1、四季交响曲 教案教学目标：知识与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。情感态度与价值观：领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。 教学重点：1、景物描写中蕴含深刻的哲理。2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。教学难点：四季顺序安排的意图。教学方法：诵读法 自主探究法 合作探究法教学用具：多媒体课件 教学时间：1 课时教材分析：本文选自作者的散文集心灵的笔记 。这是一篇歌咏
2、大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了
3、作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。过程 教师活动 学生活动 设计意图谈四季谈一年四季，你最喜欢哪个季节呢？谈谈你的理由。四季如歌，有时高昂，有时缠绵；四季如诗，有时深邃，有时清新大自然赋予了四季互不雷同的魅力。今天，我们就共学生各抒已见由日常生活入手直切课题，迅速导引学生进入课文情境。四季同融入这支四季交响曲访作者教师展示课件杨林勃：当代女诗人，河北省承德市作协主席。诗作代表作有权力、树之思。后来改写散文，同诗歌一样笔锋灵秀，蕴藉丰美，著
4、有散文集心灵的笔记。本文为其中一篇。指定的学生朗读课件内容了解作者写作经历，便于理解这篇散文诗一般的意境和语言。诵四季课件播放背景音乐、图片，1、范读并明确听读任务：（1）勾划文中优美语句。（2）给读不准的字正音。2、明确学生的诵读任务：（1）语音规范表情诵读。（2）整体感知文章的体裁及写法。1、听读课文，同时给字正音，勾划优美语句2、配乐表情诵读课文交流明确：本文属写景抒情散文，运用了托物言志（咏物抒怀）的写法培养语感，积累名篇初步感知本文诗一般的意境和语言。品四季布置自主探究任务1、研读勾划的优美语句，并说出妙处所在。2、归纳本文语言特色。1、学生交流研读成果2、学生答案整理 培养学生语言
5、鉴赏能力。悟四季按学生所喜欢季节，将学生分成春、夏、秋、冬四个小组，并布置各小组合作探究任务：1、作者在这个季节摄取哪些景物变化着力描绘？2、作者描绘的景物变化体现本季什么特点？3、通过景物变化的描绘，在本季表达了作者什么人生感受？与本组成员合作探究：1、 略2、 寒 冷 肃 杀 ， 万 物 萌 生 ，热 烈 坦 诚 ， 充 实 壮 观3、冬：是社会的缩影，充满了竞争，每个人都面临着考验。春：每个人都有优缺点，我们应该让优秀的品质成为主流。夏：只要奋力拼搏，就有创造。秋：只有辛勤的付出，才会有圆满的收获。引导学生对熟悉的生活进行深层次思考与感受。培养学生的辨析能力、领悟能力。4、这是篇写景抒情
6、散文，托“四季”言了作者什么“志”？5、本文还触摸社会各个层面哪些人？意图何在？4、渴望公平公正，赞美无私善良，坦诚拼搏，追求奉献、收获。5、通过对比，抨击陋习，歌颂美德。排四季活动：自由论坛讨论话题：1、采用小标题有何好处2、为什么不按原有的四季顺序安排，把冬放在最前面？自由辩论，归纳总结1、采用并列式的小标题结构，醒目鲜明，各段既在小标题统领下单独成文，四段又组成一个有机的整体，形式灵活。2、从冬天开始，意在告诉人们要在考验面前积蓄力量，做人要无私、善良、坦荡，更要勇于拼搏，甘于奉献，才能收获圆满的人生。这样全文就在高昂的节拍中结束。在语文教学中训练学生理性思维及逻辑推理能力，并强化学生的
7、语言组织能力及口语表达能力。绘四季1、 拓展链接引导学生用自己已有的旧知描绘四季2、布置作业1、学生自由交流关于各季节的对联、歌曲、诗文、各画作、名曲等。2、以自己擅长的方式表现对某一季节或四季的感受。将散文学习与其他文艺形式结合，提高文学素养，并训练学生将印象、感受变成优美、准确语言的能力。板书设计冬 寒冷肃杀 公平公正春 万物萌生 无私善良夏 热烈坦诚 坦诚拼搏秋 充实壮观 奉献收获物 志抨击陋习 歌颂美德 教学反思目 前 ， 学 生 的 理 解 能 力 仅 限 于 阅 读 浅 显 的 借 景 抒 情 散 文 。 而 作 者 用 诗 的 意 境与 语 言描 绘 的 四 季 景 物 变 化
8、中 ， 蕴 含 的 是 对 人 生 及 生 命 价 值 的 思 索 ， 并 且 透 视 出社 会 的 发 展 与变 革 。 学 生 由 于 思 想 的 深 度 、 阅 历 的 广 度 明 显 欠 缺 ， 对 于 作 者 深 刻的 人 生 感 悟 ， 理 解 得不 很 深 透 。 所 以 教 师 对 学 生 期 望 值 不 可 过 高 ， 只 要 能 谈 出 自己 的 感 受 就 应 多 加 鼓 励 、 肯定 。此 外 ， 学 生 的 发 散 思 维 在 教 学 中 得 到 充 分 展 示 ， 四 季 顺 序 的 安 排 都 能 有 自 己独 到 的见 解 ， 且 能 够 言 之 成 理 。 尤 其 绘 四 季 一 环 节 ， 更 显 出 学 生 充 足 、 多 样 、 丰富 的 知 识 储 备 ，动 笔 写 作 也 很 主 动 。 在 这 里 教 师 应 对 学 生 的 作 品 善 加 点 拨、 评 价 。巧嘴巴 阴谋家南郭 守旧的链条邪恶钻营咬耳嚼舌红眼病 后悔症学?优中:考，网
