1、（北师大版）一年级数学教案 第二册买文具教学目标.引导学生在观察与操作活动中认识人民币.知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。.培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。.培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维灵活性。 课堂实录 (一)创设情境，引入新知 师：昨天，老师请你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？生 1：我调查到一瓶矿泉水的价钱是 8 角 9 分。 生 2：一袋饼干是 3 元 5 角，一个练习本 1 元钱。生 3：一条毛巾 2 元 8 角。 生 4：一把牙刷 3 元 9 角。 生 5：一个篮球 45 元。(评
2、析 让学生在课前的调查活动中，积累一些初步的感性认识，为学习新知积累生活经验。)师：同学们调查得很全面！看看，老师给你们带来了什么？师：（出示学具实物）它们是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少？ （根据学生的回答，一一出示价钱。） 生：一块橡皮 1 角钱，一把尺子 8 角钱师：介绍得很清楚！那么，要买这些文具需要用什么购买呢？ 生：钱!师：对！今天，我们就来学习和买文具有关的知识。 （板书课题：买文具） (二)师生互动，合作学习 师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？生 1：美国的叫美元。 生 2：英国的叫英镑。 生 3：日本的
3、叫日元。师：同学们的见识真广！看！这是老师收集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面值的人民币） 生：(异口同声)中国的人民币！(评析 教师通过展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界。同时，水到渠成地引入对人民币的认识。) 师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？ （学生独立操作，然后和同桌交流。）师：谁来和大家交流一下？ 生 1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。生 2：我给他纠正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。 师：（微笑）纠正得很好！（电脑演示此种分法）还有不同的分法吗？生 3：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一
4、类，共三类。师：（电脑演示此分法）元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认生 1：(迫不及待地)我会认字，读人民币上的汉字就行了。比如（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是 1 元钱。师：嗯！真不错！识字少的同学怎么辨认呢？ 生 2：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！师：（微笑）好极了！办法真不错！ 生 3：老师，我还可以用颜色和大小分辨。生 4：你那样不太准确，2 分钱和 1 角钱硬币就差不多大！我教你一个办法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来分辨！师：（带头鼓掌）哎呀！同学们观察得真仔细！你们
5、可以选自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？（能！电脑演示，学生抢答。）(评析 学生对人民币的认识不是一张白纸，教师巧妙地借助学生间的交流，学习新知。在学生动手操作及观察过程中，培养学生多角度观察事物、多策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。同时在交流中，互相倾听，逐渐让学生学会接纳、鉴赏、帮助，在这个过程中学生的认识逐步提高。) 师：认得真准！现在我们来玩一个游戏“猜猜看”，猜猜我会怎样付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？生 1：拿一个 2 角钱。 生 2：还可以拿 2 个 1 角钱。师：我想买一把尺子呢？生 1：拿 1 个 5 角、3 个 1 角。 生 2：
6、拿 4 个 2 角。 生 3：拿 1 个 5 角、1 个2 角和 1 个 1 角。师：我想买 1 枝钢笔！ （同桌交流后汇报。）生 1：拿 1 个 1 元。 生 2：拿 2 个 5 角。 生 3：拿 5 个 2 角。生 4：拿 1 个 5 角，2 个 2 角和 1 个 1 角。 生 5：拿 10 个 1 角。 （师根据生回答板书加法算式。）师：你发现了什么？ 生：我发现它们都得 10 角，也就是 1 元钱。师：对！所以我们说 1 元=10 角。师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？生 1：拿 2 个 5 分的。 生 2：拿 1 个 1 角的。生 3：拿 2 个 2 分、1 个 1 分和 1 个 5
7、分。 生 4：拿 10 个 1 分的。 （师根据生回答板书加法算式。）师：你有什么发现，得到什么结论呢？ 生：都得 10 分，1 角=10 分。师：这就是元和角、角和分之间的关系。 (三)联系实际，运用新知 师：了解到这些关系，在日常购物时，我们才能清楚地知道如何付钱和怎样找钱。如果你有 1 元钱，会买什么学习用品呢？知道找回多少钱吗？现在，我们就以小组为单位（2 人组），用学具练习现场购物。请说准要买什么，付的钱数和找回的钱数。师：我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。生 1：售货员阿姨，我想买一把尺子，给您一元钱，您找我 2 角钱。师：为什么找你 2 角呢？ 生 1：因为
8、 1 元是 10 角，尺子 8 角一把，10-8=2(角)。师：你真棒，尺子卖给你了！谁还能像他这样棒?生 2：我来！阿姨，我想买 1 枝铅笔，2 个练习本，还有一块橡皮。（思考片刻）不用找我钱了，正好是 1 元。师：同学们，能卖给她吗？（能）师：怎么没有人买小刀呢？ 生 1：因为小刀 1 元 2 角一把，钱不够啊！师：那怎么办呢？生 1：再找爸爸要 2 角钱。 生 2：我再存 2 角钱，存够了再买。师：你们真棒！不但会购买小件物品，还知道钱不够时，可以自己存钱，我们都要养成节约的好习惯！希望你们以后都能成为理财小能手。(评析 在“买文具”活动中，提高学生应用意识，并恰当地对学生进行思想品德教
9、育。) (四)交流收获 教学反思本节课体现了以下几个特点。1生活中的数学。数学与学生生活具有密切的关系。我认为，“生活中的数学”应体现两方面的含义：第一，数学具有现实的性质，数学来自于学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，学生的生活经验是数学内容的基础；第二，学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说，即在生活中发现数学，再用数学知识服务于生活。本节课则利用社会调查活动这一形式，给学生创造接触社会生活的机会，为学生积累较丰富的生活经验提供时空。同时让学生在活动中积累感性知识，发现数学就在身边。而在学生认识了小面额人民币，了解了元、角、分之间进率后，又设计购物的实践活动，正是运用知识解决实际生活中的问题，不仅深化对新知识的认识，而且提高了学生的应用意识。2.数学活动的教学。我们都知道“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会”，因此，“动手”是激发学生学习主动性，促使学生不但“学会”，而且“会学”的有效途径和方法。所以，在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时，分别设计“动手”活动，更有利于学生直观观察，并在合作交流中相互完善彼此的结论，使学生认知更充分，提高合作能力。
