七年级语文上册 第二单元 8童稚记趣课件+教案+学案+练习+素材（打包11套） 冀教版.zip

1《童稚记趣》备教指要这是一篇回忆作者童年生活的散文。课文围绕“趣”这一中心，生动地描述了作者童年时代的几件典型事例，真切地再现了作者童年生活的片断，表现了儿童热爱生活、富于想像、喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。一、为什么选这篇文章呢？1．文章的主题适合本单元的要求。2．全文围绕一个“趣”字来写，对学生有吸引力。3．这篇散文文字简洁、篇幅短小，适合在这个学段学习。二、提示几个学习要点1．课文记叙了几件趣事？表现了怎样的“趣”？课文围绕中心写了五件趣事：观蚊如鹤的情趣；观赏“群鹤舞空”的情趣；观赏“青云白鹤”的情趣；观赏丛草、虫蚁、土砾的情趣；观看蛤蟆捉虫和鞭打蛤蟆的情趣。在记叙中围绕中心选材、详略得当。开头总叙“物外之趣”，文字极为简略。主体部分记叙了几件趣事，写得详尽具体。全篇突出了“记趣”这一中心。2．联想丰富、想像奇特是本文的一大特点，文章是如何表现这一特点的？作者把飞舞的蚊群，想像为“群鹤舞空”；把蚊群“冲烟飞鸣”，想像为“鹤唳云端”；把丛草想像为森林；把虫蚁想像为野兽；把土块碎石想像为丘壑，这些奇特的想像、丰富的联想，是从儿童的眼光和心理来观察、想像的，富有儿童生活情趣。3．体会本文语言简洁质朴、生动传神的特点。“夏蚊成雷”只四个字就写出了夏天蚊虫之多、轰鸣之响，令人如闻其声。“昂首观之，项为之强”只八个字就形象地表现了作者观赏群鹤舞空的专注神情、入迷程度，写得十分传神。“舌一吐而二虫尽为所吞”极为生动地描写了蛤蟆捕捉小虫动作的迅速、准确。诸如此类，都体现了本文的语言特点。三、提几个教学建议1．从激趣切入，引发学生的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，学习任何学问，如果没有浓厚的兴趣是很难学好的，学习文言文尤其如此。文言文是古代的书面语言，远离学生的生活，而且语言文字障碍比较大，学生产生畏难情绪是自然的。本文短小精悍、文字上浅显易懂，全文围绕“趣”来写，对学生有一定的吸引力。在教学时应调动学生的学习兴趣，用兴趣来带动课文的学习。22．从培养人的宏观角度出发，引导学生学习文言文。这是新学段的第二篇文言文。老师要从新课程的角度定位。对于文言文的教学，教师首先要有一个理念，就是要把文言文教学放在培养人的的宏观角度。作为教师，教文言文的基本思想不是为了应付考试，而是要把文言文背后存在的那些传统文化的知识，积淀下来的智慧释放给学生（例如田忌赛马是智慧，曹刿论战是智慧，曹冲称象是智慧，晏子使楚是智慧……），并把它与现代的生活进行类比、进行联系，把它变成学生自己的东西。3．整体感知，熟读成诵。诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，学习这篇课文要把诵读放到重要的地位。要指导学生读准字音、正确把握句中停顿、整体感知课文内容，并能当堂熟读成诵。4．学习这篇课文可与《从百草园到三味书屋》中写“百草园”的部分比较阅读，让学生找出二者的相同点。- 1 -《童稚记趣》学习目标： 1、有感情的朗读课文，准确恰当的理解文意。2、在朗读过程中培养联想、想象对文章的感悟能力。3、培养学生热爱生活，富于想象，喜欢探索自然奥秘的情趣学习重点：在朗读中锻炼学生对文章的感悟能力，品悟文章内在的童真童趣。学习难点：在阅读理解中培养联想、想象能力学习课时：二课时第一课时学习目标：有感情的朗读课文，准确恰当的理解文意。培养学生理解分析文言文的能力。学习过程：1、 作者作品：沈复，字三白，清代苏州人。少年随父宦游读书，青年以后经历坎坷，中年曾经商。著有自传体散文《浮生六记》 ， 《浮生六记》记叙了夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，感情纯朴真挚。2、初读课文，解决生字问题。藐（ ）小 童稚（ ） 鹤 lì（ ）云端 土砾（ ） 丘 hè（ ） 癩虾（ ）蟆 私拟（ ） yí（ ）然 项（ ）为之强（ ）你觉得还有哪些字音字形需要提醒你自己和同学们的,请按以下格式写在下面3、朗读课文，整体感知文章内容。4、根据课下注释，疏通文意。一段一段的进行，先自己试着翻译，找出自己觉得有困难的单字或句子，圈画出来，整篇课文完成后，在组内交流，争取全部解决，如还有问题，可在班上提出，共同解决。5、 根据原文，翻译整篇文章。先在组内交流，然后以抽号的形式，在全班展示，力争做到全体掌握。6、复述课文内容。7、重点内容过关：解释下列句中加点的词语的意思①、故时有物外之趣②、项为之强③、有留蚊于素帐中- 2 -④、徐喷以烟理解有关重点句子。①、故时有物外之趣。②、昂首观之，项为之强。③、能张目对日，明察秋毫。④、作青云白鹤观，果如鹤立云端，怡然称快。⑤、神游其中，怡然自得。