1、29* 湖心亭看雪【导学目标】1诵读课文，积累文言词语。2欣赏西湖奇景，体会白描手法的运用。3学习课文融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。【课时计划】2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。来源:学优高考网gkstk1自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代
2、表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成 “合作探究”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题同学们，“一切景语皆情语”，假如作者心中有一个春天，那么他笔下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他笔下的景物就温柔缠绵。可是，如果作者的心中只有孤寂落寞，他笔下的景物会是什么样子呢？让我们随张岱一起去湖心亭看雪欣赏雪景并体会作者的情感。自我研学 生成新知步骤
3、一 知识梳理 夯实基础1读准字音，记准字形，给加点的字注音。崇祯(ch ng zhn) 是日更定(g ng) 拏一小舟 (n)毳衣炉火(cu ) 雾凇沆砀(sng)(hng)(d ng)铺毡对坐(zh n) 焉得更有此人 (gng) 喃喃(n n nn)余强饮三大白(qing)来源:学优高考网gkstk2理解课文重点词语。(1)一词多义是：是日更定矣(代词，这 )来源:学优高考网是金陵人(表判断)一：上下一白(副词，全)长堤一痕(数量)更：更有痴似相公者(副词，还 )是日更定矣(古时夜间的计时单位 )白：强饮三大白而别(酒杯 )上下一白(白色)(2)古今异义余拏一小舟(古义：撑，划；今义：拿东
4、西，捉拿。 )是日更定矣(古义：完了，结束；今义：确定，决定。 )(3)词类活用来源:学优高考网大雪三日(名词活用作动词，下雪。 )客此(名词活用为动词，客居。 )3自读课文，用“/”划出课文朗读的停顿。崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/ 人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/ 孥一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/ 与云/ 与山/与水，上下/ 一白。湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒而已。到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒 /炉正沸。见余，大喜曰： “湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此
5、。及下船，舟子/ 喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”4作者简介张岱，明末清初文学家，号陶庵。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有陶庵梦忆西湖梦寻等。湖心亭看雪选自陶庵梦忆。陶庵梦忆这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是陶庵梦忆的艺术真谛。步骤二 整体感知 走进文本(一)疏通文意1自由朗读课文。2掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。3师生讨论交流，
6、共同解决。(二)整体感知1“看雪”的时间是什么时候？地点是哪里？【交流点拨】崇祯五年十二月，更定矣。西湖湖心亭。2写雪的句子是什么？【交流点拨】大雪三日，湖中人鸟声俱绝。3湖心夜景如何？(用原文回答 )【交流点拨】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。4舟子对作者的评价用哪个字概括？【交流点拨】痴。合作探究 生成能力步骤三 文本精读 把握情感1本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？【交流点拨】作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，
7、他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。【教师小结】“独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀，也反映他内心深处的孤独与寂寞。2如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他的“痴”表现在何处？【交流点拨】(1)“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。是日更定矣，独往湖心亭看雪与众不同、不随流俗。(2)“痴”于景：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与
8、余舟一芥、舟中人两三粒而已。混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又倍感孤寂落寞。(3)“痴”于情：湖中焉得更有此人他乡遇知己，天涯遇知音。【教师小结】痴行痴景痴情：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。步骤四 品析语言 领悟妙处1比较原句和改句的表达效果，说说原句的妙处。来源:学优高考网原句：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。来源:学优高考网gkstk【交流点拨】三个“与”字，营造了一种天人合一的痴
9、迷境界，给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。“一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”让人耳目一新；“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。作者的视角好像在高处在远处。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。学法指导：【段落的表现手法分析】伏笔：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。照应：不但能使文章结构严谨，而且能强化某些关键内容，给读者留下深刻印象或某种
10、启示。来源:学优高考网铺垫：可以渲染气氛，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力。设置悬念：引发读者兴趣，有助于情节开展。对比手法：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。衬托：能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。白描：能抓住事物的特征，文字质朴，只要几笔可使事态毕现，生动形象。2.这段文字简练朴素，不加渲染，这是什么写作手法？【交流点拨】这是白描的写作手法。【教师小结】白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒
11、出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人，白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。来源:学优高考网如：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规，”鲁迅故乡中的杨二嫂来源:学优高考网“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发”唐弢琐忆中的鲁迅先生当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸张岱的湖心亭看雪为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙
12、事、抒情水乳交融，浑然一体；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，读起来简直是一种享受。但不容忽视的一点是对作者这种消极避世的愁绪，还应该批判地对待。试从描写手法和表达情感两方面来分析江雪与湖心亭看雪的区别。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(注：柳宗元参加“永贞革新 ”失败后，被贬永州。年仅33岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”，激愤感伤，遂成江雪。)【交流点拨】比较阅读 描写手法 表达感情湖心亭看雪来源:gkstk.Com白描 清高自赏、淡淡愁绪江雪 烘托 怀才不遇的孤独感【附：板书设计】湖 心 亭 看 雪 游 踪 ：余 住 西 湖 独 往 湖 心 亭 到 亭 上 及 下 船雪 景一 痕 、一 点一 芥 、两 三 粒 ) 宇 宙 的 空 阔人 的 渺 小 对 比巧 遇 惊 喜 大 喜畅 快 强 饮 三 大 白伤 感 客 此 ) )课后反思 查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：
