七年级语文上册 第五单元 17《我爱这土地》课件+教案+练习+素材（打包17套） 冀教版.zip

1《我爱这土地》学习指导【作者简介】艾青（1910～1996）现、当代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。代表作：诗歌《大堰河——我的保姆》。诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》等。【诗歌欣赏】我爱这土地艾青 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……——写于一九三八年十一月十七日【鉴赏点拨】抗日战争爆发后，艾青怀着高昂的爱国热情、同仇敌忾的民族义愤，投身于反侵略的伟大斗争，他拿起诗笔，写下了许多脍炙人口的优美诗篇，《我爱这土地》就是其中的一首，作于抗战初期，是藉土地激发诗人情绪的代表作。我们学习这首诗可以从三个方面来掌握：2一、朴实的意象，凝聚深沉的爱 意象即意境。“土地”和“太阳”是艾青诗中的两个主导意象，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国，因此“土地”意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱，对民族危难和人民疾苦的深广忧愤。我们从诗的题目中就可以看出这一点，再如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，这真实朴素的两句诗，道出了诗人内心深处永恒的“土地”情结。由此我们不难得出艾青的诗具有独特的审美意象世界。 二、悲怆的诗句，反映热切的情 作为抒情的艺术，诗歌作品需要不断地强化自己的感情，以便久久地拨响读者的心弦。这首诗中回荡着忧郁的调子，郁积着深深的忧伤。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，句中交织着忧郁悲怆之情，但这种抒情基调是诗人敏感的心灵对民族苦难现实和人民悲苦生活的回应，是感情极度热切的反映。 人非鸟兽，不言自明，此诗偏以“假如”开头，这是第一层强化。谁不知道鸟声优美清脆，此诗偏以“嘶哑”相形容，这是第二层强化。光有这两层强化还不够，于是诗中接连出现了所歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。特别值得注意的是，诗人在描写这些对象时达到了穷形尽相、淋漓酣畅的地步，充分体现了这位自由体诗人的艺术特色。我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字一多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这是艾青的自由诗创作不同于其他自由诗作者（如田间）的一个重要特色。《我爱这土地》自然也不例外，试看诗人在“土地”“河流”“风”“黎明”这样的中心词语前面特意加上的“悲愤的”“激烈的”“温柔的”等许多修饰语，就不难窥见其中的奥秘了。以上所说的这些描摹土地、河流等景观的长句，可说是第三层强化。 三、强烈的对比，映射执著的爱 “假如我是一只鸟”，全诗以这样一个出人意料的假设开头，使读者不禁发出疑问，“鸟”的形象和作者所要歌颂的“土地”有着什么样的联系呢？这是作者在开头留给我们的悬念。正当读者为诗人不断的歌唱——顽强的生命力所折服所吸引时，没料到诗篇陡然来了一个大的转折，一个破折号之后突出“我死了”，让身躯肥沃土地，于是，生前和死后，形成3了强烈的对比，而在这强烈的对比和反差中一以贯之的乃是“鸟”对土地的执著的爱，这真是生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝！至此上面的悬念也就迎刃而解了。 最后需要指出，诗中的“鸟”是泛指，是共名，是诗人在无所依傍的情况下作出的新的艺术追求。诗中特地亮出“嘶哑的喉咙”，它纯粹是抗战初期悲壮的时代氛围对于诗人的影响所致，同时也是这位“悲哀的诗人”所具有的特殊气质和个性的深情流露。【相关问题】■第一节诗中的问题1.问：结合写作背景，准确理解鸟歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的意义。答：“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。2.问：诗中三个“这”字所指代的分别是什么？有什么作用？答：三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河流”“风”和“黎明”。“这”字与题目中的“这”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明的关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。3.问：鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，突出了鸟儿的“爱国者”“吹号者”的形象：歌唱“暴风雨所打击的”“土地”，即是虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，做为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却勇敢地护卫着生于斯长于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油呐喊；歌唱汹涌着“悲愤的”“河流”，吹刮着“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤满腔怒火地掀起反抗日本帝国主义的斗争而呼号礼赞，目的是等到“无比温柔的黎明”来到的那一天。