1、在生活的完善中发展,主讲： 教 师 进 修 校 王玉婵,小学语文教学评价系列专题研究,平顺县教师进修学校 王 玉 婵,“重在改善，意在发展”的小学语文评价观,小学语文教学评价专题研讨系列之1,相识是一种缘分,请让我来认识您,请您做个自我介绍，凡是涉及到自己所在的地市、单位、姓名和家庭住址等详细信息一律用代替。字数不超过100字。,对这个环节，您感觉如何？,2010北京中考作文题题目：总有一种记忆值得珍藏 要求：除诗歌外，文体不限。 字数6001000之间。 文中不得出现真实的校名、人名。,2010年安徽芜湖中考题 题目：心中有话对你说 要求： 选取合适的文体，写出真情实感；不出现真实的地名、校
2、名和人名；抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；考虑到内容的充实，文章不要少于500字。,2010年江苏苏州中考作文题有人憧憬雪花飞扬的冬，有人心仪草长莺飞的春，有人喜欢阳光灿烂的夏，有人钟情天高云淡的秋。岁月更迭，四季交替，总有一个季节让人期盼，总有一片天空让人翱翔，总有一段往事让人回味，总有一份精彩属于自己。请以“总有属于我的季节”为题写一篇文章。将题目抄在答题卡上； 除诗歌、剧本以外文体不限；不要少于600字； 文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名。,2010年重庆中考作文题题目：爱是 因为有了期盼要求：内容具体，有真情实感；除诗歌外，文体不限；不少于500字；凡涉及真实的人名
3、、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；不得抄袭。,52 ：5,“纸上谈查字典”,这些字是生字吗？,这些字需要查字典吗？,这样考真就会查字典了吗？,查字典应该怎样考？,除了考方法还应关注什么？,人的生命活力极度缺失，正常的表情达意受到严重的束缚， 生活的种种美好因此而褪色，而这竟然成为“约定俗成”，竟然成为一种被人漠视的存在,问题究竟出在什么地方？,评价观,评价,考试,=,？,考考考，老师的法宝,分分分，学生的命根儿,传统的评价观：,甄别,分等级,选拔,排名次,定奖惩,正态分布示意图,1、对当前教学评价的反思,2、了解一点西方教育测量,关于标准化试题，你一定很熟悉吧！,20世纪20年
4、代，美国教育测量运动高潮：考试客观化、标准化。注重了学习个体的测定，获得量的数据。有些主观性东西难以量化，或是被忽视掉。侧重于容易量化的知识、记忆、理解之类的对象。适用于竞争性的选拔考试，以正态分布为依据，造成了激烈的竞争，也容易造成高分低能。,作为“反面教材”的“荒唐”语文题,作为“反面教材”的“荒唐”语文题,作为“反面教材”的“荒唐”语文题,作为“反面教材”的“荒唐”语文题,小朋友,？,针对传统标准化考试的“警世名言”,当外国都在大力推进创新教育，不断启发学生思考质疑的时候，我们却继续坚持标准答案式的灌输教育，扼杀中国学生的思考天性。这样下去，我们靠什么来赢得未来的世界竞争？现代教育是一种
5、心灵启迪和开发教育，许多情况下，学生是不是拥有正确答案并不重要，重要的是学会思考、质疑和创新。会正确思考质疑的人，他们自己会找到正确答案。 赵光瑞,我们向来鼓励教育中的多样化与活泼性，语文教学中更要重视这一点，因为学生们学习语文的过程，也是他们获得知识、拥有文化、认识世界与形成世界观的过程，从这一点上看，语文教育有着非常重的责任。标准化的语文卷子可以教出分数，却失掉了教育的责任。文/星岛环球网 夏虹,语文重在应用,重在培养人,不是搞什么语言的专门学问。语文的工具性和人文性是一个统一体的两个侧面,不可机械割裂,否则就会把语文教学引入死胡同,急功近利,舍本逐末。抽掉人文精神,只在语言文字形式上兜圈
