1、湄江高级中学 20182019 学年度第一学期高二第一次月考历史试题出题人：易欢 审题人：刘清凤一、选择题（每小题4 分，共12 小题，共48 分）24、 小 成 语 大 文 化 。 成 语 “游 刃 有 余 ”“舍 生 取 义 ”“守 株 待 兔 ”与 我 国 古 代 的 思 想 流 派 有 关 ， 分 别 是（）A.道家、墨家、儒家 B.墨家、儒家、法家 C.道家、墨家、法家 D.道家、儒家、法家25、 “威势之可以禁暴，而厚德之不足以止乱。 ”下列观点中，与该思想属同一学派的是（ ）A.“巧者劳而智者忧，无能者无求”B.“夫万民之从利也，如水之走下，不以教化堤防之，不能止也”C.“视人之
2、国，若视其国；视人之家，若视其家；视人之身，若视其身”D.“权者，君之所独制也，人主失守则危”26、 “董仲 舒 开启 了儒学神 学化， 儒学宗 教化，孔 子教主 化的进程 。 ”董仲 舒的下列思想中 ，最能 体现这一观点的是 （ ）A.“天人合一，天人感应” B.“三纲五常”C.“春秋大一统” D.“罢黜百家，独尊儒术”27、下列与“结庐在人境，而无车马喧”最相符合的观点是 （ ）A.经世致用 B.心外无物 C.格物致知 D.天人感应28、宋 明理学家 大多提倡 “存理 去欲”或 “存心 去欲”的修 养论、 “格物 ”或“格心 ”的认 识论、 “成贤 成圣”的境界论、由齐家而平天下的功能论。
3、其目的在于 （ ）巩固封建统治 培养社会责任感维护社会稳定禁绝个人欲望A. B. C. D.29、王夫之说“静者静动，非不动也。静者含动，动不舍静。 ”下列观点与之相符的是 （ ）A. 运动与静止都是绝对的 B.运动和静止都是相对的C.静止是绝对的，运动是相对的 D.运动是绝对的，静止是相对的30、“在全面批判君主专制的弊端上， 提出了他的社会改革理想 .特别是他破天荒第一次提出了 天下为主 ， 君 为 客 的 重 要 政 治 命 题 ”“他 ”是 （ ）A. 李贽 B.顾炎武 C.黄宗羲 D.王夫之31、 智 者 学 派 宣 扬 “人 是 万 物 的 尺 度 ”， 过 分 重 视 人 的 主
4、 观 感 受 。 针 对 此 问 题 ， 苏 格 拉 底 主张 （ ）A. 理念的世界才是真实的B. 重新建立人们的道德价值观C. 神的意志是衡量一切的道德价值观D. 主观感受无助于人对世界的认识32、德国 作家托 马斯 曼评 价马丁 路德“ 提出 人与上 帝之间 的直接 关系”从而 促进了民主。 这种 “直接关系”体现在 （ ）A.人皆上帝 B.人皆僧侣 C.天赋人权 D.理性至上33、“三权分立”和“天人感应”有一致之处。这是因为它们 （ ）A.都强调权力集中 B.都认可君权无限C.都主张权力制约 D.都主张分权制衡34、 但 丁 、 薄 伽 丘 、 彼 特 拉 克 被 誉 为 文 艺 复
5、 兴 “文 学 三 杰 ”， 他 们 都 （ ）A. 系统提出 “人的学问 ”B. 对教会的丑恶进行鞭挞C. 用意大利方言进行写作D. 以小说创作著称于世35、近 代以来， 西方的 个人经 历了一个 逐级的 解放过 程，首先 从神的 权威下解 放，再 从人的 权威下解 放。贯穿这一解放过程的思潮是 （ ）A.三民主义 B.自由主义 C.理性主义 D.人文主义二、非选择题（第 40 题 25 分，第 41 题 17 分，第 42 题 10 分）40、阅读下列材料，回答问题。材料一 伴随着春秋战国时期的政治和经济大变动 ， 王官之学的退场 ， 私学的兴起 ， 最终造就了诸子百 家争鸣的兴盛局面。袁
6、行霈，严文明等编 中华文明史 材料 二 .理学 是中国古 代最为 精致， 最为完备 的理论 体系， 其影响至 深至巨 。理学家 将天理 和人欲 对立起来 ，进而 以天理 遏制人 欲，约 束带有 自我色 彩、个 人色彩 的情感 欲求 .应该 看到，理学强 调通过 道德自觉达到理想人格的建树，也强化了中华民族注重气节和德操，注重责任与历史使命的文化性格。摘编自张岱年、方立克 中国文化概论 材 料 三 黄 宗 羲 认 为 ： “世 儒 不 察 ， 以 工 商 为 末 ， 妄 议 抑 之 ”； 顾 炎武 提 出 要 因 地 制 宜 ， 振 兴 商 业 ； 黄 宗羲 在 原 君 中 宣 城 皇 帝 乃
7、是 “天 下 之 大 害 ”； 明 末 清 初 的 思 想 家 们 都 主 张 为 学 应 求 务 实 ， 应 关 乎 国际 民 生 ，致力于社会变革，并身体力行。（ 1） 根 据 材 料 一 结 合 所 学 知 识 ， 分 析 春 秋 战 国 时 期 为 什 么 会 出 现 “百 家 争 鸣 ”的 局 面 。（9分 ）（ 2） 根据材料二并结合所学知识，分析宋明理学影响“至深至巨”的表现（6分 。（ 3） 结 合 材 料 三 概 括 指 出 明 清 儒 学 思 想 在 政 治 、 经 济 和 学 术 方 面 新 的 表 现 （6分 ） 根据上述材料并结 合 所 学 ， 分 析 儒 家 思 想
