1、1目 录 索 引内 容 页码集体备课分工 2全册教材分析 3一第一单元单元备课1、 绿叶的梦 2、 芦叶船3、 一只贝4、*快乐的暑假语文百花园一二第二单元单元备课5、 古诗三首6、 观潮7、 火烧云8、*四季童年语文百花园二三第三单元单元备课9、 满山的灯笼火把10、 树叶都是绿色的吗.11、 成长12、*球王贝利语文百花园三四第四单元单元备课13、 麻雀14、 让他们自由生息15、 蒲公英的梦16、*台湾蝴蝶甲天下语文百花园四五第五单元单元备课17、 小草之歌18、 争吵19、 小泽征尔的判断20、*皮巧根桥语文百花园五六第六单元单元备课21、 一块特别的石头22、 地图上的发现23、 新
2、型玻璃24、*人类的“老师” 语文百花园六单元七第七单元单元备课25、 倔强的小红军26、 小兵张嘎夺枪记227、 虎门销烟28、*“0”的突破语文百花园七八第八单元单元备课29、 重阳节的传说30、 寓言两则31、*快乐王子（剧本） 32、*牛郎织女语文百花园八3集 体 备 课 分 工单元 单元题目 课题 主备人一 多彩的童年第一单元单元备课1、 绿叶的梦 2、 芦叶船3、 一只贝4、*快乐的暑假语文百花园一二 神奇的自然景观第二单元单元备课5、 古诗三首6、 观潮7、 火烧云8、*四季童年语文百花园二三 成长的足迹第三单元单元备课9、 满山的灯笼火把10、 树叶都是绿色的吗.11、 成长1
3、2、*球王贝利语文百花园三四 人与自然第四单元单元备课13、 麻雀14、 让他们自由生息15、 蒲公英的梦16、*台湾蝴蝶甲天下语文百花园四五 意志品质第五单元单元备课17、 小草之歌18、 争吵19、 小泽征尔的判断20、*皮巧根桥语文百花园五六 科学精神第六单元单元备课21、 一块特别的石头22、 地图上的发现23、 新型玻璃24、*人类的“老师” 语文百花园六七 爱国精神第七单元单元备课25、 倔强的小红军26、 小兵张嘎夺枪记27、 虎门销烟28、*“0”的突破语文百花园七4八 中外文化第八单元单元备课29、 重阳节的传说30、 寓言两则31、*快乐王子（剧本） 32、*牛郎织女语文百
4、花园八5年 级 四年级 学 科 语文 设计人 全册内容分 析本册教材共分八个单元，以专题形式组织内容:导语，课文和语文百花园三个部分姐。每单元开头的导语点明本组的专题，并揭示学习要求，每单元有四篇课文和一个“语文百花园”组成。课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类（全册共有课文 32 篇，其中精读课文 23 篇，略读课文 9 篇） 。其中精读课文后有识字写字表，课后练习题，词语花篮。在部分课文后面，安排有 “学习链接” ，以帮助学生了解相关资料或丰富学生的阅读。每个语文百花园由 45 个栏目组成（语海畅游，积少成多，阅读平台，能说会道，笔下生辉等） 。为学生交流展示综合性学习的成果提供
5、舞台。 本册教材设计了 8 个专题。它他依次是：多彩的童年、神奇的自然景观、成长的足迹、人与自然、意志品质、科学精神、爱国精神、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。学 情分 析本班共有学生 58 人，其中男生 33 个，女生 25 个。大部分学生学习自觉，习惯较好，成绩也好。他们喜欢语文，上课积极认真，课外阅读兴致很高，字也写得不错。但亦有个别学习能力较弱的同学上课不自觉，作业潦草，
6、掌握知识与别人距离较大，这学期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，调动每一个孩子的语文兴趣，全面提高教学质量。学习重难点1、掌握识字方法并迁移到新的识字、写字的学习中。会认 167 个字，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。2、重视对学生阅读兴趣的培养。要引发学生阅读课文的兴趣，用积极的评价保护学生的兴趣。恰当地使用一些教学的辅助手段。 引导学生直接和文本对话。 3 重视对学生学习方法和习惯的培养。 重视默读、朗读、背诵能力的培养。4、加强词句训练。要引导学生自觉地运用查字典、词典的方法学习词语。要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以
7、形成良好的习惯。5、要加强对学生整体感悟能力的培养，也要尊重学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验感受。6、认真钻研本册教材各单元读写训练重点，钻研课后练习（包括百花园）和泡泡图的导学意图，重视“指南针”安排的内容，引导学生从中悟出学习方法，培养学习习惯。7、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。要重视习作后的交流和展示。6年 级 四 学 科 语文 章(组) 一 设计人 学习内容 第一组多彩的童年单元内容分 析本单元以丰富多彩的童年生活为题材，共编排了四篇课文。其中三篇精读课文：绿叶的梦 、 芦叶船 、 一只贝 ；快乐的暑假是略读课文。“童年”是一个快乐
8、和成长相伴的美好话题，本组课文通过作者对童年生活的回忆，向我们展示了少年儿童不断求知、明理、梦想的成长之路。本单元的四篇课文，内容贴近学生生活实际，体裁多样，特别是绿叶的梦和芦叶船描写的家乡、乡野的生活趣闻与收获，对于生活在现代社会和城市的学生而言，会勾起他们很强的阅读兴趣。 快乐的暑假可以说是学生们暑假生活的写照，正好唤起放假归来的学生们的美好回忆。单元学情分 析本册教材面对的学生，已经完成了三年的学习，具备一定的识字能力，且初步具备理解、概括自然段主要内容的能力。本单元的课文语言浅显，把握主要内容不算太难；但文字间蕴含的深刻思想、感情，却不是学生容易体会到的。因为，课文记述的是作者对自己童
