1、初中英语课堂游戏集锦游戏 1：续数字（说三个连续数字）游戏方法：学生若干人（或是小组，或是排、行但人数应为偶数）起立，面向其他同学。站在最右边的同学任意说出一个数字，如：Three。站在他旁边的同学说：Four,five,six.第三位同学任意说出一个数字 Eleven，站在他旁边的同学说：Twelve,thirteen,fourteen.以此类推，把游戏做完。此游戏如果在小组之间进行，可以增加竞争性、趣味性。每小组（排或行）的同学为一个队（Team ）,双锅棉花糖机，任意一个同学说错，全队同时坐下。另一队同学继续。游戏：记忆电话（号码）游戏方法：学生若干人，每个同学在大小、形状一样的纸片上任
2、意写上一个位数，作为自己的“电话号码”，同时写上自己的名字。游戏主持人把这些写好的纸片收集在一起，写字的一面朝上摆放在桌子上。参加游戏的同学用分钟时间默记这些“电话号码和名字”。主持人把纸片反扣（写字的一面朝下）在课桌上。主持人发令：Ready , Go !参加游戏的同学用举手抢答的方式，取得答题的优先权，然后说出自己记忆的其他同学的“电话号码和姓名” 。每正确地说出一个“电话号码和姓名”得分，同时主持人把纸片翻过来。其他同学仍用举手抢答的方式。每正确说出一个电话号码和姓名也得分。直到主持人宣布比赛结束，或者所有“电话号码”都被说出来。得分多的同学获胜。第一轮比赛结束后，同学们重新写“电话号码
3、”，准备第二轮比赛。游戏： 描述人物（猜词 1）游戏方法：教师在课前把关于表示“周围的人们”如家庭成员、亲戚、朋友等的名词制成卡片。课上开始游戏前说明游戏做法：一名同学到教室前面，面向其他同学。教师拿出一张卡片给这位同学。这位同学用自己的话说明卡片上的这个名词，如 daughter，学生可以说：It is a child of a family . It is a girl .It has 8 letters ./ The first letter of the word is D .其他同学就可以猜出卡片上的名词。又如 uncle，学生可以说：A fathers brother /A mot
4、hers brother. （有些同学可能不满足于这样简单的表述）他们可以说：Its a man . He is my fathers friend . I call him又如 cook，学生可以说：It has 4 letters . Its in the sentence “My mother cooks good meals.”She or he works in the kitchen .注意：（） 教师在指导学生准备时，应提出从多角度说明卡片上单词的方法，如从性别、年龄、工作、与个人的关系或者单词的字母个数、首尾字母等说明；（） 必要时提示表述句型：Its a man . He _
5、. Its a woman . She _. It has _letters.等。（） 学生也可以通过动作、手势表现这个单词的意思，让其他同学猜。游戏 4： 描述职业(猜词 2)游戏方法：教师把有关表示职业的名词制成卡片，然后让一名同学到教室前面，面向同学，教师出示卡片给站在面前的同学，通过他（她）的表演与描述，使同学们猜出卡片上的名词。此游戏可以用于小组竞赛。猜词正确及速度快的得分。积分高的为优胜组。游戏 5： 心有灵犀(猜词 3)（I know what you mean-words guessing）操作方法：1、 准备道具一套（可以是 10 张）写有“日常活动”词汇的卡片，每卡一词。2
6、、 学生 4 人一组，一人翻卡，一人用动作或语言解释词汇，两人协作猜词。3、 猜词的同学面向全体，翻卡的同学站在他们两个背后，确保猜词的同学看不到卡上的单词。解释的同学站在既能看清楚卡上的单词，又能让猜词的同学和全体同学能看到的位置。4、 每位同学限时 60 秒，在规定的时间内猜词多的组获胜。游戏 6：问答接龙操作方法：1、 学生准备说明周围人一般情况的书面材料。2、 部分同学到教室前面，当教师说“Go” 时，他们闭上眼睛在自己的周围摸索着走路，教师说“Stop”时，他们停下来，睁开眼睛，和最近的同学进行交谈，交际的内容开始是互相问候，然后可以谈论其他人的情况，当教师再次说“Go” 时，继续游
