1、21 生物与非生物【教学目标】：1、说出生物与非生物的主要区别。2、说出动物和植物的主要区别。3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。4、学会使用放大镜。【教学重点、难点】： 学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出动物和植物的区别关键的两点要强调【课前准备】：蜗牛的图画贴在黑板上学生每人一组，每组仪器：蜗牛，放大镜，酒精，蔗糖，玻璃板，棉花，手电筒【教学手段】师生共同参与、探究，得出结论【教学思路】本节课首先通过学生对蜗牛的探究实验，获得蜗牛的各种感觉，引发学生观察生物的兴趣，并学会观察的一些基本技能。然后通过学生举例、讨论生物与非生物的区别及动物
2、和植物的区别。【教学过程设计】教师活动 学生活动 设计意图引入：问：你们知道世界上四大名菜是什么吗？学生猜各种名菜（鱼翅，干贝，鲍鱼，还有蜗牛）激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，过渡新课教学。“大家快看屏幕，这些是什么？”老师边展示几组漂亮的蜗牛图片边问。提问：你在哪里见到过或捉到过蜗牛？归纳：说明蜗牛喜欢生活在什么样的环境里？草丛，潮湿（阴暗，潮湿的环境里）探索在先，通过学生动手，联系实际，获得对蜗牛的初步认识。为了使我们能更大、更清晰地看清蜗牛，我们还得使用一件工具，放大镜根据学生已有的经验，让学生先试用放大镜观察指甲，引导归纳：如使用放大镜？学生饶有兴趣的使用放大镜观察指甲，得出使用的方法
3、培养学生动手和归纳的能力借助放大镜观察蜗牛的结构，并在课本书 30 页上写出眼，口，足，壳，触角等部分名称（对于观察的顺序，等学生出现问题之后，再作总结分析。 ）学生观察并在书上填写部分结构名称一位学生描述蜗牛的结构，最好是指着图画说明。调动学生的积极性，培养学生观察事物的能力，和对问题的归纳总结能力，从形象中抽象规律和答案引导学生进行大胆猜想：一定的结构是与功能相适应的，大家来猜想一下，这些结构有什么功能呢？学生讲述结构可能的一些功能 培养学生分析思维能力是不是真的如你们说的呢？我们可以通过实验来验证。以视觉、触觉、听觉、味觉为例验证，记录结果再实验报告单。时间约 20 分钟教师巡视，指导学
4、生两人一组进行实验设计并操作。前后同学交流实验结果培养学生的动手能力和合作精神，理论联系实际教师对学生的实验结果进行评价个别学生汇报实验结果 促使学生在正确学习的同时，努力解决仍存在的问题小结：通过刚才的实验，你知道蜗牛有几种感觉吗？通过对蜗牛的观察实验，我们学会了一种观察生物的方法。 （板书）观察结构猜想相应的功能通过实验来验证生答：四种 加深对观察生物方法的理解。引申：今天的实验，我们还了解了一旦受外界的刺激（如铅笔头触碰）被蜗牛所感觉，蜗牛就会很快作出反映。提出问题：用铅笔碰桌子，请问，会有什么反应？教师点拨：这是由于蜗牛是生物，而课桌是非生物，生物对刺激有反应，而非生物对刺激没有反应。
5、这是生物与非生物的区别之一。生答：没有反应 为了培养学生的开放性思维，并为下节课的学习作好铺垫。以开放性结语：生物与非生物除这些区别外，还有没有其他的区别呢？这个问题，下节课讨论。让学生回家思考问题，教学反思由于这节课学生课前的准备比较多，包括抓蜗牛等，因此学生的情绪特别高涨。在上课时一定要强调好纪律和秩序，保持很好的气氛。在上课时，讲述了一些放大镜的观察方法，感觉压制了学生的探究兴趣，当时他们所有的兴趣都在蜗牛上面，因此，如果马上放手让他们进行观察，可能效果会更好。在教学过程中，由于时间有限，应该对探究内容进行有重点的分工会更好。另外探究过程中，应该进行积极引导，增加各组的探究比赛，使学生在合作中体验竞争的乐趣。布置作业：1、思考：生物与非生物有哪些区别？2、设计小实验：蜗牛的力气有多大？学优中考 ，网