⑥、夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。⑦、神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。⑧、心之所向，则或千或百，果然鹤也。第二课时学习目标：1、有感情的朗读课文，准确恰当的理解文意。2、在朗读过程中培养联想、想象对文章的感悟能力。3、培养学生热爱生活，富于想象，喜欢探索自然奥秘的情趣学习过程：一、 激情导入（学生设计）二、随着激情导入,现在就让我们开始寻趣的旅程吧。让我们进入第一环节:读趣——挑战老师。(一)读趣——挑战老师1、教师范读第一段。读的要求:字正腔圆,就是字音读准,发音饱满;抑扬顿挫,就是注意停顿、快慢与轻重;情感朗读,就是读出蕴含在字里行间的情感。2、学生先自由读,然后各组推荐同学,挑战老师。(二)品趣——小组竞赛品趣要求。众人拾柴火焰高。让我们进行合作探究。我们采取“小合作+大合作”的办法。小合作:每个小组合力品读。大合作:全班交流合作成果。 品读方式:挑出自己最喜欢的语句, 简单地说明理由。(可以从语言、内容、表达等方面分析)如“夏蚊成雷”:运用了比喻、夸张手法,只四个字就写出夏天蚊虫之多,轰鸣之响,令人如闻其声。表现了儿童丰富的想象力。语言简洁、生动。- 3 -(三)探趣——对话沈复如果苏州沈复来到我们教室,你们之间交流些什么问题？组内现提出问题，然后把每组提出的问题在全班交流，选出重点，各组讨论得出答案，在班上展示。如:你认为怎样才能获得 “物外之趣”呢?三、内容探讨（1） 、本文作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕什么这一中心，选取那三个典型事例进行记叙。（2） 、作者为什么有物外之趣？（3） 、第一自然段在全文中的作用是什么？一段和后三段是什么关系？（4） 、文中一些词语已作为成语被保留在现代汉语中，试举例并解释。四、教师小结“只要有生活的地方就有快乐和宝藏。(何其芳)”学习了这篇课文,我们真切地感受到:生活中处处有趣,只要怀着炽热的爱心,拥有好奇的童心,睁大我们的慧眼,张开想象的翅膀,就会发现趣。让我们与爱相拥,与趣相伴,让快乐永远和我们在一起!第三课时（课堂检测）一、积累整合1、给下列加点字注音。童稚( ) 土砾( ) 丘壑( ) 藐小( ) 鹤唳云端( ) 怡然( ) 癞虾蟆( )（ ）2、解释下列句中加点的词(1)、故时有物外之趣。(2)、项为之强。- 4 -(3)、又留蚊于素账中。(4)、徐喷以烟。(5)、驱之别院。(6)、方出神。3、从课文中我们看出作者幼时非常热爱生活，他对藐小事物_______，________，_________。这对于我们今后观察生活，发现生活，感悟生活是具有重要意义的。二、思考与探究1、全文有哪些地方描写富与童趣?你最喜欢哪些句子？____________________________________________________________。2、文中写了几件趣事？(用自己的话概括)____________________________________________________________。3、在你个人的童年生活中，肯定也有类似本文的趣事，请试举一例。(不少于 100 字)4、阅读理解：①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物；必细察其纹理，故时有物外之趣。②夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。③于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为堑，神游其中，怡然自得。④一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼方出神，不觉呀然惊恐，神定，捉蛤蟆，鞭数数十，驱之别院。1) 本文作者______，是_____代文学家。2) 第一段在全文中起的作用是什么？(从结构和内容两个方面回答)__________________________________________________________。3) 按照出现的顺序抄出文章中的两个成语，按要求解释。_________________________________________________________。4) 作者在第二、三、四段中记叙到了观察到的哪些“藐小微物”？_______________________________________________________________。5) 第二段在描“物外之趣”的句子是：______________________________________。6) 第四段画线句子表现了作者怎样的思想感情？____________________________________________________________。