9、年生活的回忆，在时间上、空间上、感受上都与学生实际存在较大差距。所以，在教学过程中，在学生初步了解课文内容的基础上，教师要指导学生边读边想象，根据文字描述在头脑中形成画面，进入情景，然后再引导学生结合情景体会作者表达的思想感情。目前，学生的生活条件越来越好，但交际范围越来越小，也离大自然越来越远，这些都使学生对生活失去兴趣，缺少关注。这是教材安排本单元主题的原因，也是本单元教学的难点。黑柳彻子所著的窗边的小豆豆中那位擅长教育的校长这样感叹：“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情”希望通过本单元的教学，我们不会再有
10、这样的感叹。学习目标1、识字写字：能够认识汉字 24 个，会写 32 个。运用所学过的识字、写字方法和有关知识掌握会写字的字形，特别是把握形声字的特点记忆生字。2、指导学生读懂课文，知道童年生活是快乐的，这快乐来自置身于大自然的自由，更来自大自然这个大课堂给予我们的知识。3、引导学生在阅读课文时，注意抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情。4、引导学生理解句子（比喻句）的表达方法，正确把握比喻句的特点，进行仿写。5、通过多音字练习，帮助学生正确把握多音字在不同词语中的正确读音。6、通过口头和书面的形式，与同学交流自己童年生活中的快乐。学习重难点1、引导学生在阅读课文时，注意抓住文章的重点内
11、容，体会文章表达的思想感情。2、引导学生理解句子（比喻句）的表达方法，正确把握比喻句的特点，进行仿写。3、通过口头和书面的形式，与同学交流自己童年生活中的快乐。学习时数 12 课时备 课 分 工课 题 主备人1、 绿叶的梦 2、 芦叶船3、 一只贝4、*快乐的暑假语文百花园一涂丽红47年 级 四 学 科 语文 章(组) 一 主备人 学习内容 绿叶的梦学习内容分 析绿叶的梦是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔书写的一篇优美的散文。这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然、贴近儿童生活，是
12、这篇课文的特色。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。学情分析把学习的主动权交给学生，让他们自己选择学习方法、学习内容，学的开心，学的主动。读了这篇文章，会把读者带入对童年的美好回忆中，也会使今天的儿童无比羡慕和向往，引起同感，产生共鸣，学习兴趣浓厚。学习目标1、认识本课要求会认的“粱、瓢、搜”等 5 个生字。会写“汇、岗、戒、章、枣、刺、陈、毒、忆”等 7 个字，掌握“汇集、土岗、戒指、陈列、 ”等词语，掌握“磨” 、 “着” 、“薄”等多音字。 2、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。3、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。4、通过本课学习
13、和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。 。学习重难点 教学重点：抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：边读边想象作者描写搜集树叶情景，体会作者当时的快乐心情学习方式方 法教 法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法学习准备1、教学准备：演示文稿（图片、视频、文字） ；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品） 。2、课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么学习时数 二课时教学过程：第一课时一、明确单元学习任务：1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天
14、地吧！2、浏览“单元导读”：这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？3、交流体会：汇报“读懂了什么” 。说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。二、进入第一课绿叶的梦的学习：1、导入：下面我们开始学习绿叶的梦这一课。2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶” 、 “梦” 、 “绿叶的梦”三个角度谈均可）教师提示 绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。绿叶的梦：启发质疑。8小结：（整合学生发言，导入课文阅读）3、范
15、读课文，初步感受：思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？听读思考，交流感受：小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？4、学习本课生字词：检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读解词：（根据学生掌握情况进行选择）小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。5、按要求自读课文：提出自读要求：默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。学生按要求自学。组织班内交流：6、布置