7、戏。对话内容如：Whats your name ?_How old are you ?_Where does your father work ?_What does your father do ? _Hes a postman ._Which sport do you like better , football or basketball ?_What animal do you like best ?_Who is your monitor ?_Who sits beside you ?此游戏如果在小组之间进行，可以增加竞争性、趣味性。每小组（排或行）的同学为一个队（team） ，任意
8、一个同学说错，全队同时坐下。另一队同学继续。游戏 7：看一看，猜一猜操作方法：1、将班级学生分成小组形式，指定小组负责人。小组准备各种职业的材料。2、各组同时活动。组内轮流以各种方式（但不可以直接用语言）表达出各种职业的特征，如 worker, teacher, doctor,刹菜机 , nurse, driver, postman, businessman, fisherman, singer, dancer等。组内轮流表演 1 个职业特征，由 1 个学生猜单词。结束后再轮下 1 个。依次类推，组内轮完为止。3、以小组为单位依次派出代表进行表演。由其他小组同学出示动作，该组同学轮流猜职业，评
9、出最佳组。游戏 8：听一听，猜一猜操作方法：1、将班级学生分成若干组。2、组内准备好代表各种职业的声音材料，如：上课的铃声、手机的声音、歌声、机器开动的声音、小汽车的喇叭声、拖拉机的声音。让同学们听声音猜职业。猜得快和准的学生得分。游戏 9：看动作说地点操作方法：1、将班级学生分成 2 组。2、一组学生每人表演一个在不同地点的动作（如：睡觉、用餐、做饭、看电视等） 。做后问：Where is he /she ?3、另一组学生逐一猜:is in the kitchen. is watching TV in the sitting room.等3、 每组确定一名评判员，参赛人在限定时间内每说对 1
10、 项得 1 分；每错 1 项扣 1 分。得分多的获胜。游戏 10：当向导操作方法：将学生分成为 2 人一组。学生 A 表达想去做某事，学生 B 指引去什么地方。例如：A: I want to find some information on the Internet.B: You can go to the computer room.A: I cant find Miss Wang.B: You can go to the teachers office first.游戏 11：动作接龙操作方法：1、 准备道具：写有“日常琐事”的词汇卡片若干张，每卡 1 词。2、 将全班分为四组，每一轮每组
11、派三人为代表，教师只给一个同学出示卡片，该同学根据内容作出动作反应（如 wash your clothes） ，第二个同学接着做出一个与之相关联的动作，（如 fold his clothes 或 get dressed）第三个同学根据前两人的动作说出自己的理解，如washes his clothes, folds his clothes.3、 教师向全班出示卡片并还核对三个同学的配合是否吻合，两个同学的动作相关且第三个同学的理解（表达）是否正确。全部正确的的得 3 分，任何一个环节不符的，都不得分。4、 四组间竞赛，积分多的组获胜。游戏 12 猜问句操作方法：1、教师事先准备好正面写有问句、背
12、面写有答语的卡片若干， （答语要相对完整并能提供一些相应的信息） 。2、将全班分成若干组。3、教师展示卡片背面的答语，学生根据答语所暗示的信息猜问句。4、教师出示问句，与教师所提供的问句一致或接近的，得 1 分。在规定的时间内，积分做多的获胜。卡片示例 1 正面：Could you please buy some drinks and snacks ?背面：Sorry ， I cant . Im so busy . Besides , I have no money with me.卡片示例 2 正面：Could I use your car this afternoon ?背面：Sure .
