1、非凡孩子都具备的三种气质气质对于一个人来说，就像胸腹间的一股气，看不到摸不着，却决定着留在别人心目中的印象。每个孩子都具有超凡气质的潜质，只要父母顺应孩子的先天气质精心打造，定能培养出超凡气质的孩子。气质一：优 雅典型人物：白雪公主培养途径：1.良好的道德品质外在气质是一个人内在素质的体现，而道德是人们内在素质最重要的组成部分，它包括同情、善良、关心、宽容、谦让等内容。父母平时应当以身作则，从孩子的一言一行做起，有意识地培养他良好的道德品质。2.高雅的谈吐言为心声，语言是人们思想的外在表现形式，是孩子与他人进行交流的重要途径。因此，对孩子谈吐的培养可不能忽视。父母是孩子语言教育的第一任老师，千
2、万不要让父母的脏话从孩子的口中说出来；倾听是对交谈者的尊重，所以让孩子学会倾听同样重要。3.得体的衣着得体的衣着是优雅气质不可缺少的一个部分。得体的衣着不仅要求孩子的穿着要整洁大方，而且要与自己的年龄及身份相配。气质二：浪 漫典型人物：大头儿子培养途径：1.热爱生活所有浪漫的情愫都缘自对美好生活的热爱。父母要从一点一滴做起，给孩子创造更多体验生活的机会，让他体会生活的乐趣，感受生活的美好，进而热爱现有的生活，大胆去憧憬和实践更加美好的生活。2.学会感受美对美感受强烈的人必定是浪漫的人。父母可以通过培养孩子的观察能力，让他去发现美；通过教孩子欣赏风景、文艺作品等，让他去感受美；对孩子进行美术、音
3、乐、舞蹈等艺术教育，让他学会创造美。对美向往可是浪漫的原动力哦。3.丰富的想像力枯竭刻板的思维不会产生浪漫，大胆的想像力是浪漫的源泉。孩子天生就是善于想像的，在他们的眼里，世界上所有的事物都是有生命的，父母不妨就从这一点着手，培养、激发孩子的想像力，比如通过编故事的形式让孩子自己进入故事的情境里去畅游；尊重并理解孩子，不以成人刻板教条的观点束缚孩子的异想天开。气质三：洒 脱典型人物：孙悟空培养途径：1.培养独特个性有个性的孩子往往较为自信，敢于表现自己有别于他人的一面，从而显得飘逸而不落俗套。但是，在培养孩子的独特个性时，应当及时纠正孩子个性中不好的一面，以免使孩子变得桀骜不驯，影响其正常发展
4、。幽默使个性更具魅力，所以要从乐观的心态入手培养孩子幽默的语言。2.学会放弃斤斤计较、过分拘泥于细节的孩子长大后肯定不会是一个洒脱的人，他们往往也难以有大的成就。父母应当从小就有意识地培养孩子学会放弃，让他懂得诸如鱼和熊掌不可得兼、事物的轻重缓急等朴素的道理。不过，在教孩子学会放弃时，一定要掌握恰当的度，以免造成消极后果。3.敢于质疑洒脱气质的另一个重要表现是敢于向权威挑战，说到底就是敢于质疑。一成不变的生活则会造就一个个“小绵羊” ，这些孩子往往经受不了生活的风吹浪打。家长平时应当鼓励孩子大胆质疑，并及时回答他提出的“为什么”，培养他多问多思的习惯。冲破现有束缚的孩子自然会变得洒脱起来。从孩
5、子气质选教养方式每个孩子都有自己的气质特征。所谓气质，就是个人对来自身体内或身体外的各种刺激的反应方式，也就是指个人每天生活在不同情况下的行为表现。气质是先天的，没有好、坏之分。每个孩子生下来就具有自己的气质特征，所以气质有很大的个体差异。这就是一个孩子一个样的原因，做父母的不宜采用千篇一律的方法去教养子女，因为不同气质的孩子需要不同的照应，按孩子的气质特征进行对号入座的教养，会更有利于他们健康地发展，有效地学习。除了必要时请儿童心理医师评估儿童气质外，有兴趣时，家长自己也可为子女测试一下气质，然后根据评分标准评估一下孩子的气质特征，以便较为全面、准确地了解孩子的气质，调整自己的教养方式。尊重
6、孩子的气质，因人施教气质的特征多种多样，没有好坏之分，这正像人有高矮不同一样道理，我们不能说矮的比高的好，也不能说矮的比高的不好，但若过矮或过高就有问题了。什么叫过矮?什么叫过高?这得依靠专家们研究出来的“正常值范围” 为标准去进行评定。偏离了这个范围，就称气质偏异。婴儿气质虽是先天决定的，但受后天环境影响也会略起变化，因此，我们可以对气质偏异的儿童，顺着其原来的气质特征略加修补，修去其过剩的部分，补充其不足之处，达到健康成长的目的。但必须强调的是，纠偏时只能小修小补，矫枉过正只会适得其反，这正像花匠造盆景一样，过分了会折断花枝，使生命枯萎。1.怎样对待活动量过小的孩子对活动量过小的孩子来说，
