1、连加 连减教学目标1.掌 握 两 步 计 算 的 正 确 算 法 。2.初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算计算能力。3.通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神。教学重、难点 掌握计算顺序教学准备 多媒体自我调整建议教学流程一、创设情境，初步感知：“小机灵”是个善于留心观察的孩子，在生活中他发现了许多数学问题，他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？请看上学路上（小机灵一个人背着书包到学校，走在路上遇到 3 个小伙伴，他们一同往前走，来到路口又遇上两个小伙伴，他们一起结伴向学校走）同学们，你们发现了什么数学问题？能解决吗？能用一个式子解决吗？看一看，这个式子与前面学的加法有什么不
2、同？像这样把三个或三个以上的数合并在一起的运算叫“连加”（板书）。二、观察思考，探究新知：（一）学习例 1连加1.引导观察，弄清题意。（出示例 1 的图）同学们，你们看见了什么？2.自主探究，列式计算。根据图意，你们能提出用连加解决的数学问题吗？列式同桌说。3.合作探究，计算顺序。想一想，刚才你们是怎样算出得数的？如果没有图可数，那该先算什么，再算什么？先独立思考，想好后在本上独立计算，然后同桌说一说。4.全班交流计算顺序师根据学生回答板书 423965课堂活动，及时巩固。自我调整建议教学流程三、迁移方法，学习连成：1.创设情境，引出连成。（1）动态出示情境图。谁能把刚才看到的情境完整地说一说，并提出一个数学问题？（2）揭示：像这样从总数里拿出一部分，又拿走一部分，求剩下，你会列式吗？（3）像这样含有两个减号的算式，你们能给它取一个名字吗？2.迁移方法，掌握计算顺序。（1）在算连加时算几步，顺序是怎样的？（2）学生在本上试着动手画一画计算顺序。3.练习四、逐步抽象，由视算过度到心算。五、家校合一，深化新知。板书设计连加 连减4239 82246 6教学反思