7) 译句：见藐小微物必细察其纹理- 5 -________________________________________________。昂首观之，项为之强________________________________________________。答案：一、略。二、1、略。2、夏天观察蚊子飞的趣事，观察土墙、花台的乐趣；观察小虫争斗的乐趣。3、略。4、（1）沈夏、清。（2）总领下文，领起下文内容。（3）1 小题、明察秋毫：形容视力好，比喻目光敏锐不为假象迷惑。2 小题、庞然大物：形容大而笨重的东西。（4）蚊虫、从草、土、砾、在草间争斗的小虫。（5）以从草为林……怡然自得。（6）表现了对吞食小虫的虾蟆厌恶和痛恨之情。（7）略。1《童稚记趣》教学实录教材分析： 本文是一篇回忆作者童年生活的散文。课文围绕“趣”这一中心，生动地描述了作者童年时代的几件典型事例，真切地再现了作者童年生活的片段，表现了儿童热爱生活，富于想象，喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。 本文从儿童的眼光和心理出发，联想丰富，想象奇特，语言简洁质朴，生动传神。 设计理念 背景： 传统的文言文教学处在一种尴尬的境地。教学中讲多读少，教师采用“填鸭式” 、 “满堂灌”的教学方式，逐词翻译，逐句分析。结果教师俨然成了“教书匠” ，而学生的主体地位以及在学习中的过程体验、能力培养和情感熏陶却被严重的忽视了。 《语文课程标准》指出，教师要树立“教是为了学” 、 “学生是学习和发展的主体” 、 “倡导自主、合作、探究的学习方式” 、 “大语文观”的教学理念。因此，教学目标和教学过程的设计，必须依据知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观三个维度。而这一切又必须首先顾及学生的实际情况，体现对学生的人文关怀。 总体构想：创新一种文言文教学的“说读课” 教学目标 1、落实文言字词 2、三读：读准、读顺、读美 3、三说：说译文、说评析文、说描述文 4、体验童真童趣，培养学生观察生活的习惯和大胆想象的能力。 教学重点 1、三读：读准、读顺、读美 2、三说：说译文、说评析文、说描述文 教学难点 解决学生对新教法的适应，学生在读说过程中的全面参与，积极体验的问题。即是否敢读、敢说；能否正确的读，正确的说。 教学准备 教师：多媒体课件制作 学生： 1、理解注释，理解课文，熟读课文 22、就课文内容，每人用“…说明了…” ，或“…写出了…” ，或 “…表现了…”的句式准备说一句话。 教学过程 （一）教学铺垫： 1、导入：（多媒体出示两虫相斗草间，一蟾蜍在旁虎视眈眈。蟾蜍突然伸出长舌，二虫尽为所吞。 ） 师：同学们，看到这个动画，你能想到什么？ 生 1：这只蟾蜍好厉害，一下子吃了两个虫子。我想到了两个成语：一石双鸟，一箭双雕。 生 2：我想到了“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话。 生 3:不对，这应该叫做“两虫相斗，蟾蜍在后” 。 （众笑） 生 4：还有， “鹬蚌相争，渔翁得利” …… 生 5：老师，这是《童稚记趣》课文中的一个情景吧？ 师：同学们，你们想的很好，说的也很好。这个动画的确是《童稚记趣》课文里面的一个情景。同学们，正如歌中所唱，充溢着幻想和好奇的童年生活真的如阳光般灿烂。那时的一切都是那么轻松愉快，忆起来时总是醇香醉人。像“过家家” “斗蛐蛐 ”这样的乐事，也许你至今还记忆犹新。清代文学家沈复也有过快乐的童年，今天就让我们一起走进《童稚记趣》 ，去感受作者洋溢在字里行间的童真童趣。 （板书课题） 2、抢答 师：老师相信同学们课前一定做了认真的预习，下面我们进行抢答比赛。按行分组，看哪组最优秀。 抢答题目：作者，出处，注音：童稚、藐小、项为之强、鹤唳云端、怡然自得、土砾、丘壑。 生：（抢答略） （二）一读──读准；一说──说译文 1、师范读 2、师：请同学们齐读课文，注意读准字音。 （学生齐读后，师正音） 3、师：请同学们默读课文注释，掌握重点字词的意思。 （逐段进行） （学生默读，教师巡视） 4、师：同学们还有哪些字词的意思弄不懂，请提出来，大家一起把它“消灭掉” 。( 逐3段进行) 生 1：第一段：余、故 生 2:第二段：心之所向、徐喷以烟 生 3：第三段：神游、怡然自得 生 4: 第四段：盖 …… （师生共同解决。 ） 4、教师补充特殊句式：以…为…，使（之）与台齐，群鹤舞（于）空，为所 5、教师读课文，每读一段，学生说一遍译文。教师相机纠误。 （三）二读──读顺；二说──说评析文 1、 （多媒体出示去掉标点的课文内容） 师：为了检验同学们的朗读能力和对课文内容的理解程度，下面我们进行无标点朗读比赛。要求同学们把握节奏，做到断句准确，同时不掉字，不多字，不哽字。 