7、修补目标是提高活动量。但不能一步登天，要让孩子有一个适应过程，逐渐增多活动次数，逐步增大活动量。每日活动次数要多，每次活动的时间要短，根据孩子的年龄及兴趣，一般3-10分钟即可。要仔细观察，在孩子尚未出现厌倦之前就停止活动，以保留下次活动的兴趣。父母应经常在家中组织蹦蹦跳跳的游戏，当孩子的兴趣被激发起时，立即拉他参与其中。父母还应经常拉着孩子一起去参加其他孩子的游戏。注意，是拉着孩子一起去参与，而不是鼓励孩子单独去参与，目的是为了参与活动，而不是追求活动的质量；要强调参与时的趣味，而不是与其他孩子去比高低。 2.如何对待活动量过大的孩子对活动量过大的孩子来说，修补目标是减少活动量。也不能一步登
8、天，不能采用强制、命令的方式去限制孩子的活动，要给孩子一个训练的过程。仍让孩子有自由自在活动的感觉，应在无形中控制他们的活动量。这种孩子天生过分好动，因此，在由他自己支配的游戏活动中，一定是充满了跑、跳、叫、冲等大幅度行为，他们的活动量已足足有余，所以当父母与他们一起玩时，切忌再搞此类活动，而应改成文静的活动，如：讲故事、搭积木、拼板、下棋、玩扑克、画图等。这样，既能丰富孩子的活动内容，又能无形中控制孩子的过量活动。3.怎样使严重缺乏规律性的孩子逐渐有规律有些孩子，在睡眠、进食等方面出现严重的紊乱。不是醒得很早，就是迟迟不肯起床；不是夜啼，就是通宵不眠玩个不停；不是吃得很少，就是狼吞虎咽地大吃
9、一顿，今天晨6时早餐，明天10时才早餐，令人捉摸不定，哭笑不得。这是严重的无规律性的气质特征。面对这种孩子，父母的生活起居、饮食习惯一定要有规律，否则，会给孩子雪上加霜。即使孩子的生活和活动无规律，父母仍要按时作息起居，按时进食吃饭，宁可上了床不能入睡，也不要任意让他起来；宁可在吃饭时吃得很少，也不要让他不上桌子。但是方式要灵活点，态度要和善点，不要强迫、打骂，否则会造成恶性循环。4.如何对待适应性很差的孩子有些孩子适应性极差，换了新环境、新保姆、新房间、新床，甚至穿件新衣服，增添一些新食物，都会不适应，显得紧张不安，哭、失眠，不肯吃东西等等。面对这样的孩子，要逐步提高他们的适应能力，那就得创
10、造条件，逐步过渡，不能急于求成。如果不接受新食物，可以每餐吃饭时先放上新食物，让他天天看到，日日见面，两周后可以在熟悉的基础上少量品尝，直到最后完全适应。又如换新房间或新房子前，可以由母亲带着天天上那儿去绕几圈，在逐渐变新为熟的基础上再迁居。可以用同样的方法处理换新保姆或换新托儿所等。5.怎样使反应强度激烈的孩子提高承受能力这些孩子，对微小的刺激反应也特别强烈，稍有些肚子饿就大叫大哭，稍划破点皮就吓得发抖，稍不顺心就大发雷霆，稍为有点感冒发热就哼哼呻吟，痛苦不安。这是因为他们天生很敏感，具有反应强度激烈的气质特征。面对这些孩子，父母应采取以下态度：(1)表示同情，不要骂他们大惊小怪，娇气，不要
11、禁止他们哭叫。但同情要有适度，过分了会起暗示作用，反而加强反应强度；(2)要鼓励他们善于诉说或表达自己的苦恼，不要用哭叫来代替一切，鼓励他们成为一个坚强的人；(3)帮助他们处理好各种刺激及不愉快，对他们的态度则要平静，以示这些是小事，不值得大惊小怪，不要强化他们的强烈反应。6.怎样帮助爱哭、怕受挫折、怕失败的孩子怕失败、怕受挫折，是怕困难的结果，是缺乏自信心的表现，无可奈何时就以哭解决，这是婴幼儿气质中情绪本质趋向于负性的反映。对这些孩子，大人应帮助他们克服困难，取得成就，求得发展。随着年龄的增长，应让孩子逐步知道：人生总是充满挫折的，要用机智来战胜挫折，取得胜利。然而，这个年龄的孩子，尚不能
