1、2010年中图版 高中地理必修三培训,北京师大附中 崔准,我们来思考一个“元”问题,地理新课程 新 在何处？,教学内容的变化,教学方式的变化,评价方式的变化,内 容 提 纲,一、必修三价值和内容分析,二、教材特色与教材使用建议,一、必修三价值和内容分析,（二）必修3在中学地理中的地位,（三）课标与必修3的对应,（四）必修3教材微观分析,（一）课程论与必修3内容的关系,（一）课程论与必修3内容关系,课程论课程形成因素历史：学科结构中心、社会需求中心、学生中心当代：三者融合,本教材定位于融合的课程观,新：教学内容、教学方式、评价方式,地理学的新进展或前沿研究,1 陆地表层过程与格局研究,5 地球信
2、息科学与数字地球战略,4 区域可持续发展及其人地系统机理与调控,3 自然资源保障与生态环境建设,2 全球环境变化及其区域响应,中科院院士郑度 、陈述彭 2001年,地理学研究趋势,2 深化微观研究、注重成因机理变化,1 人文地理和自然地理高度综合,3 拓展地理学的应用研究领域,4 研究方法和技术的现代化,（二）必修3在中学地理中的地位,必修1,必修2,必修3,必修3,1-2章,3章,地理学,学科领域,基本内容,价值追求,自然地理地理1,以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。,尊地之规，建设美好家园,人文地理地理2,以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。,以地
3、为生，协调人地关系,区域地理 地理信息科学 地理3,以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。 了解3S技术的应用,因地制宜，促进区域发展 信息科学与地理,高中地理课程课标与高中地理教学大纲知识要点比较表,课标中三个必修模块的学科关系示意图,（图中黑字是课标和大纲共有教学内容，红字是课标增加内容）,高中地理,（二）必修3在中学地理中的地位,必修1自然地理,必修2人文地理,必修3 区域研究+地理信息技术,基 础,高中地理,（二）必修3在中学地理中的地位,全日制义务教育地理课程标准设计思路：79年级地理课程以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次
4、的成因问题。课程目标：、3、知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。,初中地理,高中地理 以系统地理为主,初中地理 以区域地理为主,基础教育阶段 地理课程结构,（二）必修3在中学地理中的地位,（二）必修3在中学地理中的地位,初中地理 区域地理,高中地理必修3 区域可持续发展研究,地,理,重点 地理现象特征,重点 地理原理规律成因等,高中初中地理,（三）课标与必修3的对应,3.认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途。摘自高中地理课标 知识与技能,第一章地理环境与区域发展,第二章区域可持续发展,中图版目录,第一
5、章区域地理环境与人类活动 第一节 区域和区域差异第二节 区域地理环境对人类活动的影响第三节 人类活动对区域地理环的影响 第二章 区域可持续发展第一节 中国黄土高原水土流失的治理第二节 美国田纳西河流域 的治理,第三节 中国东北地区农业的可持续发展第四节 德国鲁尔区的探索第五节 中国江苏省工业化和城市化的探索第三章 地理信息技术的应用第一节 全球定位系统的应用第二节 遥感技术的应用第三节 地理信息系统的应用第四节 数字地球,（三）课标与必修3的对应,（三）课标与必修3的对应,（三）课标与必修3的对应,（三）课标与必修3的对应,（四）必修3教材分析,（四）必修3教材分析,第一章 地理环境与区域发展