4.问：诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？答：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。4它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执著的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。5.问：诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有什么好处？答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。6.问：“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调？答：在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。■第二节诗中的问题1.问：第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗是会么关系？谈谈你的理解。答：1.揭示全诗主旨。2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。3.最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。■联系5问：《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？答：如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。1我爱这土地1 教学目标1，理解诗中的意象。(知识)2，感受作者炽热深沉的爱国情感。(情感)3，使学生有感情的朗诵这首诗。(能力)2 学情分析 3 重点难点教学重点：理解本诗中的意象。教学难点：理解诗中深沉的爱国情感。4 教学过程4.1 第一学时教学活动活动 1【活动】我爱这土地教学过程:导入名言警句导入天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武为中华崛起而读书。 ——周恩来为祖国而死，那是最美的命运啊！ ——大仲马风声、雨声、读书声、声声入耳。家事、国事、天下事、事事关心。 ——顾宪成作者简介2艾 青（1910—1996）原名蒋海澄，著名诗人作品：《大堰河——我的保姆》等一、明确意象比较这两首诗歌，哪首写得好？活着，就为祖国而歌唱死了，也要为祖国贡献一切因为 我爱祖国1、定义意象：寓“意”之“象” ，就是用来寄托主观情思的客观物象。即融入诗人思想感情的“物象” ，在诗歌中它一般有象征意义。示例如：《天上的街市》诗中 “灯” 、 “牛郎织女”《我羡慕你，大海的勇敢的船夫》中的“暴风雨” 、 “船夫”等二、探究意象1、这首诗中有哪些意象？2、这些意象有哪些象征意义呢？（插入时代背景）1931 年的九一八事变侵占中国东三省 1932 年的一二八事变日本向我军发动挑衅 1935 年的华北事变策划了华北 5 省自治 1937 年七七事变，日均全面侵华开始 1937 年南京大屠杀，杀害我们的同胞 30 多万人遭日军轰炸后的广州，满目疮痍，尸横遍野南京大屠杀，尸体堆积如山到了 1938 年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。明确：鸟：诗人自己暴风雨：日本帝国主义的侵略土地：正在遭受日寇欺凌的国土河流、风：中国人民满怀悲愤进行不屈不挠的斗争3黎明： 胜利的希望、独立自由的曙光三、探究主旨1、为什么要借一只鸟来表达爱国情感？明确：（1）形象弱小，烘托情感伟大（2）竭力歌唱，呼喊民众反抗（3）渴望自由，期待民族解放2、鸟的喉咙为什么是“嘶哑的”而不是“圆润的”？明确:(1)鸟对“土地” “河流” “风” “黎明”的歌唱是持续不断地，一直到生命的终结。(2)它的歌声中诉说着时代的苦难，诗人内心的焦灼，所以用嘶哑更妥帖。如果改用“圆润的” ，就不能体味到作者对祖国对人民的爱。四、深情歌颂这首诗中有触动你的句子吗？请为它设计朗读方案，并说明理由。可以从以下几方面考虑：1、语调（激昂、舒缓、低沉、欢快、紧张……）2、语速 3、轻重音 4 停顿假如/我是一只鸟 ，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱 ：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉…… 1938 年 11 月 17 日1我爱这土地1 教学目标1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗强烈的爱国情感。2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。2 学情分析八年级的学生有一定的诗歌基础和诵读能力，但这个年龄段的孩子大多喜欢一些风花雪月的诗句，对于学习表达爱国主义情感的诗歌积极性不高。这就都增加了本课教学目标实现的难度。 针对这些特点，在授课过程中我要做好诗歌鉴赏的指导和点拨；采用适合学情的教学策略，激发学生的学习兴趣，从而完成预设的教学目标。3 重点难点重点：关键诗句的理解和体会作者的思想感情。