1、摸球游戏教学目标:1.通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。2.使学生能用分数表示可能性的大小。3.通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。教学重难点:认识客观事件发生的要能性的大小，能用分数表示可能性的大小；能用分数准确表示可能性的大小。教具准备:一个用来做摸奖游戏的圆盘；课件。教学过程:一、创设情境，直接引入1.今天老师想与同学们一起来做个摸球的游戏。教师依次出示五个盒子。第一盒里 2 个红球；第二盒里 2 个白球；第三盒里 1 个红，1 个白球；第四盒里 1 个白球，7 个红球；第五盒里 7 个白球，1 个红球。除颜色外完全相同。2.质疑问难：我要从各盒中任
2、意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？3.探究与体验，分别分析各个盒子出摸白球的可能性，以大小区分。（复习旧知引出新知。使学生理解可能性大小的含义。）二、探索可能性，用分数来表示1.问题：第二、三、四、五这四个盒子中都可能摸到白球，那么，哪个盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看来，用“可能”、“ 一定”、“不可能”这三个词来描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？2.探究与体验，摸白球的可能性，以分数区分可能性的大小。学生发现在第一盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。问题：同学们可能把生活中一些现象，用我们数学角度去表示，真的不错
3、。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一个数来表示呢？3.在三、四、五盒中从这几个盒中摸到白球的可能性可以用什么数表示呢？根据学生回答进行引导总结，得出各盒子中能摸出白球的对应分数。着重分析强调为什么？4.重点分析一定能摸出白球，应该用什么数来表示呢？5.小结，在研究可能发生事件时，我们可以用一个分数来表示它的可能性，明显可以区分出可能性的大小。而且一定发生我们用“1”来表示，不可能用“0”来表示。三、实践操作体会可能性大小1.在第三盒中再放入一只红球，此时，能摸出白球的可能性又变成多少？（生可能说到 1/3）2.同学们的桌子上都有一个盒子，请小组中放进 1 只白球和 2 只红球，进行实验，来验证你们的猜想好吗？（学生进行实验，记录实验过程收集相关数据）3.汇报验证请同学进行实验汇报结果。得到理想结果要多次实验。(学生可能会出现在接近 1/3 或者结果偏离 1/3)4.老师进行小结：可能性可以用一个具体数来表示，根据要出现的可能和全部可能性。（层层深入，让学生体会怎样有分数表示可能性的大小。）课堂小结同学们自己总结本节课都学习到了什么，能进行可能性大小的简单计算。布置作业 问题：判断下面几个可能性的大小。 1.班级在第一组（4 男 6 女）选一名同学做组长。女生当选的可能性是多少？ 2.增加一个转盘游戏还是选择摸球游戏。 板书设计摸球游戏