12、承受挫折，遇到太多的困难，会影响孩子的信心，所以应采取些措施，以减少挫折：(1)选择符合年龄的玩具。例如：对2岁的孩子不要买5岁孩子玩的玩具，否则，因为不会玩，受了挫折就要哭。同样，要让孩子做力所能及的事情，如果要求超过能力范围，容易使孩子产生挫折感。(2)学习或做某件事时可教他一些技巧，有了技巧，挫折就会减少。大人要耐心，但不能代他做。(3)理解、同情孩子所遇到的挫折，如，积木倒了，不能说， “我早就知道是要倒的” ，应同情地说， “你确实很努力搭得这么好，积木倒了不要紧，我也会不小心碰倒的，再来搭一次，当心些就不会倒。 ”这样可以减少孩子的挫折感。孩子玩时不要去插手，更不应代替他做，但要适
13、当帮助。可启发说：“让我们想想，怎样可以让积木再竖起来?大块的积木放在下面，小块的放在上面，大概就不会倒了?”如果孩子遇到挫折后仍想再试试，就应鼓励和表扬， “你干得很努力，再做一下一定会做得更好的。 ”若孩子不想干了，也别勉强。(4)父母要把握孩子的情绪，有挫折感时，孩子很容易生气，父母应引导他们改做其他活动，注意稳定情绪。7.怎样使孩子不发“人来疯”有些孩子的情绪特别兴奋，尤其是进入人多喧闹的环境中，或家里来了客人时更是不顾一切，嘻笑奔跑，惹是生非，好像失去控制一样，人们常称这种现象为“人来疯”，是婴幼儿气质中情绪本质偏兴奋的表现。家有这类小孩，父母得学习控制“人来疯”的方法：一是尽量避免
14、去人多喧闹的环境；二是一见有“人来疯”时，即把孩子带离现场，到安静处帮助他冷静下来后再进去；三是提醒他在众人面前不出洋相。8.如何帮助孩子提高注意力注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年龄越小，控制注意力的时间越短，到小学一年级时，一次集中注意力的时间至多也只有15分钟，那么1-2岁的孩子自然更短，最多不会超过3分钟。然而，有些孩子的情况更糟，几乎片刻不停，忙忙碌碌，被各种事物所吸引，虽然他们也有兴趣爱好，但对有兴趣之事也无法主动集中注意力。像这类孩子就具有注意力分散度较大的气质特点，应该及早给予帮助，否则到学龄时期就会出现多动症症状，影响学习，影响纪律。训练开始前，先要寻找孩子的兴趣爱好
15、，然后在他的爱好中挑选文静的活动，如讲故事、画图、拼板从这些内容开始训练注意力，每日多次，每次几分钟，直到注意力不能再集中时停止。可挑选讲故事作为训练注意力项目之一：讲故事前，先与孩子面对面手拉着手坐好，再开始有声有色地为孩子讲故事，并经常用眼神和体态语言与孩子交流，还可用提问形式让孩子参与讲故事。直到发现孩子的注意力实在无法坚持集中时，立即宣布“今日故事讲到这里，明日继续。 ”随着听故事时间的延长，注意力的提高，可以发展到听电台里的故事。其他活动形式也可类似进行。训练开始时，可能孩子合作得不好，父母切忌打骂，否则他们会对训练产生厌恶情绪而无法深入下去。训练内容一定要围绕着玩，切忌认字、写字或
16、课堂式教育。训练时间长短一定要根据孩子的年龄与特征决定，切忌用成人的标准去衡量与要求小孩。别让孩子气质在约束中流失社会的发展让家长们越来越注重教育，尤其是儿童早期教育的重要性， “决不能让孩子输在起跑线上” 这句话，则充分显示出了家长们的紧迫感。上海市第十三次妇代会将于下周召开，带着很多年轻家长们的疑问，记者日前走访了沪上儿童早期教育专家、本次妇代会代表、市立幼儿园园长赖丽芳女士。她对儿童早期教育问题的精辟解读，或许能给正在为此苦恼和迷茫的年轻家长们一些提醒和指导。“气质教育”要从娃娃抓起记：现在的年轻家长非常重视孩子的早期教育，社会上各类0 3岁孩子的培训班也不断涌现，但很多家长花钱费力后，
17、效果却并不理想。你认为问题在那里？赖：个性是这个时代越来越强调的重要品质， “以人为本”、 “因材施教”、 “关注儿童的个体差异”，则是我们长久以来一以贯之的教育理念。但是，如何才能真正做到因人而异地教育以及促进孩子富有个性地发展，这似乎并不像理解概念那么容易付诸实践。现在的家长们总会被某种心理驱使，在既不了解孩子的特质、也不顾及孩子喜好的情况下，只凭借成人的主观判断和所谓需求，来给孩子制定学习目标和计划。其实，教育不应该是硬性的灌输，每个孩子都有他(她) 特有的气质，因材施教才应该是早期教育的灵魂。早在2001年，我们就开始关注儿童气质教育问题。应该说，气质是一个人与生俱来的个性特点，而且在