难点：象征的表现手法以及描写对象的象征意义。4 教学过程4.1 第一学时教学活动活动 1【导入】创设情境，导入新课1.欣赏图片，请学生用一个词形容画面中的土地。2.请一名学生朗读作者艾青的生平及成就。活动 2【活动】初读诗歌，整体感知21 听录音，师生共同分析、研讨诗歌的感情基调、断句、重音等要素，并得出结论2 播放配乐让学生朗读(集体读，分组读，个人读)活动 3【活动】品读探究，赏析诗歌1.诗人深爱的是片怎样的土地？（明确）被暴风雨所打击着的土地2.结合创作背景，说说土地前面的修饰语“被暴风雨所打击着的”有什么特殊含义？[课件演示]“创作背景” （教师配乐朗读）（明确）被日本侵略者疯狂地肆虐3.诗中“土地”一词暗示着什么？（明确）被日本侵略者疯狂地肆虐的祖国。4.鸟儿除了歌唱土地，还歌唱了哪些事物？它们又象征了什么？（明确） “河流、风”象征着中国人民对日本侵略者进行抗争， “黎明”象征着革命的胜利。5.文中描写鸟的句子？[板书]我也应该用嘶哑的喉咙歌唱连羽毛也腐烂在土地里面6.“嘶哑”换成“嘹亮”好不好？(明确） “嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮” ，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。7.“连羽毛也腐烂在土地里面”可以看出诗人怎样的情感？（明确）对土地执着的爱，对土地的痴情。38.“假如我是一只鸟” ，换成“假如我是一只鹰”可以吗？[课件演示]“鸟”的象征意义活动 4【活动】课堂小结，情感升华1、学生总结本课的学习方法。2、教师小结：全诗巧妙地通过多种意象表达了诗人深沉的爱国之情，从而激励着当时中国人民抵抗侵略者的斗志。3.配乐齐读诗歌活动 5【作业】拓展训练小诗仿写，创新练习：假如你是一只鸟，联系我们和谐奋进的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。例:假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱，这高峡出平湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船1我爱这土地1 教学目标1.准确流畅、饱含感情地朗读诗歌。2.理解象征手法和意象。3.体会作者的思想感情2 学情分析学生自学能力较强，有充分预习。3 重点难点1，流畅有感情的朗读课文2，对诗歌象征和意像 的理解4 教学过程4.1 第一学时教学活动活动 1【导入】揭示课题，了解作者1.齐读课题（板书课题：我爱这土地）2 了解作者：【艾青】 （1910～1996）现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。１９２９年赴法国学习绘画，并开始写诗。１９３２年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟” ，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》 。建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。3.时代背景：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的 1938 年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀2对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。活动 2【活动】初读课文，感受诗意1、听录音，划出诗的节奏。2、按照自己喜欢的方式朗读诗歌。3.分角色朗读诗歌(齐读、小组读、自由读)。活动 3【活动】交流展示1 学生课堂展示2 学生评价 老师评价活动 4【讲授】象征与意象象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体） ，以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地.“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物， “意”就是作者的感情。活动 5【活动】探究学习1、诗中出现的“鸟” 、 “土地” 、 “河流” 、 “风” 、 “黎明”象征了什么？“鸟” 象征诗人自己“悲愤的河流” 象征人民心中郁结的悲愤“激怒的风”象征人民心中对侵略者暴行的愤怒“温柔的黎明” 象征人民革命斗争的胜利。“这被暴风雨所打击的土地” 象征祖国大地遭受苦难，山河破碎，国土沦丧。2、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” ， “然后后我死了，连羽毛也腐烂在土地里3面” 。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。活动 6【讲授】主题诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。1我爱这土地1 教学目标1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。3.学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。2 学情分析 3 重点难点1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。