1、藤野先生学案课题：藤野先生 课型：新授 学习目标：1体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感；2学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法,理解人物形象及其思想品质。学习重点、难点：1通过对藤野先生外貌、语言、动作的分析理解人物形象及其思想品质；2通过对文章语言的品析,体会深厚的师生感情和强烈的爱国情感。学法指导：在理清文章结构的基础上，通过对鲁迅先生和藤野先生相识、相处和离别的几件事情的分析，理解藤野先生的人物形象及其思想品质。在此基础上，通过对鲁迅先生弃医从文原因的分析和文章语言的品析，体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感。学习过程：第一课时一、预习导学1了解时代背景2给下列
2、加点字注音或在括号内填上相应的汉字绯( )红 油光可 jin ( ) 芦荟( ) 畸( )形 不逊( ) 诘( )责 杳( )无消息 yi( )扬顿挫 深 w( )痛疾 瞥( ) 发髻( )驿( )站 樱（ ）花 解剖（ ） 颇（ ）冷 3本文选自 ，是一篇_性质的_（文体） ，我们还学过 ，也出自这部作品集。4文章记叙了“我”和藤野先生直接交往的事有哪几件？_5在仙台， “我”还遇到了什么事？_6对藤野先生的描写无论是直接的，还是间接的描写，都用了哪些手法？_7 “我”对藤野先生的感情是怎样的？_8请用一句话概括出文章的主要内容。_二、课堂助学1文章是按什么顺序组织材料的？变换了几次地点？根
3、据以上两点划分文章的段落层次？_2课文的线索是怎样安排的？_3自由朗读第一部分，标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子，说说作者是抓住了怎样的主要特征，又是怎样来描写清国的形象的？_4 “无非”对表达句子有什么作用？文章这一部分并没有写到藤野先生，离题了吗？_三、巩固练习：1下列加点的字注音正确的一项是( )A.绯红（） 不逊（） B.瞥见（） 畸形（）C.诘责（） 诲（） D.驿站（） 托辞（）2下列句子中有错别字的一项是( )A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。D.只有他的照相至今还挂在我北京
4、寓居的东墙上。3.选出词语或加点字的解释全对的一组（ ）A 油光可鉴：镜子 客死：死在异国他乡 介意：放在心上B 不逊：谦逊 匿名：隐藏 凄然：形容悲伤难过的样子C 深恶痛疾：痛恨 杳无消息：远得不见踪影 适值：正好遇到D 斗乱：飞腾杂乱 诘责：质问 顿挫：声音高低转折，和谐悦耳4结合上下文语境解释下列词语的含义。除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。第二课时一、课堂助学1请细心体会以下两个句子所蕴涵的情感：（1）大概是物以稀为贵罢。_（2）在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然谁安稳了。_2阅读课文的 623 段，思考以下问题：1）作者首先抓住了哪些特征
5、来描写藤野?先生这些描写揭示了藤野先生的什么品质？_2）作者是通过哪几件典型事例来写自己同藤野先生的交往的，这些典型事例分别表现藤野先生怎样的思想品质。请根据课文内容完成下列表格。事例 思 想 品 质1 2 3 4 3学习 2431 段，思考以下问题：1）这一层次写了几件事情？_2）这两件事促成了作者怎样的刺激并最终促使了作者作了怎样的极为重要的人生选择？反映了作者什么样的思想感情？_三、巩固练习1联系上下文说说下列语句中加点副词的表达作用。1）大概是物以稀为贵罢_2）居然睡安稳了_3）他们也何尝不酒醉似的喝彩_2读“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激，原来我的讲义已经从头
6、到尾，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一改正。”回答文后问题：（1）把“同时也感到一种不安和感激”改为“同时也感到一种感激和不安”可以吗？_（2）删去加了着重号的词语，语句不是更简洁吗？你的意见如何？_3读下面语段，回答文后问题：有一天，本级的学生会干部到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走，但他们一走。邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢！”这是新约上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而
7、暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学实验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。我这才回忆起前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要” ，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。中国是弱国，所以中
8、国人当然是低能儿，分数在 60 分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人当侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。1选段记叙了促使鲁迅做出弃医从文决定的两个重
9、要事件，请用简要的语言概括这两个事件。_2划线句中表述的因果推论是什么人的逻辑？你怎样理解作者的这句话。_3结合原文分析“但在那时那地，我的意见却变化了” 。（1）我的意见是指：_（2） “意见变化”的内容是：_（3） “意见变化”的原因是：_4选段处有两个冒号，前一个冒号的用法是：_，后一个冒号的用法是：_5选段中加点的“偏” “也”去掉后也能读通，你如何理解这两个词在文中的作用。_6 “他们也何尝不酒醉似的喝采”一句话的作用是_7文中“我”经历的事情和“弃医从文”的选择，对你有哪些启示？（答出两点即可）_第三课时一、课堂助学1学习第三部分，回答问题：1）与藤野先生告别后，作者说：“又因为状
10、况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了” ， “竟没有寄过一封信和一张照片” 。这些话应该怎样理解？_2）作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？_3作者一面说自己并没有与藤野先生联系，似乎忘记了藤野先生，一面又说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一，那么作者是怎样来体现他的怀念之情？2这篇回忆录题为“藤野先生” ，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，作者写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待” ，还写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影，这些事实和藤野有什么内在联系？鲁迅是用什么中心思想统摄全篇的？二
11、、巩固练习：1联系上下文说说下列语句中加点副词的表达作用。1） 似乎正要说出抑扬顿挫的话来2） 他是最使我感激，给我鼓励的一个2读“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激，原来我的讲义已经从头到尾，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一改正。”回答文后问题：（1）把“同时也感到一种不安和感激”改为“同时也感到一种感激和不安”可以吗？（2）删去加了着重号的词语，语句不是更简洁吗？你的意见如何？3读下列语段，回答文后问题：我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想
12、写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸 7 年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北
13、京寓所的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。1作者怀念藤野先生有哪些具体的行动。_2 “良心发现”是指：_；“增加勇气”是指_；“正人君子”用了_修辞方法，指_，有_效果。3结尾划横线句的意思是什么？_4如何理解选段中划波浪线的“小”和“大” ，为什么这句话能概括藤野先生的高尚品质。_5 “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ”这句话能否改成“虽然他的姓名并不为许多人所知道，但他的姓名在我的眼里和心里是伟大的” 。为什么？_6 “但不知怎的，我总还时时记起他， ”你知道作者时时记起藤野先生的理由吗？请结合全文作简要概括。学优中)考，网