16、作业：抄写本课生字词。继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。试着自己解决课上提出的问题。第二课时一、引入：1、板书课题，齐读；2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。二、默读全文，思考问题：1、出示默读要求：默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？你对那部分最感兴趣，反复阅读。2、学生自读课文。三、深入学习课文：1、回答问题，梳理内容：作者童年有什么美好的回忆？（概括出意义段或自然段的段意）2、学习第一自然段。指名读第一自然段。演示图
17、片，提出质疑：出示图片课文中提到的那些儿时的玩具。指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？3、浏览课文，从文中找到问题的答案。浏览课文。交流自己的意见。 （可以读一读课文，可以用自己的话说一说）9处理“泡泡框” ，理清与其它各段的关系。随机板书4、根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（26 自然段）第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。出示词语练习：*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯*照样子摘录词语：
18、元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。指导练习感情朗读。指名读本段课文，齐读本段最后一句。小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。 （再齐读本段最后一句。 ）第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？交流体会。练习有感情朗读。第五自然段：写秋天的收获更大。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。结合“泡泡框”谈体会。指导练习有感情朗读。试背诵本段。第六自然段：写老师让“
19、我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）学生边看图片便说出这些叶子的药用结合课文内容，同学间交流收获。四、总结全文：1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫绿叶的梦？”2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。3、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快
20、乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。作 业 设 计一、我会有感情地朗读课文，摘抄好词佳句、背诵课文第五自然段。二、完成优化设计中的同步练习。板 书 设 计、绿叶的梦搜集标本着迷讲述知识和趣闻10年 级 四 学 科 语文 章(组) 一 主备人 学习内容 芦叶船学习内容分 析课文共有八个自然段， 1、2 自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。第 3、4 自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。第 58 自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。文章写得形象鲜明，生动感人。读着文
21、字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。学情分析由于芦叶船这篇文章讲的就是孩子们快乐的童年，并且作者在文中有很多生动形象具体的描写，再加上这些事情发生在水乡，孩子们感觉很好奇，所以他们学起来一定会非常感兴趣本课语言优美，风格清新，字里行间渗透着孩子快乐的心情，非常适合朗读，所以可以把“读”贯穿于教学始终，利用“阅读提示”引导学生独立、自主地学习，从而把握内容，体会感情最后，还可以引导学生展开联想，续编芦叶船的故事，从而训练其思维能力、口头表达能力和写作能力学习目标1
22、、认识本课要求会认的“桅、蜘、蛛”等 6 个生字。会写“横、竖、喇、叭、浩、荡”等 10 个字，掌握“横竖、蜘蛛、窄叶、远航”等词语。 2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。学习重难点教学重点：第一、想象、欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡的生活风貌；第二、体会水乡孩子的依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐；第三、体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感学习方式方 法教 法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法学习准备 芦叶船
