1、5.1.3 同位角、内错角、同旁内角【学习目标】1理解同位角、内错角、同旁内角的定义2会熟练地识别图中的同位角、内错角、同旁内角3经历操作、观察、猜想、交流、推理等获取信息的过程，发展推理能力和有条理的表达能力【学习重点】同位角、内错角、同旁内角的识别【学习难点】较复杂图中的同位角、内错角、同旁内角的识别行为提示：动手操作，认真观察，注重合作交流行为提示：认真阅读课本，在探究练习的指导下，从猜测到探索到理解知识方法指导：同位角中的“同”字有两层含义：一同是指两角在截线的同旁，二同是指它们在被截两直线同方向；在表述“三线八角”中某种位置关系的角时，可用以下方法：“和 是直线和直线被直线所截形成的
2、角”行为提示：学生小组交流，讨论，形成共识进行展示情景导入 生成问题旧知回顾：1两条直线相交形成4对邻补角，2对对顶角2问题：三条直线相交(交点不唯一 )形成多少个角？它们之间除了对顶角、邻补角外，还有没有其他关系的角？( 设置悬念，揭示课题)自学互研 生成能力【自主探究】仔细阅读教材P 67 ，完成下列问题： 1同位角定义：如图，1和5分别在直线AB、CD的同一方(上方) ，在直线EF 的同侧( 右侧)具有这种位置关系的一对角叫做同位角2内错角定义：如图，3和5都在直线AB、CD之间，分别在直线EF的两侧具有这种位置关系的一对角叫做内错角3同旁内角定义：如图，3和6都在直线AB、CD之间，在
3、直线EF的同侧具有这种位置关系的一对角叫做同旁内角【合作探究】活动1：探究同位角的概念如图，直线AB、CD都与EF 相交(我们称直线AB、CD被直线EF所截，其中AB 、CD是被截线，EF是截线)思考：1.观察图中的1与5，它们有什么共同特点？(针对截线，被截线的位置、方向) 2如果我们把具有上述特征的角叫同位角，你能给同位角下个定义吗？3图中还有其他的同位角吗？学生小组交流，讨论，形成共识进行展示活动2：探究内错角的概念思考：1.观察图中3与5它们有什么共同特点？(针对截线、被截线的位置、方向)2如果我们把具有上述特征的角叫内错角，你能给内错角下个定义吗？3图中还有其他的内错角吗？学生小组交
4、流，讨论，形成共识进行展示活动3：探究同旁内角的概念思考：1.观察图中4与5，它们有什么共同特点？(针对截线，被截线的位置、方向)2如果我们把具有上述特征的角叫同旁内角，你能给同旁内角下个定义吗？3图中还有其他的同旁内角吗？【自主探究】解答下列问题：1如图，直线l 1，l 2被l 3所截，则同位角共有( D ) A1对 B 2对 C3对 D4对学习笔记：数同位角的个数时，应从各个方向逐一观察，避免重复或漏数方法指导：1.确定各个角的位置关系的有效方法描图法：把两个角在图中“描画”出来；找到两个角的公共直线；观察所描的角，判断所属“字母”类型，同位角为“F”型内错角为“Z型”同旁内角为“U”型2
5、对于找较复杂的图形中的三类角，可以将复杂的图形分解成最基本的图形再找,(第1题图) ,(第2题图) ,(第3题图)2如图，下列说法错误的是( D )AA与B是同旁内角 B3与1是同旁内角C2与3是内错角 D1与2是同位角3如图所示，直线DE与O的两边相交，则O的同位角是5和2，8的同旁内角是1和O【合作探究】典例讲解：如图，直线DE，BC被直线AB所截(1)1和2，1和3，1和4各是什么位置关系的角？(2)如果14，那么1和2相等吗？1和3互补吗？为什么？解：(1)1和2是内错角，1和3是同旁内角，1和 4是同位角(2)如果14，由对顶角相等，得24，那么1 2.因为4和3互补，即43180，
6、又因为14，所以13180，即1和3互补交流展示 生成新知【交流预展】1将阅读教材时“生成的新问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑2各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”【展示提升】知识模块一 同位角、内错角、同旁内角的定义知识模块二 同位角、内错角、同旁内角的识别检测反馈 达成目标【当堂检测】1(上海中考)如图，已知直线a，b被直线c 所截，那么1的同位角是( A )A2 B 3 C4 D52如图，下列说法错误的是( A )A1和2是内错角 B2和3是同位角C1和3是内错角 D2和4是同旁内角(第1题图) (第2题图) (第3题图) (第4题图)3如图，的同旁内角的个数是( C )A1个 B 2个 C3个 D4个4如图所示，根据图形填空：(1)1和2是直线AB 、CD被直线 EF所截形成的内错角；(2)1和3是直线EF 、EG 被直线CD所截形成的同位角；(3)1和4是直线EF 、EG 被直线CD所截形成的同旁内角【课后检测】见学生用书课后反思 查漏补缺1收获：_2存在困惑：_