6、,第二章 区域可持续发展,第三章地理信息技术应用,区域研究,应用地理,地理学,系统地理,第一章 区域地理环境和人类活动,海岛,人区域,概念,区域区域差异,区域人,陆地,1节,2节,中国三大自然区,资源利用,产业转移,3节,中国三个经济地带,（四）必修3教材分析,中国三个经济地带差异,区域和区域差异概念,区域划分依据,1节 区域和区域差异,4阶段,区域地理环境 对人类活动的影响,海洋,岛屿,空间,时间,双向,双面,2节 区域地理环境 对人类活动的影响,资源跨区域调配,产业转移,5类,人类活动对地理环境的影响,概念,成因,影响,世界,中国,成因,影响,3节人类活动对区域地理环境的影响,（四）必修3
7、教材分析必修3重点,（四）必修3教材分析必修3重点,第二章 区域的可持续发展,东北农业,黄土高原,田纳西流域,1节,2节,3节,鲁尔工业,江苏工业城市化,4节,5节,（四）必修3教材分析必修3重点,地理学新进展,1,太阳辐射,大气环流,位置（三维）,各自然地理要素关系自然地理环境的整体性,2,+资源 灾害,破坏+ 用护,人地关系 生产、生活,位置,地理环境的构成,荒漠化,水土流失,森林破坏,森林破坏,如何认识和缓解一个生态问题,研究目标 一个生态问题的缓解 即生态修复,1现象,2危害,4对策,3成因,2.1节 知识结构,黄土高原为例 区域生态问题案例研究,读图思考： 黄土高原的范围？ 黄土高原
8、包括哪些省区？ 属于哪个自然区？,一、黄土高原水土流失-现象,一、黄土高原水土流失-现象,位置特征 温带、内陆、高原,人地关系特征 环境压力极大,自然条件-地貌 千沟万壑-水土流失,黄土高原,更干旱,肥力降,植被差,千沟万壑,中游含少量大下游淤塞致洪涝水资源缺乏,二、黄土高原水土流失的危害,三、黄土高原水土流失原因-自然,干旱降水集中多暴雨,黄土质疏松,植被差,千沟万壑,中游落差大 中下游含沙量极大,干旱降水集中多暴雨,黄土质疏松,植被差,千沟万壑,含少量极大,自然原因,人为原因,破坏植被,开垦陡坡,过牧过樵,滥矿等,黄土高原水土流失,三、黄土高原水土流失的自然原因-人为,思路 ：对策跟着成因
9、走,人为对策,生物措施,工程措施,小流域治理,转湿润,保肥力,植被增加,沟壑稳定,含少量减 淤洪减 保护水资源,退耕还林草,小水库 打坝淤地 修梯田,四、黄土高原水土流失-对策,（四）必修3教材分析,第二章 教学要特别重视教学反思1 我的学生可以概括认识一个生态问题的基本步骤吗？2 我的学生是否可以根据资料，用探究式学习方式去探究其它有突出的生态问题区域的可持续发展？结论：我们对一个生态问题的学习不是记住它，而是在学习的基础上可以迁移于对其它生态问题突出区域的可持续发展的探讨。,4,二. 开发治理过程和措施：论发,田纳西河流域自然的概况：定位、析特,三. 启示：长江、黄河 论发,田纳西流域为例
10、 流域开发研究,2.2节 知识结构,1早期资源不合理开发-掠矿-环境恶化-穷,降水丰 季节变化大,伐林掠矿,扩大耕地,土壤退化,炼铜燃料,形成酸雨,植被破坏,农业,工业,环境恶化,全美最穷地区之一,田纳西河早期开发及后果,治水,保土,2 后期资源合理利用（土地+水资源）-环境恢复-富,砍伐森林,扩大耕地,土壤退化,炼铜燃料,形成酸雨,植被破坏,农业,工业,环境恶化,全美最穷地区之一,治水 防洪 水能 灌溉 航运 养殖,植被保护,肥力上升,环境保护,冶金化工,农林牧渔,三产,环境恢复,经济地位大提升,田纳西河后期综合开发,河流特征,早期,经济效益,退化,持续,3 田纳西河治理的启示,分段,健康河
11、流标志,合理开发,利用误区,一般特征,1水量稳定 2水质良好 3生物多样性 4人水关系和谐,疏河道保通畅建堤合理用水 （生产、生活）,过渡,护植被慎建坝（梯级开发）,三 因地制宜论发展,水流平缓 人口众多,下游,3,过渡,中游,2,1破坏植被 2过度用水 3水污染1水土流失-阻塞河道-加重洪涝 2水量减 3水质坏,植被水力丰的水源地,上游,1,二 整体性析特征,一定地理位置,论发展健康河流,（四）必修3教材分析,第二章 教学要特别重视教学反思1 我的学生可以概括认识一个流域生态问题的基本步骤吗？2 我的学生是否可以根据资料，用探究式学习方式去探究其它有突出的生态问题流域的可持续发展？结论：我们
