2）做一做量出数学书的长和宽（精确到 0.1cm），并求出长和宽的比.改用 m 作单位，则长为 0.211m,宽为 0.148m,长与宽的比为 0.
3、2110.148=211148.只要是选用同一单位测量线段，不管采用什么单位，它们的比值不变.（3）求两条线段的比时要注意的问题两条线段的长度必须用同一长度单位表示，如果单位长度不同，应先化成同一单位，再求它们的比；两条线段的比没有长度单位，它与所采用的长度单位无关；两条线段的长度都是正数，所以两条线段的比值总是正数.问：两条线段长度的比与所采用的长度单位有没有关系？（学生讨论）（答：线段的长度比与所采用的长度单位无关）.2.成比例线段的定义四条线段 a、b、c、d 中，如果其中两条线段的长度之比等于另外两条线段的长度之比，如 ，那么这四条线段 a、b、c、d 叫做成比例线段，简称比例线段.2
4、1 世纪教育网版权所有3.比例的基本性质两条线段的比实际上就是两个数的比.如果 a、b、c、d 四个数满足dcba，那么 ad=bc 吗？反过来，如果说 ad=bc，那么 吗？与同伴交流.如果 ，那么 ad=bc.若 ad=bc(a、b、c、d 都不等于 0），那么 dcba.例 1 在某市城区地图（比例尺 19000)上，新安大街的图上长度与光华大街的图上长度分别是 16cm、10cm.21 教育网（1）新安大街与光华大街的实际长度各是多少米？（2）新安大街与光华大街的图上长度之比是多少？它们的实际长度之比呢？解：（1）1440 米，900 米. （2）85,85.例 2 如图，已知 dcb
5、a=3，求 ba和 dc;解： ba=4, dc=4.三、运用新知，深化理解【教学说明】分组讨论完成并展示.四、师生互动，课堂小结1.注意点：（1）两线段的比值总是正数；（2）讨论线段的比时，不指明长度单位；（3）对两条线段的长度一定要用同一长度单位表示.21cnjycom2.比例尺：图上长度与实际长度的比.3.熟记成比例线段的定义.4.掌握比例的基本性质，并能灵活运用.1.布置作业：从教材相应练习和“习题 23.1”中选取.2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分.本课时从生活实例情境引入线段的比及成比例线段的概念，并引导学生探究比例的基本性质及其应用，通过互动交流加强对知识的理解，培养学生的合作意识.