13、 But you have to be back before six . Ill have to go out to have a party then .游戏 13： 记忆单词操作方法：1、教师事先画好一幅本学校的平面图，挂在黑板上。2、教师事先把单词如等分别做成的小卡片若干套。3、教师先借助图片向学生呈现这些单词，要求学生尽量多记。4、Pair work 开始后，学生 2 人一组到黑板前面，一个同学（SA）说出单词，另一个（SB）随意（不要翻看）从单词卡片中抽取一张反扣在平面图相应的位置上。第一位同学说几个单词（实际上就是他记住的） ，另一个同学就扣几个单词卡片。5、第二组（Pair）同
14、学到黑板前面来，一个对照平面图说出学校各部位名称，如“Classroom”，另一个同学将相应位置上反扣的卡片翻过来，其他所有同学判断“Right”，“Wrong”。6、教师在黑板的另一侧为第一组同学记分。记分分 2 部分：（1）SA 同学说出的（实际上他记住的）所有单词的个数。 （2）SB 同学在黑板上贴正确的单词卡片的个数。每个 1 分，两部分合计得分多者胜。游戏 14：变脸操作方法：1、让学生准备谈论对某事感受的书面材料。如体育比赛、帮助他人、骑自行车旅游等。2、找同学到教室前面，面向全体同学，让学生轮流口头描述对某事的感受，站在前面的同学根据所描述的内容表演。此游戏也可用作小组竞赛形式，
15、表演正确的得分，积分多的组为优胜组。游戏 15：表达情感，给出理由操作方法：1、教师给出语言材料，如：(1)Your father hit you yesterday . What did you behave ?(2) You see your classmate making faces . What will you behave ?(3)You fell off the bike . And you hurt badly . What will you behave ?(4)Your dog died yesterday . What did you behave ?(5)You sa
16、w your classmate drawing a dog on a students back . What did you behave ?4、 要求学生阅读材料，然后根据材料内容表演。表演要求；（） 演材料中叙述的事件。（2）模拟动词的声音或动作表达情感。3、其他同学用下列形式给出理由：He cried because.游戏 16：走走停停操作方法：1、将学生分成若干组。2、教师告诉学生，当你说“Go !”的时候，他们要低头看着地板在教室里快步行走。当你说“Stop !”时他们要停下来，和站在最近的同学进行对话,对话内容是教师确定的目标语言。例如：学生甲：Do your parents
17、 let you watch TV ?学生乙：No , they dont .(Yes , they do .)学生甲：How do you feel ?学生乙：Im angry .当你再次说“Go !” 时，学生立即重新低头快步行走。依次类推.每次参加的人数可根据学生要求和班级的人数决定。游戏 17：“体态语” 解读操作方法：1、将班级学生分成若干小组。让小组协作准备与“体态语”有关的材料。2、然后小组之间以“接龙” 形式竞猜体态语的含义。一个小组说出一种体态语并做肌体动作，由另一小组解读，记录员记录。3、活动依次进行，哪一组说完所准备的体态语，就先退出活动。坚持到最后的小组获胜。例如：组
18、A: Shaking ones head .组 B: Disagreeing . Nodding ones head .组 C: Agreeing .小组数可根据班内的人数确定。一，英语单词接龙比如 apple, ear, red, difficult,think,knife形式 1：顺着一个个说单词，后面的以前面人说的单词尾字母为首字母。形式 2：分两组，A 组一同学说一个单词， B 组接一个单词，再 A 组接如果对方回答不出来表演节目二，老师选个单词做 brainstorm 如中心词 apple 可以 associated with red, green, tree, food, frui
19、t, nature 谁在规定的 20 秒中写出的最多，并能说出理由者为胜者可以获得小礼物三，建议玩一下课本上的单词玩法是：一个组派一个代表 一个说中文 一个说英文四，可以效仿一个中文游戏-主谓宾，增加气氛。 把同学分为三组,分别用英语写出主语、谓语、宾语，然后一个人随意抽出组句，如属于服装类让大家猜出名称经常会抽到些有趣的句子。五，归类词游戏第一个说一个大类如水果,其后的每个人都要说一种水果的名称,不得重复。卡壳的那位用英语描述一种事物说明属于哪个类别，六，找几首简单又有意义的英文歌曲。学校现在都基本有电脑和投影仪的教育设备了，就将歌词 post 出来，然后挖空一些词让学生听。答对的就奖励就好
20、了这个游戏一在于可以人人参与，并不像是字条传话那样只有几个人参加，而且还可以顺便锻炼一下学生的听力，是很有用的。再者，如果不用再上课前完的话，老师可以放在课后当成对课堂的回顾，只是要费时去找包含的词汇。在紧张的度过了一节课后轻轻松松的回顾一下，顺便让音乐放松一下大脑，可以说是寓教于乐。 （但是一定要注意一样，选取的歌词一定要有意义，不能乱选，毕竟很多英语歌曲还是蛮 open 的。还有，最好是解释歌词的意思给学生听。 ）七，猜单词游戏，考脑子的推测能力。 画几个格子(你想让他们拼的那个单词有几个字母 ,就画几个) 让大家猜，一个人说出一个字母,无论在哪一个位置，单词里只要有这个字母,就算对，如
21、matter，一个人说了个t 则两个 t 都算对。 初中生嘛，单词可以难一点，或是某一个类型，如体育比赛类、食品类等等。组词游戏，考对单词的敏感度，反应能力。 八，写几个字母（大写，更能考验反应能力） ，用这几个字母组成单词（不少于 3个字母）可以是外国人的名字，可以是像 isnt 这样的缩写。说的越多越好。九，给大家几个字母,拼出一个单词,单词最长的人获胜。如 shecehtcheese sheet she he 所以 cheese 最长，he 最短。十，传递单词 每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上
22、的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。11 报电话号码对抗赛 以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。 找邻居 12，教师让全班学生依次报数，然后
23、用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35 号) 和后面一号(37 号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”) 后，某一组中的 27 号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28 号) 的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。13 拍七 将全班按纵行分成若干组，每组派一