12、对一个生态问题的学习不是记住它，而是在学习的基础上可以迁移于对其它生态问题突出流域的可持续发展的探讨。,2.3节 知识结构,（一） 定位置,（二） 析特征,（三） 论发展,绝对 相对,整体性 区域性,因地制宜可持续发展,东北为例 区域农业发展案例研究,农业区 位论,区域研究的三步曲,（一） 定位置,（二） 析特征,绝对 相对,整体性 区域性,因地制宜 可持续发展,区位论,人文因素,自然因素,市场 交通 劳动力 技术 工业基础 政策 等,区位论,过程：自然+人文=评价,位置,绝对位置-3维,相对,一 +二、位置、区位特征-定位置析特征,位置特征,社会经济条件,自然条件,东北地区,2相对位置 中国
13、东北 黑吉辽内蒙东部 邻俄蒙朝,1绝对位置 纬度：最高-中温带 海陆：渤海 海拔：山环水绕沃野千里,分析结果 市场广-全国商品粮基地 交通便利：铁路网 劳动力：地广人稀少-商品率高 工业基础雄厚-机械化 政府支持,气候：水热较好-宜农林牧 地形：山环-宜林最大平原-宜农 河流：水绕-宜农；湿地广 土壤：沃野-黑土 植被：最大林区、 最好草场,三、东北地区农业开发中的问题：论发,东北农业,问题,对策,生态破坏 旱涝、水土流失、荒漠化、生物多样化递减、湿地减、盐碱等,生态保护 保护林草湿生态,生产力水平低 结构、品质品种不适于市场、经营粗放等,提高生产力水平 调整结构，用科技提单，产产业化,（四）
14、必修3教材分析,第二章 教学要特别重视教学反思1 我的学生可以概括认识其它区域农业发展与生态关系的步骤吗？2 我的学生是否可以根据资料，用探究式学习方式去探究其它区域农业发展与生态环境的可持续发展吗？结论：我们对东北农业区域的可持续发展的学习不是记住它，而是在学习的基础上可以迁移于对其它区域农业可持续发展的探讨。,2.4节知识结构,（一） 定位置,（二） 析特征,绝对 相对,整体性 区域性,因地制宜可持续发展： 产业结构调整 、,鲁尔为例 区域工业发展案例研究,工业区 位论,一、鲁尔工业区的区位条件,位置特征 中欧,社会经济条件 市场广 交通便-铁、水运,自然条件 矿产-煤、近法铁 水资源,工
15、业区位分析,二、鲁尔工业区的衰退,环境危机,煤炭危机 石油替代 需求减,钢铁危机 新产区 需求减,鲁尔衰退,新兴工业难进入,三、鲁尔工业区的可持续发展,改变产业结构,新兴产业,第三产业,改造传统工业,产业多元 产业转移,技术交通环保,（四）必修3教材分析,第二章 教学要特别重视教学反思1 我的学生可以概括认识其它区域工业发展与生态关系的步骤吗？2 我的学生是否可以根据资料，用探究式学习方式去探究其它区域工业发展与生态环境的可持续发展吗？结论：我们对鲁尔区的可持续发展的学习不是记住它，而是在学习的基础上可以迁移于对其它区域工业可持续发展的探讨。,2.5知识结构,工业化和城市化概念,江苏的工业化城
16、市化过程：定位+析特,问题和对策：论发,其它案例：迁移,江苏为例 区域工业和城市发展案例研究,一、工业化、城市化概念,工业化与城市化,工业化概念,城市化化概念,二化关系,相互促进,工业比例增,三内涵：人口、地域、产业,城市人口增,三指标：GDP、农民和城镇人口,二、江苏的二化过程,江苏的二化,工业化,城市化,工业化水平高： 农业GDP8.5%15%,城市化提高快： 城市人口63% 发达国家75%,三、二化的问题和措施,二化问题,环境污染,误读城市化,工业化与城市化同步：带动促进,环境保护与二化同步,城市规划“组团式” 工业促城镇 城乡服务体系,城市化=城市建设 城市化=城市化率 工业化城市化,