2、按行分四组，每组读一段其他各组学生评析 （朗读和评析略） 3、师：下面请同学们用“…写出了…” ，或 “…表现了…” “…说明了…”的句式，结合课文内容说一句话（按自然段的顺序） 第一段 生 1：“余忆童稚时， ”说明了本文是一篇回忆性的文章。 生 2：“能张目对日……必细察其纹理”写出了作者的视力非常好。 师：仅仅是说视力好吗？ 生 3：“能张目对日，明察秋毫”是说视力好；“见藐小微物，必细察其纹理”写出了作者平时观察的仔细。 师：对。正是因为作者视力极佳，而又留心生活，悉心观察，所以才会发现许多有趣的事。用文中的话说就是── 生(齐答)：故时有物外之趣 第二段 生 1：老师， “夏蚊成雷”一句说的不真实。文字鸣叫的声音是很小的，怎么能说成雷呢？师：好像真的不真实耶！哪位同学能告诉他？ 生 2：这是夸张的修辞手法。 4师：很好。那么是把什么进行了怎样的夸张？ 生 3：把蚊子鸣叫的声音进行了夸大。 师：这一句用句式结构可以怎样说？ 生 3：“夏蚊成雷”写出了蚊子的鸣叫声音之大，还有蚊子很多。 师：还运用了什么修辞？ 生 4：还有比喻，把蚊子的鸣叫声比成了雷声。 生 5：“私拟作群鹤舞空”写出了蚊子飞行的情状。 生 6：“昂首观之，项为之强” 表现了“我”观察时间的长久。 师： “ 果然鹤也” “果如鹤唳云端”两个“果” 说明了什么？ 生 7：说明了作者看得很逼真，就像真的一样。 师：为什么会有这种效果？本来不存在的东西，却像真的一样? (生讨论交流尝试回答后教师总结) 师：作者所以能达到观蚊如鹤如此高妙的境地，关键在于“心之所向” ，在于作者善于想像与联想。这里作者不是单凭视觉去接触画面，而是心有所向，凭借主观想像去感受画面。当然这种主观想像是合理的，因为蚊与鹤有形似声似之处。正由于这种想像是合乎情理的，所以作者能够时入一种观察自如的神奇、美妙的境界。 第三段 …… 生 1：“以丛草为林……凹者为壑”还是作者的联想。说明了作者联想丰富，想象奇特。…… 第四段 生 1：“庞然大物”写出了蛤蟆的体态。 生 2：“拔山倒树”写出了蛤蟆的气势和力量 生 3：“鞭蛤蟆，驱之别院”说明“我”非常的顽皮。 师:还有没有别的原因？比如，一条蛇正在吸食这只蛤蟆， “我”会怎么办？ 生 4：可能会鞭逐蛇 。 师：这说明什么？ 生 5：说明作者同情弱者，惩强除恶。 …… （四）三读──读美；三说──说描叙文 51、 （教师再给出一种朗读的方法：表现情景法） 师：《童稚记趣》一文中，有很多引人入胜的童趣。请同学们在头脑中再现情景，然后有感情的，运用语言的轻重缓急表现出来。如 要读出“拍手称快” “怡然自得”的快意和“驱之别院”的满足。 2、 学生进行读法实践，其他学生评价。 3、( 教师提出说描叙文的要求) 师：同学们，假如你就是作者本人，请你进入作者的情景，用标准的普通话把文中的趣事讲给大家听。相信你们讲的一定比沈复写的还要精彩。为了超越沈复，你们可以对课文添枝加叶。 （多媒体出示：设置环境；添加动静；加上声色；表现心理等） 生：（略） （五）整体感知 1、师;全文围绕什么来写？共写了几件事？作者为什么能写出这样妙趣横生的文章？ （学生讨论回答，教师总结板书：围绕“趣”来写，写了观蚊成鹤、神游山林、鞭逐蛤蟆三件趣事；写出这样妙趣横生的文章得益于作者的悉心观察，和奇特的想象） （六）迁移拓展 师：观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中的所有精彩；想象是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你才会探寻到更为广阔的奇妙世界。 同学们，在你们的童年生活中，也一定有许多奇闻趣事，请讲出来与同学们一起分享。 生 1：我小的时候，曾用小砖头搭了一个小房子，捉几只虫子放进去，把小房子当它们的家。 生 2：小时候，我和哥哥一起斗蛐蛐，我和哥哥当元帅，让蛐蛐作各自的将军比武，结果我大获全胜。 生 3：当时正在热播电视剧《三国演义》 ，我看见蜘蛛结网，就想到诸葛亮的八阵图。 生 4：夏天，捉知了，把知了想象成歌唱家。 生 5：用一块砖当卡车，运输物品 …… 生 6：把蚂蚁当怪兽，用水冲走，越来越多，就用火烧…… 师：用火烧蚂蚁… 。蚂蚁究竟是益虫还是害虫？如果是害虫，你就作了一件有益的事，如果是益虫，那恐怕就不太好了吧。这个问题同学们课下自己去探究。 师：同学们，你们的头脑中有形形色色的奇闻轶事，你们说的真好！那么就请你们在课下把这些故事用笔表达出来好吗？相信你们也能够写的很漂亮，一定能超越古人，青出于蓝。 6（七）作业布置 1、将自己的童年趣事写出来，教师课下集结成册，供同学交流。 2、选取自己喜欢的段落背诵 （八）板书设计 童稚记趣 沈复 观察 观蚊成鹤 趣 神游山林 想象 鞭逐蛤蟆 教学反思： 1、文言文教学的说读课模式是一种创新。三读、三说体现教学过程的循序性，在注重基础知识的同时，把语文教学的关注点放在学生的能力培养和长足发展上。 