1、1.5.1 用“边边边”判定三角形全等教学目标1了解三角形的稳定性，会应用“边边边”判定两个三角形全等；(重点)来源:gkstk.Com2经历探索“边边边”判定三角形全等的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；(重点)3在复杂的图形中进行三角形全等条件的分析和探索(难点) 来源:gkstk.Com教学过程一、情境导入来源:学优高考网 gkstk一块三角形的玻璃损坏后，只剩下如图所示的残片，你对图中的残片做哪些测量，就可以割取符合规格的三角形玻璃？与同伴交流二、合作探究探究点一：全等三角形判定定理“SSS”【类型一】 利用“SSS”判定两个三角形全等如图，ABDE，ACDF，点 E、C 在
2、直线 BF 上，且 BECF.试说明：ABCDEF.来源:学优高考网 gkstk解析：已知ABC 与DEF 两边相等，通过 BECF 可得 BCEF，即可根据“SSS”判定ABCDEF.解：BECF，BEECECCF，即 BCEF.在ABC 和DEF 中，ABCDEF(SSS)BC EF，AB DE，AC DF， )方法总结：先根据已知条件或求证的结论确定哪两个三角形全等，然后再根据三角形全等的判定方法，看缺什么条件，再去证什么条件变式训练：见学练优本课时练习“课堂达标训练”第 5 题【类型二】 “SSS”与全等三角形的性质综合进行证明如图所示，ABC 是一个风筝架，ABAC，AD 是连接点
3、A 与 BC 中点D 的支架试说明：ADBC.解析：要使 ADBC，根据垂直的定义，需使12，而12 可由ABDACD 求得解：D 是 BC 的中点，BDCD.在ABD 和ACD 中， AB AC，BD CD，AD AD， )ABDACD(SSS)，12(全等三角形的对应角相等)12180，1290，ADBC(垂直定义)方法总结：将垂直关系转化为证两角相等，利用全等三角形证明两角相等是全等三角形的间接应用变式训练：见学练优本课时练习“课后巩固提升”第 7 题【类型三】 利用“SSS”解决探究性问题如图，ADCB，E、F 是 AC 上两动点，且有 DEBF.(1)若 E、F 运动至图所示的位置，
4、且有 AFCE.试说明：ADECBF.(2)若 E、F 运动至图所示的位置，仍有 AFCE，那么ADECBF 还成立吗？为什么？(3)若 E、F 不重合，AD 和 CB 平行吗？说明理由解析：(1)由 AFCE，可推出 AECF.再利用“SSS”来证明三角形全等；(2)同样利用“SSS”来说明三角形全等；(3)由三角形全等，故对应角相等，可推出 ADCB.解：(1)AFCE，AFEFCEEF，AECF.在ADE 和CBF 中，AD CB，DE BF，AE CF， )ADECBF(SSS)；(2)成立AFCE，AFEFCEEF，AECF.在ADE 和CBF 中， ADECBF(SSS)；AD C
5、B，DE BF，AE CF， )(3)平行理由如下：ADECBF，AC，ADBC.来源:学优高考网方法总结：解决本题要明确无论 E、F 如何运动，总有两个三角形全等变式训练：见学练优本课时练习“课后巩固提升”第 9 题探究点二：三角形的稳定性要使四边形木架(用 4 根木条钉成)不变形，至少需要加钉 1 根木条固定，要使五边形木架不变形，至少需要加 2 根木条固定，要使六边形木架不变形，至少需要加 3 根木条固定那么要使一个 n 边形木架不变形，至少需要几根木条固定？解析：由于多边形(三边以上的)不具有稳定性，将其转化为三角形后木架的形状就不变了根据具体多边形转化为三角形的经验及题中所加木条可找
6、到一般规律解：过 n 边形的一个顶点可以作(n3)条对角线，把多边形分成(n2)个三角形，所以，要使一个 n 边形木架不变形，至少需要(n3)根木条固定方法总结：将多边形转化为三角形时，所需要的木条根数，可从具体到一般去发现规律，然后验证求解变式训练：见学练优本课时练习“课堂达标训练”第 9 题三、板书设计1边边边：三边对应相等的两个三角形全等，简写成“边边边”或“SSS”2三角形的稳定性教学反思本节课从操作探究活动入手，有效地激发了学生的学习积极性和探究热情，提高了课堂的教学效率，促进了学生对新知识的理解和掌握从课堂教学的情况来看，学生对“边边边”掌握较好，达到了教学的预期目的存在的问题是少数学生在辅助线的构造上感到困难，不知道如何添加合理的辅助线，还需要在今后的教学中进一步加强巩固和训练