23、图片或实物学习时数 二课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。1问问学生：你最喜欢玩的是什么？2谁到过水乡？谁了解水乡孩子的生活？请同学说说搜集到的资料，然后出示课题，引出大家要共同了解的水乡娱乐方式玩“芦叶船” 。二、自读课文，自学生字。1默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。2学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。3学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。124学习生字交流记忆的方法。提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）三、再读课文，把握课
24、文基本内容。1自读课文后让学生回答：读了课文你知道了什么？在讨论的过程中，引导学生了解作者写了哪些内容。理清文章的大致层次。四布置作业：1抄写字词。2读读自己感兴趣的部分。第二课时一、复习引入1听写本课词语。2同桌互评互改。二、深入理解课文1作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？2引导学生细读课文，深切感悟。3课堂交流：预设：玩的地方美。引导结合第一自然段体会理解。过程中，可以让到过水乡的同学介绍水乡的有关情景，教师也可以播放有关水乡的图像资料，以丰富学生的表象积累，但重点还是让学生品味语言。比如崇明岛上的河道“像蜘蛛网一样”纵横交错，这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所
25、喜欢的。再看河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆” ，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。 ”不仅形象地描绘芦苇的样子，而且让人领悟到了哪勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。玩的玩具制作得美。引导学生从第三自然段体会理解。可以先让学生尝试画一幅家和学校的环境地图。从而看孩子是不是理解了课文第三自然段第一二句的意思。进而重点体会芦叶船制作非常多姿多彩。充满个性与创造，更充满欢乐。过程中，可以用图片、实物展示芦叶船或者学生自己制作的小玩具。玩儿的过程美，充满想象与智慧。重点抓住我和表兄的动作语言，体会万芦叶船的心
26、情。实际，无论玩什么，在玩耍的过程中，都会遇到很多这样那样的问题，如芦叶船搞不好会漏水、重心不稳会翻、芦叶折压不当小船还会散要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧与耐力，甚至运气的。三、读写结合，学习写法。课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什么？能用你的笔告诉大家吗？课上可以先让孩子说一说，课下再写下来。四、 朗读训练，加深体验1最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2有感情的朗读最后一段。五、读背说写，积累语言1.配乐朗读课文。2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。3.能画一画你想象中的芦叶船吗？六、拓展延伸你喜欢作者的童年生活吗？你希望
27、自己的童年生活是怎样的？七、指导书写生字。131生字“港”字容易写错，最后一部分是“巳” ；其他的生字要注意与形近字的区别， “芦卢”“枣喇” 。2让学生练习写生字。注意写正确美观。作 业 设 计1理解句子。2课外阅读芦苇和风筝习。板 书 设 计芦叶船做芦叶船玩芦叶船“我”的遐想和向往14年 级 四 学 科 语文 章(组) 一 主备人 学习内容 一只贝学习内容分 析这篇精读课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”,它变得“丑陋”了，它被人遗忘在海滩上，当人们发现它有“闪光的珍珠”时，它已经不见踪影了。为人们奉献了最精美的礼物后悄然离去，课文赞扬了默默付出、不求回报、勇于奉献
28、的精神。作者采用对比的手法，对贝的一生进行了对比描写。借物喻人，不露痕迹地让人读后对这只贝产生心灵的共鸣。学情分析通过三年级的学习，学生已经有了很强的学习能力。已经具备了阅读一般性文章的能力。对于这篇课文，学生已经进行了自主学习，扫清了文字障碍，对课文进行了初步的感知，对课文的基本内容有了初步的了解。本节课将深入完成对本课内容的理解。学习目标1、学会本课生字，随文理解“漩涡” 、 “棱角” 、 “荣誉” 、 “稀罕”等词语。2、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。3、读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。4、能正确、流利、有感情的朗读
29、课文。 。学习重难点 教学重点：体会句子所包含的意思。教学难点：学习作者借物喻人的写法学习方式方 法 三疑三探学习准备 教师：准备图片，搜集一些默默奉献、不求回报的人物事例。学生：搜集与课文有关的知识。学习时数 二课时教学过程：第一课时一、激趣导入：（3 分）1、教师：大海里有许许多多的贝壳，其中有很多的贝看起来非常漂亮，而今天作者给我们介绍的却是一只丑陋的贝。这是为什么呢？今天，我们就来学习现代作家贾平凹写的一只贝2、板书课题，齐读课题。二、初读课文 整体感知（22 分）1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字