2、倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生评价品质和评价能力的养成，关注学生的生活世界。用竞赛的方法突破教学难点。 3、说读课新的教学模式和方法，在具体的实践过程中，学生显现出了一些不适应。尤其是对所谓的基础知识的掌握不够理想。这一点有待进一步的反思和改进。 1《童稚记趣》教学设计＜教学目标＞1、朗读课文，体验童真童趣。2、品析课文，学习写作手法。 （重、难点）3、探究原因，陶冶思想感情。＜教学过程＞一、导引（一）播放多媒体歌曲《童年》 。教师可带动学生和曲哼唱；学生猜歌曲名字。正如歌中所唱，充溢着幻想和好奇的童年生活，如阳光般灿烂。那时的一切都是那么轻松愉快，回忆时是那么醇香醉人。今天我们一起走进沈复的童年，感受作者洋溢在字里行间的童真童趣。（二）作者介绍沈复（公元 1763—1807） ，清代元和年间苏州人，字三白，以作幕僚、经商为生，能文善画，曾一度幕游四方，晚年学道以终。《浮生六记》沈复撰写，是一部自传体的作品。书中记述了作者平凡的家居生活和浪游各地的见闻，以及坎坷的遭遇。文辞朴素，情感真挚反映了当时的世态人情。二、导读知道本文的文眼是那个词吗？（趣）好，现在就让我们开始寻趣的旅程吧。发现文中的趣，体验学习的趣，感悟生活的趣。首先，让我们一起去读趣。（一）读趣1、七分文章三分读；书读百遍，其义自见。知道读的要求吗？首先要字正腔圆，就是字音读准，发音饱满。还要注意抑扬顿挫，就是注意停顿，快慢与轻重。最后是情感朗读，就是读出蕴涵在字里行间的情感，读出文中的情景。这篇文章写“趣” ，那么我们应读出什么样的情感呢？（愉悦）2、师范读第一段。首段几个分句娓娓道来，句首是作者对远逝往事的遐思，宜缓缓读来，声音不妨深沉些；句中是说那时的行为，可以略快，声音略高。句尾是收获的喜悦，要读出满足与快意。余忆/童稚时，能/张目对日，明察/秋毫，见/藐小微物，必/细察（缓缓、深沉） （略快、略高）/其纹理，故/时有/物外之趣。（满足、快意）师范读（深情、摇头晃脑地读） ，播放音乐《平湖秋月》 。23、生读，先自由读，再推荐读。要求摇头晃脑，字正腔圆，抑扬顿挫，声情并茂。（看谁敢挑战老师） （评：真是青出于蓝而胜于蓝）4、小结：读中有趣，读中有景，读中有情，读有不乐，读是享受。（二）品趣1、品趣要求。众人拾柴火焰高。品析靠一个人是不够的，让我们进行合作探究。我们采取“小合作＋大合作”的办法。小合作：每个小组合力品读一段。大合作：全班交流合作成果。品读 2、3、4 段，全班分 3 组，每个小组合力品读一段。品读方式：挑出自己最欣赏的一句。思考这句话写出了什么？（可以修辞、词语、句意等方面分析）师举例：如， “庞然大物”一写出了蛤蟆的体态，又表现了观察的入神专注 。2、生四人小组合作探究三分钟，师巡回指导。3、现在我们进行全班交流，也就是“大合作” ，按组展示自己的成果吧！看哪一组说得好，说的多。“夏蚊成雷”：运用了比喻、夸张手法写了蚊子的鸣叫声音大，蚊子多。只用四个字就写出夏天蚊虫之多，轰鸣之响，令人如闻其声。语言简洁、生动。“心之所向，则或千或百，果然鹤也”：“果”字说明了作者看得很逼真，就像真的一样。这句写观察“群鹤舞空”的情趣。把夏蚊想象成群鹤，想象奇特。“昂首观之，项为之强”：写出了“我”观察时间的长久，只八个字就形象表现了作者观赏群鹤舞空时的专注神情，入迷程度，十分传神。“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快”：这句写观赏“青云白鹤”的情趣。把所喷烟雾想象成“青云” ，把“蚊子”看作“白鹤” ，蚊子“冲烟飞鸣”如“鹤唳云端” ，想象奇特。这里作者创设了独特的意境，说明作者很有好奇心，表现了孩子的天真、趣味。“于土凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得”：写观赏丛草、虫蚁、土砾的情趣。丛草、虫蚊、土砾在成人眼中是微不足道的，而在富于想象的几童的眼中却趣味盎然。把丛草当森林，把虫蚁当做野兽，把土块碎石当做丘壑，联想丰富，想象奇特，富有儿童情趣。“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也”：写观看蛤蟆捉虫和鞭打蛤蟆的情趣。 “庞然大物”描绘蛤蟆的形体，又表现了观察的入神、专注。 “拔山倒树”形容蛤蟆向小虫扑来时的气势和力量。又与上文的“以土砾凸者为丘” 、“以丛草为林”相照应。“舌一吐而二虫尽为所吞”：形象、准确、生动地写出蛤蟆捕食小虫时的情形，极为生动地描写了蛤蟆捕捉小虫时动作的迅速、准确。“余年幼，方出神，不觉呀然惊恐”：写了作者观察投入、专注的神态，还表明了作者当时的心理。 （可模拟一下叫声）“神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”：鞭打蛤蟆，驱之别院的行为符合儿童特点，表现了儿童惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。 （用什么鞭，如何打，为何打？）4、小结：品趣旅途结束了，体会到品趣的乐趣了吗？品中有趣。思讨论撞出思维的火花，交流结出智慧的硕果。品是享受。 （读全文）3（三）探趣让我们进行第二次合作去与有关人员对话。思考以下活动中的问题，先在小组内探究交流；然后老师以及者的身份采访。①如果苏州沈复研究小组来访，你想对他们说什么？你羡慕沈复吗？你认同他的“趣”吗？你喜欢这篇课文吗？他为何会有“物外之趣”呢？②如果人教社要编辑《闲情记趣》现代版，你是否有过童年的趣事？或在你的学习与生活中发生过哪些有趣的事呢？说给大家听听。（先四人一小组探究，再全班交流。 ）2、师小结，探趣旅途结束了，体会到探趣的乐趣了吗？探中有趣。探究发现灼见，分析生成真知。探究也是享受。学习了这篇课文，我们真切地感受到：学习生活中处处都有趣，处处有美，只要怀着炽热的爱心，拥有好奇的童心，睁大我们的慧眼，张开想象的翅膀，就会发现美和趣，我们的生活就会因此而增添美色。让我们与爱相拥，在学习中与趣相伴，在生活中与美同行，让快乐永远和我们在一起！3、学生渐高朗读。快乐并学习者，学习并快乐着！1童年记趣教学目标：知识与能力目标：1、了解作者沈复及相关的文学常识。2、理解全文内容及句子的含义。3、掌握“明察秋毫、夏蚊成雷、怡然自得”等成语。品味文中的精彩语句。过程与方法：1、培养学生对文言文的理解能力。2、让学生学会观察—联想—想象，学会发现问题，探究问题。情感态度与价值观：1、正确认识从小培养细心观察生活的益处。2、体会童年的纯真无邪，趣味百生的情感。教学重点：1、理解全文内容及句子的含义。2、掌握“明察秋毫、夏蚊成雷、怡然自得”等成语。3、培养学生对文言文的理解能力。教学难点：1、培养学生对文言文的理解能力。2、让学生体会“物外之趣”产生的原因。教学方法：情景教学法、师生互动法教 具：多媒体、课件课 时：1 课时教材分析：1、“闲情记趣”一章，主要记述作者长大后对花木的喜爱和婚后跟妻子一同美化局势及周围环境的琐事，记童年琐事的只有开头一小段，因而具有相对的独立性，但在描写儿童观物的心理过程上颇具特色。2、本文是一篇文言文，文章仅用 221 个字，就生动细致地叙述了两件作者儿时有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于素帐”看到“鹤唳云端”的景象，二是“观虫斗草间”遇到“庞然大物”的经过，极富联想和想象，意趣既由此而生。教学过程：教师活动 学生活动 设计意图一、导入：（课件展示动画《点点的童年故事》）请同学们说说点点的童年有那些有趣的故事。可见点点的童年也和我们一样 充满了童真、童趣，下面我们来欣赏清代文学家沈复的 童年趣事。(板书题目及作者）请 2、3 名学生用简洁的语言讲述点点的童年那些有趣的故事。创设情境，激发学生的兴趣。创造阅读期待。二、介绍作者：课件展示沈复的其他材料生据课下注释识记文章的出处和有关沈复的简单介绍。拓宽学生的知识面。三、教学目标（课件展示）生读教学目标 让学生明白本节课要干什么。四、方法导航： 自读课文，注意读准字音： 尊重读者的劳动，尊重听者2（课件展示）诵读要求：1、读准字音。2、读清句读和停顿3、读出语气和感情。（请两名学生读课文）藐 强 唳 砾 壑 虾蟆 凹凸的建议，相互取长补短。为学生提供感受和体验揣摩的机会。五、概括课文内容适当给予提示并做出评价。1、学生依据课下注释串译课文，复述课文内容，（将学生分成 5 组，进行尝试）师适时加以点拨，不求字字落实，能疏通文意即可。2、成语的积累：明察秋毫 怡然自得 庞然大物 夏蚊成雷学生概括课文内容以组为单位，一人主讲其他人补充。生找出自己不懂的地方，不会译的字、词，师生共同解决。学生可自由抢答。注重学生对课文的整体感悟激发学生强烈的学习兴趣，同时体现了师生、生生间的交流和合作。引导学生注重积累，为下一步品读赏析打下基础。六、品读赏析：本文作者追忆了自己童年的生活，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣，你认为文中那些语句写得很精彩，试挑出来，大家共同欣赏。1、余忆童稚时…… （憨态可掬）2、心之所向，则…也 （想象奇特）3、徐徐度以烟…… （非童稚不能为也）4、忽有庞然大物…… （儿时特有的感受）生积极挑选回答 师生共同欣赏交流，体会童年时的天真烂漫，趣味盎然。七、请生再次读课文，讨论：（课件展示）1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？2、请用简洁的语言概括三件趣事。3、三件趣事的“趣”是怎样得到的？生积极讨论。回答讨论结果：1、围绕“物外之趣”回答了三件事。2、第一件把夏蚊看作群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件把土墙凹凸、花和台边小草丛杂处看作大自然。第三件把癞虾蟆看作“庞然大物”又写了如何惩罚癞虾蟆。