4 教学过程4.1 第一学时教学活动活动 1【导入】一、新课导入投影一则网友留言：“打台湾，我捐一个月工资；打美国，我捐献一年工资；打日本，我捐献我的生命”话虽有些偏激，但字里行间却也饱满充实着一种爱国激情。引导学生漫谈什么是爱国主义。教师总结：不错，爱国就是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。活动 2【导入】二、简介作者及写作背景 艾青（1910～1996） ，现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1935 年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》 ，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。2活动 3【讲授】三、诵读诗歌，整体感知1.听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词 2.学生自由朗读 3.指名学生朗读（学生评价） 4.全班同学集体朗读活动 4【讲授】四、研读诗歌，理解主旨1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。 3、诗中的“鸟” ，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？（学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。 ） 4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮” 。 5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 ”有何深意？（全班再次朗读、背诵。 ）活动 5【活动】五、拓展学习写一写：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？学生动手写，展示。活动 6【作业】六、布置作业将所仿写诗歌修改润色并工整的抄写在作业本上。活动 7【作业】教学反思“课程标准”中要求“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品” ， “对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价” ， “品味作品中富有表现力的”语言。艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。在教学中，我主要注重了以下几个方面：一、注重朗读“读书百遍，其义自见” 。读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。在教学中采用多种阅读方式，如分小组朗诵、同桌互读、表情朗读等，让学生产3生兴趣并融入其中。二、注重情境的创设这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关 1938 年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。另外在教学过程中，为解决“象征”这一难点问题，再创情境。引导学生转变角色，幻化成“一只鸟”舍身处地的去体会作者对“这土地”的挚爱之情，对主题的理解事半功倍。三、注重价值观的正确导向这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。这节课使教学目标在一定基础上得到了落实，但也存在着一定的问题。1.过分遵循教学模式。朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。2.解读过程没有充分放开。学生讨论、总结、交流之后，教师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信心，他回认为自己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。1《我爱这土地》的意象艺术意象是诗词形象构成的基本元素，是诗人的内在情思和生活的外在物象的统一，是诗人通过想象将“意”与“象”相融合所创造的可感可触的景象。 《我爱这土地》是艾青的代表作之一，它作于国难当头、山河沦亡的抗战初期。它不可避免地带上了那个时代悲壮的氛围。因此，在他诗中的意象也就必然带有这种悲壮的色彩。读完全诗，从“土地” “河流”“风” “黎明”这些意象中，我们不难品味出作者所经历的坎坷、辛酸以及对祖国、对人民、对土地的那种深深的爱。 “土地”是艾青常用的一个意象，可以说那是他的又一生命。 《复活的土地》 《雪落在中国的土地上》 《北方》 《旷野》(又一章)、 《冬天的池沼》等，汇集着他的土地之爱。他为贫困的土地悲哀：“雪落在中国的土地上，／寒冷在封锁着中国呀……”(《雪落在中国的土地上》)在诗的结尾他写道：“中国，/我的在没有灯光的晚上／所写的无力的诗句／能给你些许的温暖么?”他热爱土地，在《我爱这土地》这首诗中，作者更是表现得淋漓尽致。作者假设自己是一只鸟，要唱破喉咙，连羽毛也要埋在土地里。 “为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……”正是对土地这种意象的一种最好的诠释。 这里的“土地” ，不再单纯是客观景物，而是贯注了作者主观情感的“象” 。作者对苍老、衰弱、正备受苦难的祖国感到万分悲哀，诗人挟着这份感情，用忧郁的目光扫视周围时，寂寞、贫困的旷野的载体——土地便进入诗人的脑海。