30、音。（“棱角、稀罕” ）3.合作学习。（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。（2）拼读词语：指名读、小组读。（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。4、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。指名读课文，指名评价。5、引导学生用自己的话说说文中主要讲了什么？15（1）自由试说；（2）指名交流、评价。（文中讲了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为一颗石子钻进它的体内，它变得丑陋了，被人们遗忘在海滩上，当人们发现它有闪光的珍珠时，它已经不见踪影了。 ）三、熟读课文（15 分）熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。第二课时一、设疑自探（10 分）1、温
31、故导入，回顾概括：师：通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？指名回答。（文中讲了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为一颗石子钻进它的体内，它变得丑陋了，被人们遗忘在海滩上，当人们发现它有闪光的珍珠时，它已经不见踪影了。 ）2、引导质疑：结合课文内容，提出自己感兴趣的或是不理解的问题。（预设：为什么说这是一只可怜又可敬的贝？）3、提示引路，自读探究：（1）出示自学提示：默读课文，边读边思考提出的问题，用括号画出你认为能够表现出这只贝可怜的、可敬的语句，在旁边作出批注。（2）自读自悟，教师巡回指导。二、解疑合探：（20 分）1、体会这只贝的“可怜”： 它可
32、怜在什么地方？（1）指名读出自己找到的句子。（但是，这只贝没有被孩子们捡起来它说不出来。 ）（2）引导学生找出句中的主要词语：从哪些词语中最能感受到贝的可怜？指名交流、补充、评价、交流。（“没有被孩子们捡起” 、 “不漂亮” 、 “丑陋”说明它因为丑陋而受到冷落。 ） （板书：丑陋、受到冷落）引导学生理解“丑陋” ，为它找一个反义词。（它“只好受着” 、 “默默地” 、以及 “说不出来” ，说明它在默默忍受苦难煎熬。 ） （板书：备受折磨）（3）情感表达:这段话该怎样来读？指名说一说。指名读一读，指名评价。 （重点引导学生读出“可怜”的语气。 ）2、体会这只贝的“可敬”：（1）指名读出自己找到
33、的句子：a（“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”引导学生理解“稀罕” ，并为它找一个反义词。b“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。 ”）引导学生找出句中的主要词语。 （磨制）引导学生用自己的话谈谈体会，指名评价、补充。（贝在磨制珍珠的时候，付出了很高的代价，忍受了痛苦的折磨，最终磨制出闪光的珍珠，所以它是可敬的。 ） （板书：默默付出）16（2）引导学生有感情地朗读句子。3、理解“可敬”的来源：（1）读到这儿，我们再来看第三自然段。 （课件出示段落）你认为这只贝经受的最大磨难是什么？指名读出句子。（因为有一颗石子钻进了它的壳内它只好受着内在的折磨。 ）对于贝来说，成就它的可敬“的最主要的
34、词语是什么？（硬、受）（2）师小结：是这种硬物的折磨和贝自身的忍耐、坚强成就了贝的可敬。那么此时再读这一段，又该用什么样的语气来读？（“可敬” ）自由读；指名读；带上感情齐读。4、体会作者写这只贝的目的：这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？小组说，指名说。小结：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样，是永远值得我们尊敬和学习的人。5、体会文章写作方法：文字是无声的，但文字是有情的；文字是无言的，但文字是有力的。作者写贝，仅仅是在写一只贝吗？引导学生议一议，再指名答
35、。（通过写贝，赞扬了和这只贝一样具有默默付出、不求回报、勇于奉献精神的人。 ）总结：这种写法叫借物喻人。三、质疑再探（4 分）想一想，课前的问题自己弄明白了吗？还有没有其他的问题？预设：（1）第一自然段中“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡和潮峰起伏的形状。 ”这句话的意思。( 光洁的贝壳的色彩和线条美丽的原因。)（2）最后，孩子们没有找到这只贝，它去哪儿了？作者写这样的结尾有何用处？四、运用拓展（5 分）1、自由设计；2、共同练习小练笔：读这篇文章时你想到什么？选一点写下来。五：结课：（1 分）在人生的长河中，每个人都是一只贝，都会经受挫折和磨难
36、。让我们把每一次磨难当机遇，磨制出属于我们自己的精彩人生！让我们共同记下冰心奶奶的一首诗，让它成为我们人生的座右铭：（课件出示，学生齐读） “成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 ”作 业 设 计一、辨字组词。咸（ ） 拢（ ） 漂（ ） 案（ ）威（ ） 笼（ ） 飘（ ） 按（ ）二、写出下列词语的近义词。稀罕（ ） 漂亮（ ） 围拢（ ）普通（ ） 发现（ ） 立即（ ）三、给下列句子加上标点符号。1.他们发现了这一只瓦砾似的贝壳用脚踢飞了2.啊 那贝壳呢 孩子们重新去沙滩寻找它但没有找到四、用带划线的词语造句。他们发现了这只瓦砾似的贝
