1、 方法的感悟，心灵的启迪听陶礼光讲座有感马池口中心白浮小学 卢明华2013年 3月 1日，我们马池口中心的全体教师在礼堂聆听了陶礼光老师的讲座。陶老师订的讲座很是精彩，我的内心一次次被触动，一次次的与陶老师产生了共鸣。“有效课程资源开发，搞好校园文化建设”这一主题陶老师讲得非常精彩，听完这一专题的讲座，我的眼前浮现出了一副充满文化气息的校园，孩子们生活学习在这样的校园，在不自觉当中接受着文化的熏陶。陶老师讲，有效课程资源开发要从十个课程进行，分别是“后黑板课程” 、 “前黑板课程” 、 “拾遗补漏课程” 、 “拓展延伸课程” 、 “作品展示课程” 、 “好习惯课程” 、 “好品德课程” 、 “
2、综合实践活动课程” 、“校本课程”和“学校大门课程”十个课程。在每个课程的讲解中，有目标，有措施，有材料，理论联系实际，生动形象，可操作性很强。我最欣赏的是学生进校的经典音乐和音乐的介绍，学生进楼门的优秀绘画展和介绍，每天早晨的集体国学送读，每个学生在每天耳濡目染的是经典，耳濡目染的是国学文化，教育在潜移默化中国进行。陶老师讲解的第二个主题是改进课堂教学设计，主要讲解了各种学习方式。通过陶老师的讲解，我对“接受式学习” 、 “探究式学习” 、“自主学习”和“合作学习”有了更进一步的理解。 “接受式学习”的问题串的设计一内容对我很有触动，在以往的教学中，每节课都会有一系列的问题串，有的问题过于简
3、单，问题一提出，举手的一大片，没有思考价值；有的问题过于难，由于没有接近学生的最近思维发展区，问题抛出，没有响应，还得继续调整。课件，设计既有思维价值又在学生最近思维发展区的问题对落实一节课的教学目标和重点很有必要，设计既有思维价值又在学生最近思维发展区的问题才能激起学生思维的欲望，才能够发展学生的思维能力。 “探究式学习”是新课程标准提倡的一种学习方式，很多老师有运用探究式学习的意识，形式上模仿，实质上欠缺。探究式学习只是流于形式，看似热热闹闹，实质上只是个别学生在探究，有很多的学生只是凑凑热闹，思维水平得不到发展。探究式学习好，但要组织好，要准备好基本的学习材料，要引导学生进行探究，要由学生自己得出结论，让探究式学习真正发挥其功效。合作式学习要做好学习任务的分解，让每一个学生每人认领一部分学习任务，并独立完成，合作交流要得出共同的结论。只有这样，才能发挥合作学习的优势。最后，陶老师还就教学方法改革进行了详尽的讲解，每一方面都使我受益匪浅。一次讲座是对我的一次启迪，我会在日常的教育教学工作中，把这次讲座的所感所悟进行实践，努力提高教育教学效果。