作者通过吟唱土地这一个“象” ，诅咒摧残土地的人，幻想着土地能焕发出生命的活力。在诗中，作者的歌喉虽然沙哑但却宽厚，虽然悲哀但却博大，显示出一种雄浑的生命感；虽古朴但却苍劲有力，因为土地是孕育万物的基础。 正是由于有了对土地的这种热爱和眷恋，诗人笔下的另外三个意象便顺流而出。 “河流”的前面加上“永远汹涌着”和“悲愤”两个形容词， “风”前面加上“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，就把“河流” “风”这两种外在的纯景物变成了含有作者主观情思的“象” ，就把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争形象地表现了出来。 “黎明”这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎2来曙光，迎来胜利。但是作者意犹未尽， “——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”表达了作者对土地执著的爱。最后两句“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”再回归到土地这个意象上来，深化了文章的主题。 可见，在诗歌中运用意象，能够使抽象的情感具体可感，能够引发我们对意外之象产生丰富的联想和想象，从而体察出作者在诗中所反映出来的意象。 1我爱这土地第一部分：1．本诗的作者是 。2．本诗写于 1938 年，你知道当时的的背景吗？3．课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达 。4．通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法。读课文，分析并回答下列问题：⑴写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义：土地：河流、风：黎明：⑵诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？⑶诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？5．从诗中选一两句你有感受的东西，谈谈你的感受。读下面这首诗，完成 6-7 题：断章（卞之琳）你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。6、对这首诗的解说不恰当的一项是（ ）Ａ、本诗写了两组意象，第二组意象的意思是：明月的银光装饰了你的窗户，而你的形象或许又进入他人梦中装饰了他人的梦。Ｂ、诗人如同与读者面对面的聊天， “你”指的是读者，全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。Ｃ、诗歌把前一句的结尾作为后一句的开头，使诗行间的逻辑关系十分明确。Ｄ、诗中主要词语（“你” “看” “风景” “装饰”等）反复出现，造成一种回环往复的情调。这不使人动情，却令人深思。7、对这首诗赏析不正确的一项是（ ）Ａ、这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。2Ｂ、这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。Ｃ、这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。Ｄ、这首诗以两幅优美的画面隐喻、暗示着人生中许多“相对”的关系。第二部分：（一）时间是一把剪刀汪静之时间是一把剪刀，生命是一匹锦绮；一节一节地剪去，等到剪完的时候，把一堆破布付之一炬！时间是一根铁鞭，生命是一树繁花；一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙！8．诗中运用两组不同比喻，来表达同一个思想：⑴第一节把时间比成 ，生命比作 ，裁剪的结果是 。⑵第二节将时间比作 ，生命比作 ，击落后的结果是 。9．诗人运用鲜明形象的比喻，为了说明什么？10．诗人对“时间”形象的比喻，可以看作是诗人对 的形象描绘，是他 心情的间接表现。11．诗的用韵严格：⑴第一节是 句押韵，韵脚是 。⑵第二节是 句押韵，韵脚是 。12．作者在诗中赋予“时间”的含义是什么？13．根据诗的内容和形式，运用恰当的比喻，续写一节。（二）3红的、白的、蓝的……它不是石子，却能使滚滚波涛在我们心中激起，它不会飞，却能把我们带到奥妙的寰宇。它没有口，却能让我听到，五洲四海的声响音律。啊，它是什么？是老师的粉笔，——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。14、给这首诗加一个标题： 。15、本诗运用的两种修辞手法是 和 。16、第一句省略号省略的内容是什么？17、表达主题的句子是哪句？18、理解下面句子的含义：带到奥妙的寰宇：听到五洲四海的声响音律：《我爱这土地》答案1．艾青 2．这首诗写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 3．诗人对祖国的挚爱 4．⑴暴风雨打击着土地隐喻了祖国大地遭受的苦难；悲愤的河流，激怒的风象征着人民的悲愤和激怒；温柔的黎明象征人民对光明的向往和希冀。⑵对祖国的挚爱。 ⑶为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 5．略 6．B 7．A 8．⑴一把剪刀；一匹锦绮；一堆破布付之一炬⑵钱鞭；一树繁花；把满地残红踏入泥沙。 