1、牛群学案明确教学目标： 1、了解作者，掌握、积累课文中出现的生字、词语。2、能用普通话正确、流利有感情的朗读课文，整体感知，理解内容，掌握牛群的主要特点，把握主旨，体会作者的思想感情。3、学习课文中写景的方法，感知文章中的语言，学习整句与散句结合，比喻与排比融合，段落错落的写作手法，提高写作水平。4、动物有生命且是人类的朋友，学习本文要培养学生保护动物的感情。教学重点、难点：1、引导学生通过朗读理解内容，把握主旨，2、学会写景的方法 学习本文生动、形象的语言。教学课时： 三课时第一课时教学流程一、 自学指导：同学们，我们对牛并不陌生，见过为数不多的牛，而且知道它的个体形态、习性、特长等。但是对
2、美国加州原野上庞大、壮观的牛群你是否见过呢？他们怎样呢？今天我们就来学习刘成章写的散文牛群请同学们根据手里的资料来了解作者。走近作者：刘成章，1937 年生，陕西省延安市人。1961 年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。主要作品 著有散文集黄土情、刘成章散文选、纤丽的阳光、刘成章散文集、羊想云彩等。教学流程二、自学指导： 品读文章、整体感知、理解内容1、读课文，注意字的读音和写法给下列加点的字注音并释词。一切都仿佛处于黄褐色的蛮荒状态。蛮荒（ ）： 回眸全部中国历史画卷，无论是牧童遥指还是鲁迅的横眉俯首，隐
3、含的都是这样的景象。回眸（ ）： 当代文学的散发着油墨香的无数纸页，寥落的牛蹄都不会踩没多少字迹。寥落（ ）： 2 有感情朗读课文，给下列词语中的加点字注音并解释整个词语。蛮（ ）荒 塄（ ）坎 酽（ ） 回眸（ ） 寥（ ）落 钚（ ） 铀（ ）3、自主学习合作讨论，教师点拨。1)、学习课文（13 段），思考：写了什么内容？从哪些句子可以看出？请找出来。作者是否直接点出赞美对象？有什么手法写的？这样写的作用是什么?(讨论并找同学回答)2)、（420 段）牛群的特点。找同学朗读课文（ 414 段）, (同学们分组讨论然后回答)思考：a 找出有关写牛群出现过程的句子，想一想作者的观察顺序如何？b
4、 运用了那些修辞方法 ?有什么作用？c 作者笔下牛群具有怎样的特点？ d 作者按由远到近的顺序写了多个场景，请你分别加以概括，并说说作者重点描写的是哪个场景。3)、学习（2122 段）齐读课文，思考：最后两段的内容写了什么 ? (找同学回答)4)总结本课的中心：课文描绘了 ，歌颂了 。第二课时教学流程一、读选文，回答问题：啊，牛！居然是牛！牛居然可以排开这么大的阵势！这些牛如果是一些劳工，它们应来自多少工厂？这些牛如果是一支军队，它们应是多少个排？多少个连？多少个营？多少个团？好壮观、好浩荡的加州牛群！在中国长大的人，谁没见过牛呢？可是，即使是在中国常年走南闯北、见多识广的人，谁又一次见过这么
5、多的牛呢？翻寻记忆中的青山，青山隐隐，笛声悠悠，牛总是一个两个孤独冷清地活动在清山时帮笛声中的。回眸全部中国历史画卷，无论是牧童的遥指还是鲁迅的横眉俯首，隐含的都是这样的景象。无论是创业史的各章节还是当代文学的散发着油墨香的无数纸页，寥落的牛蹄都不会踩没多少字迹。我们所见过的牛群，只要有几十只，只百只，已经是很大很大的了。7去掉第段中的“ 居然 ”一词，表达效果会有什么变化？8按要求改写下列句式。好壮观、好浩荡的加州牛群！（以“加州牛群” 开头，改写这句话。 ）加州牛群 。在中国长大的人，谁没见过牛呢？（改为陈述句）9写出与“牧童的遥指 ”和 “鲁迅的横眉俯首”相照应的两句诗。10选文中提到的
6、创业史作者是 。11选文体现了作者对牛群怎样的感情？教学流程二、课文同步练习1、比较下面的一组句子，说说它们在表意上的差别。A、只有树是绿的。只有天是蓝的。只有太阳是红的。B、树是绿的。天是蓝的。太阳是红的。2、在我国，我们常用“ 老黄牛 ”比喻 的人，你能写出一些关于 “牛”的成语、诗句、谚语、故事吗？3、指出下列句子使用的修辞方法1黑色的背景有如黑色的海洋，无边无际，滚滚滔滔。 （ ）2仅卷舌揽食的，应是好几千了；仅甩尾赶蝇的，也应是好几千了；仅以蹄踢土的，也应是好几千了。 （ ）3除此而外，原野上的草，石，塄坎，以及起伏的山坡，全都成了浓酽的墨汁。 （ ）4、下面关于本文写景妙处的叙述有误的一项是（ ）A 妙在巧设背景，渲染气氛。 B 妙在大处勾勒，细处描绘。C 妙在由景及人，卒章显志。 D 妙在以牛喻人，牛人合一。