37、壳。_五、结合课文理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的意思。17板 书 设 计一只贝可怜：丑陋 受到冷落 备受折磨可敬：默默付出 不求回报 勇于奉献年 级 四 学 科 语文 章(组) 一 主备人 涂立红学习内容 快乐的暑假学习内容分 析这篇略读课文是一首儿童诗，描写的是学生们结束了紧张的学习生活，走进暑假，在丰富的暑假生活中，充分享受大自然的阳光，感受童年的快乐。这首诗浅显易懂，贴进儿童生活，反映了儿童的天性以及他们对快乐生活，自由成长的强烈愿望；同时也告诉学生，在紧张的学习生活之余，在沉重的学习压力之下，应该积极地利用假期生活来调节自己，学会减压，释放，使自己活泼、快乐、健康地
38、成长。全诗有三节。第一节写“我们”走出学校，走进暑假生活。第二节是对“我们”暑假生活的具体描绘。第三节写“蹦蹦跳跳” “唱唱笑笑”是“我们”孩童的本色，自由地成长是“我们”的美好心愿。学情分析学习课文时学生刚刚度过暑假，因此联系学生生活实际学习本文，可以让学生说说自己在暑假里都参加了那些快乐的活动；引导学生对“紧张、严肃”的教室、学校， “沉重”的书包，要有积极正确的理解，对正确的学校生活不要全盘否定；启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。学习目标1、会认本课的生字“憧、憬、泼、率” 。2、有感情地朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣3、指导学生读懂课文内容，体
39、会诗歌表达的思想感情。学习重难点 体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。学习方式方 法教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟学习准备 提前收集学生假期的生活照。生字卡。学习时数 一课时教学过程：一、谈话导入1、一个暑假过去了，你的假期生活过得怎样？2、让我们走进课文，体验假期的快乐。二、自学生字词：1、 自由读课文，读准字音，理解重点词。2 、小组交流学习成果：出示生字卡，指名读。交流难理解词语的意思。三、练习朗读1、 听课文录音，注意朗读的语气与停顿。 182、 学生自由练读。四、理解感悟：1 、小组自由谈读懂了什么。2、组内交流，读懂了各个小节
40、的大体意思： 结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。暑假生活的快乐情景。孩子们在海边开心地嬉戏。孩子们自由成长的愉快心情。3、结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。五、联系实际1、 结合自己的暑假生活，说说还有哪些活动。2、小组成员纷纷发言。六、朗读感悟1、学生自由有感情地朗读全诗。2、指名展示朗读。 七、课堂小结：假期带给我们如此的快乐。我们应该更好地享受我们的童年生活。带着多彩的梦想，更好地融进大自然，为童年留下一串串美好的回忆。作 业 设 计搜集并阅读描写童年生活的文章。板 书 设 计4*快乐的暑假学校生活 暑假生活紧张 无拘无束严肃 自由成长19年 级 三 学 科
41、语文 章(组) 一 主备人 教学内容 语文百花园一教学内容分 析本次“语文百花园”安排了五个栏目，包括“语海畅游、积少成多、阅读平台、能话会道、笔下生辉” 。这些练习既能巩固本单元涉及的语文基础知识，又可以积累语言，提高口头表达能力和写作能力。学情分析 四年级的学生有了一定的语文基础知识和积累语言的能力，在口头表达和写作上也有了一定的基础，但是，学生的年龄毕竟还小，知识有限，学习目标1. 读准字音，丰富词汇。2. 感受打比方的写法的好处。3. 阅读短文，体会作者的思想感情。4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。5. 通过言语训练提高表达能力。学习重难点 重点：能说会道难点：学习仿写句子，了解打
42、比方的句子的特点学习方式方 法 学生自学和教师引导相结合学习准备 课件及图片学习时数 三课时导 案第一课时一. 语海畅游汉字真有趣1.读一读，看谁读得最正确。2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？3.学生讨论。4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？二. 语海畅游词语搭配1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。204.拓展：
43、你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野5.老师小结。三. 语海畅游照样子写句子1.自由读例句，体会句子的特点。2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句” 。3.学生照样子写几句打比方的句子。4. 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。5.老师小结。四. 背诵古诗，积少成多1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。4.用自己喜欢的方式背诗句。 5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。五.