6、子,语言文字就会失去光泽,步入“排列组合”的文字游戏怪圈。于漪,钱学森之问,“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。,2009年10月31日，钱学森在北京逝世，享年98岁。 2009年11月11日，安徽高校的11位教授联合新安晚报给新任教育部部长袁贵仁及全国教育界发出一封公开信让我们直面“钱学森之问”！ ,3、现代教学评价和新课改,（1）现代教育评价,20世纪30年代，美国教育家泰勒教授提出了现代教学评价思想。他认为应该研究课程的内容，制定明确的教育目标。对个体的研究应该放到课程目标和实施目标的教学方法上来。开始了教育目标分类研究，设计标准化的试卷设计,20世纪4
7、0年代开始设立教育目标分类课题。1956年，布卢姆教授完成了认知领域的目标分类体系。1964年，克拉斯沃尔完成了情感领域目标分类体系。用统一的目标去统一所有人的自由发展，成为它的弊端。,1965年，美国国会通过初等及中等教育法案，对文化差的学生进行补偿教育。使评价产生了改进与完善的功能。80年代以来，“重在普教，重在基础，重在质量”成为世界教育改革的共同的趋势。大面积提供教育教学质量成了共同的需要。,现代教学评价研究面临的问题,价值取向：升学主义对小学教育的影响 选拔、分等级、排名次、定奖惩 教学目标：不确定性 不达标和超标现象 教学操作：随意性 跟着感觉走，缺乏理性只知去做，不知道为什么去做
8、 教学评价：与教学管理脱节 教学过程：不可控性 没有有效的调控体系,美国教育家布卢姆：掌握学习理论,前苏联教育家巴班斯基：教学过程 优化理论,目标教学,（2）目标教学的相关理论介绍,1986年9月12日至18日，美国教育家布卢姆教授应邀来华东师大讲学，举办了教育评价学术报告，介绍了教育目标分类及评价测试理论。,教育观：从升学选拔到发展的转变,教学观：认知前提是基础 情感前提是动力 教学质量是桥梁,学生观：95%以上的学生应该而且 能够学得好,评价观：由评分数、定等级转变为改善教学过程，激励学生发展,（3）课标中关于教学评价的论述 语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
9、面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。（前言）, 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。（四、评价建议）, 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。, 语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。,形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集
10、能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。, 定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。,实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行
11、全面、综合的评价。,4、关于教学评价的尝试,考试改革,求索 徘徊,4、小学语文教学评价改革,重在改善，意在发展,教师的教,学生的学,教师有提高,学生有发展,选拔 甄别 排名次 定奖惩,评价的全面性与导向性,评价的自我完善,具体变革之1,在平时的学习中，我们应该注意学会倾听，学会欣赏。老师刚才朗读得怎么样？好在哪里？有什么需要改进的地方？请你对老师的朗读做个评判。（2分）,试题案例1,很好，读得有一些慢，让我们听得很清楚，不过有一口家乡的口音，让我们听不惯。老师读得很好，语句流畅，声音柔和，也有停顿，如果声音稍微放慢些速度，就更完美了。老师读得很好，声音大，听的很清楚，有一点老师需要改进一下，读