3、乐趣只有通过仔细的观察，加以丰富的联想、想象，培养学生的理解能力、语言表达能力。3才会得到。八、探究思考：（课件展示）1、分析 2、3、4 段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？2、三件趣事是否可以调换位置，为什么？3、“已捉在手，又打了几十鞭子”想象一下，是什么样的鞭子，癞虾蟆竟没有死，为什么？师生讨论，生明确：1、除“明察”“细察”外，还要有丰富的想象，才能真正的获得“物外之趣”了。2、不可以。因为三件趣事的写作顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的。3、鞭子可能是一根草，也可能是一个小枝条。作者并不是真要打死癞虾蟆，说明他在心中是热爱小动物的。培养学生发现问题，探究问题的能力，同时教育学生热爱大自然，热爱小动物的情感。九、背诵课文（课件展示），出示要求并给予一定分数评定。（师强调三幅画面，理解记忆）男、女各一组，每组分别两名学生背诵，要求声情并茂。培养学生的竞争意识十、拓展延伸：1、说一说你童年有那些趣事。从联想中发现事物的美妙。2、拟几条热爱草坪、热爱动物的语句。生积极想象，明确类似的语句：1、小草也会疼，请别踏伤我！2、劝君莫打抱春鸟，子在巢中盼母归。（标语）训练生的积累能力，培养他们善于想象的习惯十一、资料连接：1、周作人《苍蝇》选段。2、《浮生六记》介绍：《浮生六记》是一部自转体散文，共六卷：《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪子记快》、《中山经历》、《养生之道》，据考证，最后两卷为伪作，文字亦不如前，作者在《浮生六记》中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地浪游的见闻，记叙了自己大半生的经历，欢愉处与愁苦处两相对照，真切感人。诵读、欣赏 拓宽学生的知识面课后小结：通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，认识到了童心的纯真，童趣的美妙，老师希望你们永远保持一颗纯真的童心，用你们自己的眼睛去发现生活的美好，从而更加热爱这个丰富多彩的世界。4作业：（课件展示）解释下列句子中加着重号的词：1、能张目对日，明察秋毫。2、私拟作群鹤舞空3、昂首视之，项为之强4、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院教学反思：1、教师能有意识的在课堂上运用多种方式激发学生的学习兴趣，备课充分，能够注重发挥学生的参与能力，课堂环节设计严密。2、学生的朗读能力还要加大训练力度，探究问题的积极性还需教师鼓励引导。3、表达能力教师要给予方法，让学生学会用完整的语言表达。板书设计：童 稚 记 趣沈复察 联想 想象 物外之趣（快乐热爱生活热爱自然）夏蚊 鹤舞 鹤唳 夏蚊成雷花台草木 林 兽 虫斗 庞然大物癞虾蟆 1《童稚记趣》教案教学目标：1、背诵、翻译全文。2、理解作者的精神体验——“物外之趣” 。3、领悟作者的奇思妙想， 丰富自己的想像力。教学重点：掌握文言词句教学难点：感悟“物外之趣” 。教学步骤：第 1 课时教学要点：反复朗读，解释字词， 理清句子层次，朗读时注意停顿。一、 导入同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。?“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。 ”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法 很有意思吧。今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》 。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。二、学习文言文的意义和方法1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。3、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意” ；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。三、检查预习21、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的感情。2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。四、字词学习1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。明察；藐小；鹤唳。凹凸；土砾；丘壑；癞虾蟆2、文中代词指示的事物。