1、第 1 页 共 8 页课 题 2.8 逻辑电路和控制电路 课 型 新授课 教 学 目 标（一）知识与技能1、知道数字电 路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。2、知道“与”门、 “或”门、 “非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。3、初步了解“与”门、 “或”门、 “非”门电路在实际问题中的应用（二）过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。（三）情感、态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系； 教学重点、难点重点三种门电路的逻辑关系。难点数字信号和数字电路的意义。教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习教 学 手 段投影仪、多媒体教学设备、
2、三种门电路演示示教板等 第 2 页 共 8 页教学活动（一）引入新课教师：我们在初中和高中学习过串联电路和并联电路,对这两种电路我们非常熟悉,但是我们从来没有研究过一个电路可能与不可能,有与没有,是与非的逻辑关系.具有这样逻辑关系的电路在现代生活中起着非常重要的作用.像我们现在用的数码产品、数字电视、DIS 实验、家电等这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路 。（二）进行新课教师介绍：A、数字信号与模拟信号（1）数字信号在变化 中只有两个对立的状态：“有” ，或者“没有” 。而模拟信号变化则是连续的。（2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号 是“模拟”量。（
3、3）图示数字信号和模拟信息：点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。B、数字电路 逻辑电路 门电路 数字信号的 0 和 1 好比是事物的“是”与“非” ，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路-门电路。1、 “与”门教师介绍：所谓“门” ，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。教师：（投影）教材图 2.10-2 教师给出电路图,引导学生分析开关 A、B 对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。学 生 活 动第 3 页 共 8 页教师总结:像这样,如果一个事件的几
4、个条件都满足后,该事件才能发生,这种关系叫做“与”逻辑关系。思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。符号： 。（1） “与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表把开关接通定义为 1，断开定义为 0，灯泡亮为 1，熄为 0，图 2.10-2 的情况可以用表 2 的数学语言来描述。这种表格称为真值表。投影：（2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时 ，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与
5、”逻辑的真值表。（3）演示“与”门电路实验，如图 2.10-5。学生分析开关A、 B 对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。学生从生活中体会哪些事例体现了“与”逻辑关系。第 4 页 共 8 页分析左边电路图虚线框内电路特点，即“与”门电路的内部结构，当 A 或 B 接低电位（0）时，其中的一个二极管导通，用电器两端没有电压，不工作；只有当 A和 B 都接高电位（1）时，两个二极管都处于截止，用电器两端获得电压，用电器能正常工作。通过示范性的操作演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。2、 “或”门锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁
6、能用“与”的关系吗？学生讨论：不能用“与”的关系。教师：让学生自己设计或逻辑电路图，展示学生的设计。然后教师（投影）教材图 2.10-6引导学生分析开关 A、B 对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。符号： 。（1） “或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表把开关接通定义为 1，断开定义为 0，灯泡亮为 1，熄为 0，将表 3 制成表 4。表 4就是反映“或”门输入输出关系的真值表。投影：利用实验图进行实际操作，教师演示灯泡的亮、暗过程，学生能够通过实验感知“ 与”门电路的逻辑关系，有利于对知识的掌握。学生思考家中的门锁
7、是否能用 “与”的关系，体会如果不能拿该怎样去做？并设计出或逻辑关系电路图学生分析开关A、B 对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。第 5 页 共 8 页（2）总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关 系称为“或”逻辑关系。点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。（3）演示“或”门电路实验，如 图 2.10-8。点评：分析左边电路图虚线框内电路特点，即“或”门电路的内部结构，当 A和 B 接低电位（0）时，二极管截止，用电器两端没有电压，不工作；当 A 或 B 接高电位（1）时，就有一个二
8、极管导通，用电器两端即获得电压，用电器能正常工作。通过示范性的操作演示讲解，理解“或”门电路实现“或”关系处理的电路原理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。3、 “非”门教师：（投影）教材图 2.10-9引导学生分析开关 A 对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。教师：仍然把开关接通定义为 1，断开定义为 0，灯泡亮为 1，熄为 0， 请 同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。教师指出：具有“非 ”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。学生展示自己找到的或逻辑关系真值表该实验由学生来分析
9、和操作，课堂互动效果很好，另外实验现象比较明显，课堂气氛可以调节。学生自己设计“非”逻辑关系实验电路图，并分析开关A 对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。最后的出真值表。第 6 页 共 8 页符号： 。教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。教师：介绍集成电路的 优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。投影：演示“非”门电路实验，结果如图 2.10-13。（三）课堂小结：总结本节课所学内容学生用晶体二极管，电阻等元件自己设计非逻辑关系的门电路实验（展示学生作品）及时鼓励第 7 页 共 8 页（四）实例探究投影：教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。第 8 页 共 8 页作 业书面完成 P77“问题与练习”第 2、3、4 题。板 书 设 计一、数字信号与模拟信号二、门电路1.与门2.或门3.非门教 学 后 记