17、（四）必修3教材分析,第二章 教学要特别重视教学反思1 我的学生可以概括认识其它区域工业和城市化发展与生态关系的步骤吗？2 我的学生是否可以根据资料，用探究式学习方式去探究其它区域工业和城市发展与生态环境的可持续发展吗？结论：我们对江苏二化可持续发展的学习不是记住它，而是在学习的基础上可以迁移于对其它区域工业和城市化可持续发展的探讨。,（四）必修3教材分析,（四）必修3教材分析,第三章 教学要特别要明确课标要求1新课程增加此内容目的？（答案：培养现代公民必备的地理素养。而非专业技术素养）2 3S皆有两个内容：基本原理+应用，而应用是重点。结论：重点突出于“应用”二字，避免陷入3S具体专业技术本
18、身。,第三章 地理信息技术的应用,GIS,GPS,RS,1节,2节,工作原理,应用案例,3节,数字地球,概念 畅想,4节,（四）必修3教材分析,工作原理,1节 GPS,应用案例,接受机,四系统,北斗系统,民用,军用,科研,世界四大卫星定位系统比较,概念,平台分类,原理,流程,图像分类,地面 航天 航空,黑白 真彩色 假彩色,应用,优势,2节知识结构,工作原理,3节 GIS,应用案例,构成,流程,电子地图,交通管理,环境监测,等,3S技术在汶川抗震救灾中的应用及其启示,北京师大附中 崔准,参考文献中地参2008年10期,二、RS技术在汶川抗震救灾中的应用,三、GIS技术在汶川抗震救灾中的应用,四
19、、汶川地震对我国地理信息技术应用的启示,一、卫星定位导航技术在汶川抗震救灾中的应用,二、教材特色与使用建议,（一）双系列结构特色,（二）教材使用建议教材即学材,内容系列,探究系列,必修3,中图版特色-双系列结构,地理必修3课题,必修三：案例研究,四川盆地和吐鲁番盆地的比较（区域和区域差异） 地理环境与种植业、牧业的分化（区域地理环境对人类活动的影响） 怎样减少人类活动对地理环境的压力（人类活动对区域地理环境的影响） 洞庭湖湿地恢复与可持续发展（中国黄土高原水土流失的治理） 塔里木河流域的治理（美国田纳西河流域的治理） 生态农业的实践（中国东北地区农业的可持续发展） 资源枯竭型城市的转型之路（德
20、国鲁尔区的探索） 美国密歇根州的复苏（中国江苏省工业化和城市化的探索） 神奇的飞机编队（全球定位系统的应用） 准确预测易贡湖决堤（遥感技术的应用） GIS在抗击非典型肺炎中的应用（地理信息系统的应用） 如何利用数字地球技术处理路面突发事件？（数字地球）,（一） 双系列结构,1 不同版本教材的共同变化及原因 共同变化：栏目化(正文之外)，如：案例、问题、活动、阅读等等 课标 课程的基本理念：重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习、和探究学习，、课标 过程与方法：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作、开展调查研究，提出问题解决方案 变化原因：课标理念-创新实践能力-学习方
21、式改变（ 接受式接受式探究式多种学习方式）-迫切需要教材条件 本教材特色：双系列结构-为改变学习方式提供的教材条件,（一） 双系列结构,2 国内外教材研究 国外：英国、德国、美国等 港台教材 国内现行教材结论：双系列结构与国内外地理教材发展趋势相吻合,1994年，美国正式颁布了地理为了生活：国家地理标准，提出了18项国家地理标准，6项基本要素:空间观点的世界、地方与区域、自然系统、人文系统、环境与社会、地理学的应用。,美国国家地理标准提出美国中小学地理教育中地理技能的培养应在五个方面进行。 1提出地理问题2获取地理信息3整理地理信息4分析地理信息5回答地理问题,解决新地理问题,（二） 教材使用建议教材即学材,1 误区一：误读教学方式的改变 改变：多种学习方式：接受式接受式探究式 而非：全部探究方式2 误区二：误读接受式 接受式灌输式：要有带着深层思考、甚至思维碰撞的接受式 双系列结构同时适用于上述接受式 3 教学建议-教材即学材 选择性使用：课题可以三选一 创造性使用：案例可以与时俱进，因时空而变。如鲁尔与阜新 4 任何学习方式和案例变化都要建立在对课标的理解 5 课标的细化 地方标准：省市、校,谢 谢,教师是一个与学生共同成长的事业，让我们在新课程实施的过程中与我们的学生一起成长吧！,