12、这段话应该有些感情。美中不足的就是感情，如果带有感情，会读得更好。,2003-2004-1-4,试题案例2,我觉得阴天的时候五彩池不会显出颜色。因为阳光透过池水射到池底，是石笋把阳光折射成各种不同的色彩，才使五彩池的水五颜六色。如果阴天，就不会出太阳，没有阳光，就不能使水底的石笋折射出五颜六色。,虽然阴天，我认为五彩池的水还是能显出颜色来。因为，显出的颜色肯定不会就晴天的时候显示出的几种颜色，天气不同，没准显出来的颜色还更好看呢！,凸显人的存在 关注师生的生活过程,单纯的客观试题,融入生活,凸显人文性,具体变革之2,导语：评价者与学生之间的真心交流,小朋友，还认识我吗？“我学语文真快乐！”你还
13、记得我说过的这句话吗？学语文是一件快乐的事，你体会到了吗？我相信，下面这段时光，你一定会过得很开心的！别忘了把字写好看呀！,试题案例3,2004-2005-1-1,试题案例4,衣服越穿越小，鞋子越买越大。书越来越多，日记越写越厚。妈妈说我吃得多，邻居夸我总说“大人话”。其实，这是我真的长大啦！小朋友，你一定也长大了吧！下面可要考考你，看看你的学问多了没有！别忘了要把字写漂亮呀！我为你加油！,试题案例5,有人把童年说成是黄金时代，把少年说成是花季年华，那么，你现在不正是走在从这一个“美好”到另一个“美好”之间的路上吗？希望这次结业考试能成为你旅途中采摘到的一个丰硕的果实。今天，有字典（词典）做你
14、的学习伙伴，今后的学习中你还会和这些工具书朋友同行的。另外，不要忘记，一手漂亮的好字将会成为你的一张亮丽的“名片”。,试题案例6,有这样一句古语：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”意思是说：如果一个人博学多才而又经常地反思自己，那么就会变得很聪明，也会很少犯错误。现在，你又经历了一个学期的学习，那么也请你来反思一下，检验检验自己的学习情况吧。人们常说：“字如其人”，别忘了要把字写漂亮，保持你的卷面整洁呀！,试题案例7,同学们，转眼春节又快到了。中国人习惯上把“过春节”称作“过年”。人们也总喜欢在旧的一年即将过去，新的一年就要开始的时候，回想一年的经历，做好明年的打算。在这一年里，你一
15、定又长大了。现在就请你来检验一下自己，体会成长的快乐吧！俗话说“字如其人”，别忘了，要把字写漂亮，保持卷面整洁呀！,试题案例8,试题案例9,试题案例10,试题案例11,带字典进考场：以终身学习生活为出发点,试题案例12,2003-2004-2-5,试题案例13,试题中随处可见的“生活元素”,2003-2004-2-3,查字典,试题案例14,试题中随处可见的“生活元素”,2003-2004-2-3,查字典,试题案例15,词语的积累和运用,试题案例16,2003-2004-2-4,用词语写生活,试题案例17,2003-2004-1-4,用词语写生活,试题案例18,习作,试题案例18,具体变革之3,
16、表达的丰富性,试题案例19,2003-2004-1-6,学做批注,试题案例20,一边读一边想,试题案例21,2003-2004-1-3,个性感悟积累,试题案例22,2003-2004-1-6,个性感悟积累,试题案例23,2002-2003-2-3,班级文化及管理,学会管理,试题案例24,试题案例24,试题案例24,评价的过程是提升的过程体会规律，学会方法,具体变革之3,兄 弟 姐 妹 比 本 领,邻 居姑娘 也 参 加.,读 报 纸,讲 故事, 唱 歌 打球 又 画画.,在语言环境中识字,归类识字,同音字,归类识字,课内规定积累,词语感情色彩,课内外结合,查工具书,抄写,减少数量,给出分类的依