24、至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说 one，然后依次让第二个 two 说，第三个说 three说到 seven,seventeen或七的倍数( 如 fourteen,twenty-one 等) 时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记 10 分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language 等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。 14 增减字母变单词教
25、师说出或出示一个单词，要求学生增加或减少一个字母使其变成另一个单词，如：it-its,read-red.这个游戏也可以进行抢答。 15 分拆单词链 教师出示一个单词锭，如 theredoorunder，要求学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词。如： the,he,her,here,there,red,door,or,run,under. 16 十个问题这个游戏可以由一人出题一人猜,可以一人出题多人猜,也可以将学生编成每组 10人的两个组,在两组间比赛。出题的人可以想出任何一样东西,例如一种动物、植物、一种交通工具,或一个人等,把它写在纸上,并将纸扣放在讲台上。猜的学生可以问 10 个问题，但
26、只能问一般疑问句,如“Is it an animal?”“Does it have four legs?”等。出题的人只回答：“Yes.”或“No.”。如果问了 10 个问题还猜不出 ,就算输了。如果采取两组比赛的形式,由一组出题另一组答,则猜的组可以每人轮流问一个问题,出题的组每人轮流回答。17 传话每一纵排为一组,全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。浅谈初中英语课堂小
27、游戏作者： 2010届新教师 潘琳琳 文章来源：遂昌民族中学 点击数：733 更新时间：2011-4-21 兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。英语课程标准中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱
28、国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 一课堂游戏的重要性和必要性 理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素
29、的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游
30、戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。 游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如：我在上初一某课的时候： T: Hello, boys and girls. Lets play a game, ok? Ss: Ok! T: Now, guess. Whats in my hand? S1
31、: An eraser? T: No, its not. S2: A ruler? T: No, its not. S3: A crayon? T: Open it and see. Yes. Its a crayon. Youre a clever boy. 这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Bing go、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每
32、一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。 二游戏教学的基本原则 1游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。 2
33、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: Whats this in English?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。 3游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容
34、的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。 4游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。 5游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏
35、之间的关系。6游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小本子)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。 三游戏教学的意义 1遵循规律，激发学习动机 心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真
36、正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。 2寓学于玩，减轻学习负担 英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是*有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习
37、。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。 3创设意境，培养创新能力，提高学习能力 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中
38、就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。 英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。 4加强沟通，增强学生自信心,培养交际能力 每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师能有计
39、划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。 英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正
40、是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。 游戏是英语教师几乎每节课都使用的教学活动，要使它发挥出最大的功效，仍有赖于广大教师对英语课堂游戏教学作更深一层的探讨和尝试。