44、 阅读平台一只小鸟1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？3.再读短文，讨论：（1）你想对那只小鸟说些什么？（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？第二课时内容：学习“能说会道”一、创设情景，引导说话。播放童年的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？二、明确交流要求。童年的生活是丰富多彩的，课文中绿叶的梦的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而芦叶船的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事
45、，讲给同学听，让大家分享你的快乐。三、.每组推荐一个同学向全班同学说。四、师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。五、评出“故事大王” 。第三课时内容：童年趣事作文指导课写作目标：1、 写童年的一件趣事。2、 内容具体，语句通顺。3、 表达自己的真情实感。教学重、难点：1、选材是否围绕中心，是否典型。2、内容是否具体。教学过程：一、课前演说，引出课题。师：同学们，童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一次发现，一个玩具，一场争执看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。第七组 4
46、篇课文真实地再现了多彩的童年生活，如著名女作家林海音，俄国21作家费奥多罗夫等，他们都给我们讲述了自己五彩缤纷的童年，哪位作家笔下的童年生活给你留下了深刻的印象？或者说你最喜欢哪一个童年故事？给大家介绍一下好吗？（2 生演说）师：伴随着本组课文的学习，勾起了我们对童年的回忆，忆起那些美妙、难忘、好玩的往事！今天这节课就让我们记下童年发生的趣事吧！（板书：童年趣事）二：明确选材，简要指导。师：大家请看课题，你认为这篇作文在选材上应该抓住哪个字？师：你是怎么理解这个“趣”的？师：咱们一起看一看这次作文具体的要求是什么？要求：1、 写童年的一件趣事。2、 内容具体，语句通顺。3、 表达自己的真情实感
47、。师：要想写本次作文，还应该注意以下两点：一是选好材。要求所写的事情既有趣又新颖；二是内容要写具体。把有趣的地方写具体，表达真情实感。三、充分交流，开拓思路。师：在本单元学习中，我们分享了作家眼中的童年趣事，相信大家一定也想把你的童年趣事分享给大家吧，先在小组内交流一下你的童年趣事，比比看谁的童年最有趣。 （生分组交流。 ）师：看大家说得这么投入，我真是不忍心打断你们。你看，还有的同学在笑呢，想必你的故事一定非常有趣。谁愿意用几句话交流一下你最有趣的一件事？（多生交流）四、范文引路，激发兴趣师：老师发现刚才几位同学说的趣事都不同于别人，可见，在选材上注意了这一点，文章就会显得新颖而又独特。我们
48、怎样才能把这些事情写出来让别人也觉得有趣呢？大家一起看一看老师发给大家的一篇文章第一次喝酒 。这是我们的同龄人写的童年趣事，快速读一读这个故事，你觉得有趣吗？师：你认为哪里有趣？或者哪里写得好值得你借鉴？如果能用笔划出你的发现，再写出你的感受就更好了。师：谁来说一说，哪里写得有趣或哪里写得好？师：谁还有所发现？（随学生回答板书：心理活动，感受，动作，语言）五、自拟题目，点拨写作。师：读了第一次喝酒后，你觉得在写文章的时候是不是选择一件有趣的事情写就行了呢？师：是的，这还不够，我们还要把这件事具体而又生动地写下来。 （板书：具体而又生动）师：其中包括人物的什么描写？师：对，包括心理，感受，动作语言等细节方面的描写。要注