9．人生本来是美好的，可惜时间太残酷无情，随着时间的消逝，生命惨遭摧折。 10．当时艰难处境；苦闷 11．略 12．暗指当时的黑暗、冷酷的现实。 13．言之成理成文即可。 14．老师的粉笔 15、排比；设问 16、各种颜色的粉笔 17、最后一句 18、科学知识的世界；世界每个地方的消息。1我爱这土地自主积累一、给下边加点字注音。艾（ ）青 嘶（ ）哑（ ） 姹（ ）紫嫣( )红 蔷（ ）薇二、下列词语没错别字的一项是（ ） 。A．嘶哑 喉咙 急怒 腐烂B．黎明 温柔 深沉 敦厚C．激流 契机 汹拥 神奇D．复新 悲愤 象征 挚爱三、结合语境解释加点词的意义。①．我也应该用嘶哑（ ）的喉咙歌唱②．这永远汹涌（ ）着我们的悲愤的河流③．这无止息地吹刮着的激怒（ ）的风④．因为我对土地爱得深沉（ ）四、填空①．艾青（1910—1996） ， 原名蒋海澄，浙江金华人， 。主要诗集有：《大堰河》 、 《旷野》 、 《火把》 、 《欢呼集》 、 《春天》 、 《归来的歌》 、 《艾青诗选》 、 《艾青短诗选》等等。②．通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫 。③．寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心的诗句是 。五、选出对下列诗句的节奏．重音划分错误的一项是 （ ）A．假如/我是一只小鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱。 B．这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流。C．然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。D．为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱的/深沉。能力训练一、诗中鸟儿歌唱的内容中分别具有什么象征意义？。2答：二、诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？从中你可以体会到什么？答：三、对诗中“鸟”的形象分析把握不正确的一项是（ ）A．诗人只是把自己假设成一只鸟，但这鸟正是诗人自己，假设是为了更好的抒情。B．我是一只鸟，我要歌唱，一直到死。C．这只鸟死得可怜，目的是唤起人们的同情。D．鸟死了 也要把自己腐烂在土地里，把自己的一切毫无保留地献给土地。表达热爱祖国的执着深情。四、认真阅读全诗，分别归纳诗歌第一、第二节段意。答：五、第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?答：开放拓展一、阅读下面小诗，完成后边问题。泥土老是把自己当作珍珠，就时时有怕被埋没的痛苦；3把自己当作泥土吧，让众人把你踩成一条道路。请写出这首诗的寓意。答：二、阅读新诗。完成诗后各题。（5 分）一道小河平平荡荡地流将下去，只经过平沙万里--自由的，沉寂的，他没有快乐的声音。一道小河曲曲折折地流将下去，中经达高山深谷--险阻的，挫折的，他也没有快乐的声音。我的朋友！感谢你解答了我久闷的问题，平荡而曲折的水流里，青年的快乐在其中荡漾着了。1.这是冰心八十多年前出版的诗集《春水》中的诗句。那时的诗人满怀对新的精神生活的渴望，天真地，又是苦苦地探寻着世界与人生之谜的谜底。她以灵敏的感悟力从生活现象中获得了微妙的生命体悟，并且用诗的语言传递出心灵感悟的信息，那就是： 。42.诗人用“平平荡荡”的河流和“曲曲折折”的河流比喻两种生活现象，一种是： ，另一种是： 。3.快乐是一种感觉，是心灵的一种愉悦惬意的感受和状态；快乐是一种美德，是对生活的坦然和热爱。请你结合诗歌谈谈你对快乐的理解：答：参考答案：自主积累：一、ài sī yǎ chà yān qiáng 二、B 三、①声音沙哑 ②水猛烈地向上或向前翻滚 ③激动愤怒 ④深厚执着 四、①现代诗人 ②象征 ③——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面 五、D 能力训练：一、土地：可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征。悲愤的河流： 长期遭受风雨打击、悲愤满怀、却奋力抗争的形象。激怒的风：可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征。温暖的黎明：可以看作充满生机与希望的解放区的象征。 二、诗人把自己比作“鸟” ，却和古典诗词中鸣翠柳的黄鹂．啼血的杜鹃等大异其趣。他没用“珠圆玉润” 、 “啁啾” 、 “婉转”等词，而是用“嘶哑”来形容鸟的歌喉，是颇具匠心的。诗人将自己与鸟为一体，试想，抗战初期悲壮的时代氛围里怎能听到或听出”珠圆玉润“的叫声？嘶哑的喉咙里融入了诗人坎坷的经历以及他对这片土地的深沉执着的爱。三、C 四、第一节：用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。第二节：直抒胸臆 ，表明作者真挚．炽热的爱国之心。五、如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。开放拓展：一、不要把自己看得太高，要投身于人民大众之中才会快乐。二、1.平荡而曲折的水流里，青年的快乐在其中荡漾着了。（或生活中有坦途，也有坎坷），无论如何，我们都要快乐面对。 2.生活中的坦途；生活中的坎坷。（意思相近即可） 3.扣住“愉悦”、“惬意”、“坦然”、“热爱”中的一点作答即可