17、据,提示查词典,关于“学习方法”指导知道学什么，怎样学，把握尺度,具体变革之4,试题案例24, 听别人发言时，要集中注意力，记住要点，还要有自己的见解。,学时认真积累，及时复习巩固，才谈得上“温故而知新”。,阅读课文要了解作者写了什么，写这篇文章要表达怎样的意思，还要注意学习作者是怎样表达的。,好读书，读好书，读书使人广博而多智。让书籍报刊成为你的好伙伴，让课外阅读成为你的好习惯。,学会与人分享，那你就会越来越心地善良，越来越见多识广。,一休提示,试题案例24,倾听：认真听，抓要点；乐表达，谈己见；看场合，有条理；讲分寸，重礼仪。积累：借助拼音和字典、词典独立识字；在阅读中积累优美词语、精彩句
18、段、格言警句和优秀诗文；有目的地搜集资料，增长见闻。课内阅读：学会默读有速度，把握内容悟情感，领悟方法谈体会，日积月累受感染。课外阅读：以良书为良友，以交流为快乐。多渠道扩展阅读，读书中增长才干。书面表达：做生活有心人，乐于表达和交流。描写真实生活，表达真情实感。 展开合理想像，丰富想像世界。,明明白白学语文,试题案例24,别人话，仔细听。说什么，要记清。,认汉字，多见面，音常读，字常看。,写字时，讲姿势，占好格，方整齐。,查字典，看音序，正文中，找汉字。,好诗文，好段落，经常读，记得多。,对课文，要读懂，文中事，想分明。,多读书，是好事，长见识，添情趣。,身边事，爱观察，心里话，敢表达。,小
19、学语文教学评价专题研讨系列之2,童年活动化的低年级评价案例,丰富多彩的低年级评价活动,捡贝壳,滚雪球,捉害虫,种树苗,放风筝,丰富多彩的低年级评价活动,和智慧星交朋友,十二生肖动物朋友的礼物,苹果园里采果忙,美好祝福送万家,智慧大闯关,丰富多彩的低年级评价活动,挂灯笼,玩跳棋,蝴蝶展,采蘑菇,展示台,丰富多彩的低年级评价活动,放飞小鸟回归自然,小聪聪爱语文,游动画城,和星座交朋友,剪纸收藏,蓝 天 白 云, 竹 林 有 飞 鸟,河 中 鱼 儿, 田 里 生 禾 苗,小学语文教学评价专题研讨系列之3,人生发展主题统领的中年级评价案例,引领人生的中高年级评价活动,探索的眼睛,学会“照镜子”,语文撷
20、取,学会珍惜,语文中的智慧,引领人生的中高年级评价活动,语文伴随我成长,让爱心永相随,留下一份自信,学子之道,和谐之旅,引领人生的中高年级评价活动,多彩的童年,让心儿飞翔,发现诗意,相约明天,学会友好相处,引领人生的中高年级评价活动,无时不在学习中,仁爱之旅,装点童年,追寻幸福,打点行囊,学习天地间, 倾听是学习 影视娱乐是学习 课内外阅读是学习 游历是学习 网络生活是学习 社会生活是学习,无时不在学习中, 听君一席话，胜读十年书-倾听中学习。 灯不拨不亮，理不辩不明-交流中学习。 读书有三到：口到，眼到，心到-阅读中学习。 以人为镜，可以明得失-生活中学习。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行-
21、实践中学习。,和谐之旅, 品味和谐的巨大魅力 珍爱和谐的生存空间 建立和谐的人际交往 营建和谐的家庭生活 畅想和谐的美好未来,幸福是感受历史文明的荣耀 幸福是分享他人提供的经验 幸福是享受祖辈奋斗的成果 幸福是体会往日岁月的苦难 幸福是品味日常生活的点滴 幸福是发现被爱环绕的瞬间,追寻幸福, 童年活动或人文主题统领, 板块式结构构成评价主体, 工具性和人文性的和谐统一,阅读及阅读评价的层次性案例,小学语文教学评价专题研讨系列之4,四理 兼顾,事理,情理或道理,文理,学理,写了什么？,为什么写？,怎样写的？,怎样来学？,五层 分明,读通,读懂,读清,读透,认读下来,写了什么,怎样写的？,为什么写？,读活,学了何用？,三年级,三年级,我们的路子走对了！,构建素质教育课程评价体系的三项核心任务：建立促进学生素质全面发展的评价体系建立促进教师不断提高的评价体系建立促进课程不断发展的评价体系,我们的路子走对了！,构建素质教育课程评价体系的三项核心任务：建立促进学生素质全面发展的评价体系建立促进教师不断提高的评价体系建立促进课程不断发展的评价体系,我们还应该继续走下去!,