8、 保 持 长 久 生 命 力 的 主 要 原 因 。 （4分 ）41、对自由的追求是近代欧洲思想解放运动的重要目标。阅读下列材料，回答问题。材料一文艺复兴时期的人文主义者处处提倡人性和人权，重新思考人和神的关系。他们认为人的情感和思想要摆脱神学的禁锢，尽可能走上一条自由发展之路。人文主义者指出天堂不在来世，而在现世。他们公开申明，追求个人的幸福和自由符合人性的要求，摘编自王斯德世界通史材料二路德的思想和教会成了自由的旗帜，因为路德的原则是每个人都是自己的牧师，他将直接与上帝沟通。这种开放的、可以按照自己心愿与神对话的信仰方式，使基督教徒获得了自由，特别容易在德国和欧洲流行开来。更为重要的是，新
9、教置宗教和教会于政府行政和国家法律的掌管之下，从而消除了教会对于世俗权威的威胁，社会又恢复了它的秩序。摘编自马克垚主编世界文明史材 料 三 在卢梭看来，权利绝不是建立在暴力和强权之上，而只能建立在自由的契约之上。因此，社会契约是一切政治自由与权利的来源。康德则认为自由的个体具备自己决定自己的性质，在理性世界中，自己 的 意 志 成 为 主 人 。 自 由 既 要 求 不 受 别 人约 束 ， 同 时 又 不 去 约 束 别 人 ， 自 由 需 要 服 从 于 理 性 的“法 则 ”和 “要 求 ”。摘编自徐大同主编西方政治思想史（ 1） 据 材 料 一 并 结 合 所 学 知 识 ， 概 括
10、文 艺 复 兴 时 期 人 文 主 义 的 思 想 主 张 。 （6 分）（ 2） 结 合 所 学 知 识 ， 指 出 材 料 二 所 反 映 的 路 德 的 思 想 主 张 。 （4 分）（ 3） 据 材 料 三 ， 概 括 卢 梭 和 康 德 关 于 自 由 的 观 点 （ 4分 ， 归 纳 启 蒙 运 动 最 大 的 价 值 和 意 义 。 （ 3分 ）42、阅读材料，完成下列要求。（10 分）材料时间 中国思想家 意大利思想家公元前5世纪孔 子 提 出 “仁 者 ， 爱 人 ”； 处 世 应 “己 所 不欲 勿 施 于 人 ”； 社 会 准 则 “克 己 复 礼 ”； 育 人 应“有
11、教 无 类 ”。苏格拉底认为：人应从研究自然转为研究人本身并进一 步 提 出 “有 思 想 力 的 人 是 万 物 的 尺 度 ”。 苏 格 拉 底 施 教 于 所有 与 他 相 遇 的 人 。13 世纪朱熹认为： “学 者 须 是 革 尽 人 欲 ， 复 尽 天 理 ，方 始 为 学 。 ” 朱 子 语 类 载 ， “问 ： 饮食之间 ， 孰 为 天 理 ， 孰 为 人 欲 ?曰：饮食 者 ， 天理也；要求美味，人欲也”。托马斯阿奎纳认为，自然的道德生活可以使人得到尘世的幸福，但这种幸福是暂时的、虚幻的，只有神性的德性生活，才能使人换得永恒的、真正的幸福，即来世的天国幸福。16 世纪王 阳
12、明 强 调 要 知 ， 更 要 行 ， 知 中 有 行 ， 行 中 有知 ， 所 谓 “知 行 合 一 ”，二者互为表里，不可 分 离 。 知 必 然 要 表 现 为 行 ， 不 行 则 不 能 算真知马基雅维利认为，共和国不会像独裁君主那样限制人民的创造性和参与精神，因此共和国比君主国更能长治久安，更善于调动公民精神投入战争。上表是自古代到16 世纪中国和意大利思想家的思想对比简表。任选一栏进行对比，并结合所学知识进行分析。（要求：对比明确，中外关联，史论结合）湄江高级中学20182019学年度第一学期高二第一次月考历史答案1、选择题2428 DDABC 2933 DCBAC 3435 BD
13、2、非 选择题（1）原因： 政治：周王室衰微，诸侯纷争，社会动荡；经济：铁力牛耕推广，封建经济发展；阶级：“士”阶层的崛起；教育：私学兴起，“学在官府”发展到“学在民间”（任答3点得9分）（2）表现：注重民族气节和德操；强调历史使命感和社会责任感。（6分）（3）表现：政治上：批判君主专制；经济上：主张工商皆本；学术上：提倡经世致用.（6分）原因：儒学思想适应了统治者的需要，得到统治者的重视；儒学本身的自我调整，适应了时代发展的要求；儒学家们不断努力，完善儒学思想。（任答2点得4分）41、 （1）思想主张：强调人性反对神学束缚；追求人现世的幸福和自由。 （6 分）（2）思想主张：人人都有直接阅读和解释圣经的权利；国家权力高于教会。 （4 分）（3）观点：卢梭：通过社会契约获得自由。 （2 分）康德：人要独立思考，理性判断。 （2 分）价值意义：追求人本身的彻底解放（或追求人身自由和思想自由）。（3分）42、【解析】本题考查中西方思想的对比。根据表格中的描述可从中西方思想发展所带来的不同影响进行分析对比，也可从同一时期的东西方思想发展分析其差异，从而分析其产生的不同社会条件和影响。注意史实一定要典型，表述准确，表述中要做到史论结合。（10分）