3、字同意不同的字：观：昂首观之（看） ；作青云白鹤观（景象、景观）察：明察秋毫（看到、看清 ） ；必细察其纹理（观察）神：定神细观（精神、注意力） ；神游其中（感受、想象）之：见藐小之物（的，结构助词） ；昂首观之（指“夏蚊” ，代词）以：徐喷以烟（用） ；以丛草为林（把）为：项为之强（因为） ；以丛草为林（当作） ；舌一吐而二虫尽为所吞（被）4、沿用至今的成语：明察秋毫——原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。 （同义词：火眼金睛、洞察一切，反 义词：茫然不解、蒙昧无知）夏蚊成雷——夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。风声鹤唳，草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。怡然称快——高兴得连声叫好（课后） 。怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。 （同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神）庞然 大物——庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。 （同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末）五、课外作业1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。32、背诵课文。第 2 课时教学要点：品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。六、把握文意1、句意解释。2、参考译文：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视 力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。有一天，我看见两只小虫在草间相斗， （便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪 很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。3、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。六、思 考、研讨1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？——物外之趣。2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。板书：观蚊成鹤：夏蚊成雷——群鹤舞于空中——怡然称快神游山林：草丛、虫蚁、土砾——森林、野兽、丘壑——怡然自得鞭逐虾蟆：癞虾蟆——庞然大物——大快人心3、三件趣事可否调换位置，为什么？不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由 室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑” ，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。44、 “我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院” ，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。5、三件趣事之“趣”是怎样得到的？通过仔细的观察，丰富的想像，赋予自然景物新的形象，从中得到了“物外之趣” 。6、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的 是什么？“物外” ，指超出事物本身。 “物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一 种精神体验。应该理解到，作 者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣” 。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。七、体验与思考1、这篇课文对你有怎样的启发?联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。3、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。九、课外作业1、研讨与练习二。2、 《每日五分钟》第 5 课。3、积累文言词语、成语。4、第二天默写课文。