1、中国近代社会教育研究,一、论题的提出及范围 二、近代社会教育的缘起 三、近代社会教育的发展阶段 四、近代社会教育设施 五、近代社会教育职员制度 六、近代社会教育的经验与教训 七、近代社会教育的启示,一、论题的提出及范围,1选题意义 对于教育理论研究的意义 对于教育实践的意义 对于教育史学科建设方面的意义,2概念界定,（1）对“社会教育”概念的理解 将社会作为教育的对象 将社会作为教育的内容 将社会作为教育的场所 将社会作为教育的手段 将社会作为教育的性质 将社会作为家庭、学校的延伸与补充,（2）近代社会教育的内涵,教育对象：从失学民众出发，逐渐面向全体国民 教育内容：由简易识字到全面培植，含社
2、会知识教育、社会道德教育、社会体育、社会劳技教育等 实践方面：突出各种设施与机构的建立 制度系统：家庭和学制系统以外 实施主体：以政府推动为主导，以社会团体及私人推动为辅助,3课题范围,时间范围：1894-1945 事业范围：以政府主导，社会教育行政执掌的事业为主,4相关研究成果,吴学信：社会教育史，商务印书馆，1939年。 李建兴：中国社会教育发展史，台北三民书局1986年。 王雷：中国近代社会教育史，人民教育出版社，2003年。 谷小水：1927 -1937年中国民众教育研究:以江苏为中心（2000年，南京大学博士论文） 张蓉：中国近代民众教育思潮研究（2001年，华东师大博士论文） 周慧
3、梅：民众教育馆研究（2008，北京师大博士后报告）,二、近代社会教育的缘起,1“社会教育”名词由日本教育界传入中国 甲午战争以后，中国学界总的形势是“师日” ，许多新的社会政治名词，开始经日本传入我国。 留学日本的热潮，大批留学生介绍日本教育理论。 从“社会教育”名词在中日两国出现的时间看,日本“社会教育”的缘起,山名次郎的社会教育论(1892年) 佐藤善次郎的最近社会教育法(1899年) 高桥义雄教育论 （1883年） 金井延当今的社会问题(1891年) 樱井贡处世乃能忍二字(1891年),2中国引进“社会教育”的原因分析,作为后进国的身份，在内忧外患的形势下走上现代化进程，必须改革传统社会
4、教化的形式 西方新文化教育形式与内容的传播 民权思想的传播，直接影响了社会教育的对象与内容的变革 日本社会教育思想在中国近代的传播,三、近代社会教育的发展阶段,1萌芽期（1895-1911） 有识人士的呼吁 社会教育活动：宣讲、图书馆与简易学堂（简易识字学塾和半日学堂 ） 颁布有关社会教育的章程：简易识字学塾章程、京师图书馆章程,2成形期（1912-1919）,(1)建立社会教育行政机构 社会教育司的设置 第一科宗教一礼俗（后改归内务部） 第二科科学一美术（后增加博物馆、图书馆） 第三科通俗教育（后增加感化院及惠济所） 地方社会教育行政事宜归教育厅第二科主管,(2)推广通俗教育,颁布通俗教育法
5、令、规程：通俗教育研究会章程(1915)、通俗教育演讲所规程(1915)、通俗教育演讲规则(1915)、通俗图书馆规程(1915)、图书馆规程(1915)、通俗演讲传习所办法(1916)、露天学校简章及规则(1916年)等 通俗教育研究会的创办及其活动,(3)社会教育机构与设施的整理或创办,整理京师图书馆 创设通俗图书馆（三年间由22所增至176所） 设立通俗教育讲演所（三年间由1464所增至2579所） 设立宣讲所、阅报所、巡回宣讲团 举办露天学校 创设模范通俗讲演所,3发展期（1919-1926）,（1）社会教育的新路平民教育 平民教育团体：北京大学平民教育讲演团、平民教育社、中华平民教育
6、促进总会 平民教育实践：城市平民乡村平民 平民教育运动存在的问题,（2）从城市到农村乡村教育的试验活动,中华职业教育社的农村改进实验区 中华平民教育促进会的定县试验区 陶行知的乡村师范和山海工学团试验 梁漱溟的乡村建设实验,（3）社会教育的新方向工农教育的开展,工农教育纲领的制订 工农教育的实践活动:工人补习学校、工人子弟学校、工人俱乐部、农民学校、农民运动讲习所,4分化期（1927-1945）,（1）苏区的社会教育工农教育的持续发展 社会教育的方针、政策 社会教育行政制度的确立 苏区的社会教育事业：学校式的社会教育与群众式的社会教育,（2）国民政府的社会教育,社会教育的方针及目标：从党化教育
7、到三民主义教育 国民政府的社会教育政策：五个特点 社会教育的行政、组织和制度 社会教育的机构与设施 民众教育类 补习教育类 特殊教育类 艺术教育类,四、近代社会教育设施,1图书馆与博物馆 2民众教育馆 3民众学校,五、近代社会教育职员制度,1社会教育职员的培训 学校、研究院等常设机构 讲习会、训练班等训练机关 2社会教育职员的官制化 3社会教育职员的待遇,六、中国近代社会教育的经验与教训,1经验 社会教育的地位：优先发展 社会教育的作用：不仅仅在于培养人才，选拔人才，也包括“开民智”、“作新民”，“提高国民程度”及国民素质 对传统社会教化进行新的整合 对全民的教育不仅仅指道德的教化，应当进行全
8、面的培植 建立各种社会教育的机构与设施，广泛发展社会教育事业,2 教训,社会教育没有制度化，影响了社会教育理论与事业的发展 社会教育的思想理论在一定程度上超越了国情与民情的实际 社会教育事业和各种文化公益事业相混淆 盲目模仿、照搬日美社会教育的一些做法,七、中国近代社会教育的启示,1重视社会教育研究，发展社会教育的理论与事业 2用社会教育的思想与理念，来审视政策制定、制度与行政改革和各种文化建设，增加社会的教育功能 3树立社会教育的观念，用大教育观来完整地思考教育问题 4研究与思考社会教育政策、法规及制度的建设，吸取国外社会教育的先进经验 5整理、规范与创新社会教育的机构与设施 6加强各级各类学校兼办社会教育的研究与试验，发挥学校教育在办理扩充教育和推广教育中的主导作用,中国教育史部分 参考题,1.儒学教育传统历史悠久，内涵丰富，请择其一端加以论述。 2.试分析中国古代课程设置的主要价值取向及影响因素。 3.如何看待当今民间社会旧俗“死灰复燃” 的现象？ 4.试述传统启蒙教育的传承与创新。 5.试述杜威实用主义教育思想在中国教育近代化中的地位。,谢谢大家！,