18、生命早期表现得比较突出，所以很多关于婴幼儿发展与教育的研究，都将幼儿气质作为一个重要的变量予以关注。气质没有所谓好坏、高低之分，但不同气质特点的孩子，对外界刺激的感受不同，反应不同，需求不同，与周围人的互动方式也不同，因此需要不同的照应及教养方法。可很多时候，家长并没有清晰地意识到这一点。 “为什么人家的孩子活泼、快乐，而我家的孩子却非常爱哭？”“为什么人家的孩子生活很有规律，而我这个孩子吃喝不规律，脾气又很大？”凡此种种，都是我们经常听到的家长们的抱怨和叹息。面对孩子的一系列表现，他们束手无策，然后，就根据自己的意愿，采取强制式或者是极端放纵的养育态度。这样，一方面容易导致家长的养育困难，产
19、生焦虑、厌烦等负面情绪，甚至对自己的养育能力产生怀疑和挫败感；另一方面，也会造成婴幼儿对环境产生不信任，对养育者产生冷漠、对立、逆反等心理，甚至于导致一些不良行为的形成。 因此，我们要清楚地意识到，孩子不是一张任由我们涂抹的白纸，或是一块可以随意雕琢的粘土。每个孩子都有自己的基色，气质就是其中非常厚重的一部分，而我们的教养方式就是要与之相符，这样才能具有实效。所以，了解并根据孩子气质特点，寻求适合其天性的个性化教育方式，将有助于改变及调整家长的教养方式，减少教育、环境中的不利因素，完善孩子性格，促使他们早期心理的健康发展。同时，当家长了解并理解了孩子独特的行为方式是天性使然，而且各种不同个性特
20、点也都各有利弊后，也就更可能心气平和、坦然接受、合理期望、恰当行为，增强养育信念，避免代际冲突。母亲情绪与孩子气质关系怎样母亲情绪将对小儿生长发育产生重要影响，母亲情绪对孩子气质的影响也是肯定的。母亲怀孕末期情绪障碍者，出生的孩子表现适应度低，反应强度高，情绪消极。母亲焦虑、抑郁是影响儿童气质发展较突出的个性特点。孕期抑郁可改变机体内环境，并通过胎盘影响胎儿，这种消极情绪如果延续至产后可影响正常和谐的母婴关系。产后抑郁的母亲，其婴儿大部分气质因子偏离正常，表现为活动水平高，生物节律弱，对新的环境畏惧和退缩，反应强度高，活动坚持度差，以消极情绪为主。学龄期后孩子气质以难养型居多且适应能力差。另外
21、，母亲的心理状态与儿童的气质之间存在相互作用关系。母亲抑郁导致婴儿气质困难，而婴儿气质困难又会反过来加重母亲抑郁，成为一恶性循环。什么样的气质比较理想气质是一个人的心理活动特点的反映，其本身并无好坏之分。每一种气质类型或每一个气质因子特点，都可有积极的一面，也可有消极的一面，一个人总的气质特征也一定既包括有积极的方面，也包括有消极的成分，只是二者的比例多少和组合形式不同而已。从传统的四种气质类型来分析，多血质型的人，以活泼、好动、敏捷为优点，但兴趣易转移；粘液质型的人安静、稳重，但反应缓慢，缺乏机智敏锐的优势；胆汁质的人，直率、热情，可这种人易冲动，遇事急躁欠沉稳；而抑郁质的人孤僻、情绪体验深
22、刻，但反应迟缓不强烈。对于现代的气质概念，各气质因子特点甚或类型的分布也是如此。活动水平高的人，对于从事科研、绘画等需要安静、耐心和细致的工作也许不太适合，但他活动灵巧，精力旺盛，却可能成为一名杰出的拳击手或其他运动员；反应阈低的人，受到外界刺激容易引起冲动，但他比一般人敏感；反应强度强的人似乎不够沉稳，可他充满激情，生活富有朝气。不仅如此，对于上述活动水平、反应阈、反应强度等各因子本身还有高、低之分。此外，对于由不同气质因子组合而成的气质类型，仍然各是有利有弊。比如有人认为难养型儿童较难抚养，但其以后成就事业尤其是需要天才的胆识和超常的激情去冒险才能完成的事业的机会较大，易养型儿童是社会的中
23、流砥柱，小时候易养，学习顺利，长大后对社会一般没有危害，但他也可能没有杰出贡献，而只是平庸之辈。 尽管如此，由较多气质因子消极面组合而成的难养型气质，仍被普遍认为对家庭和社会的弊大于利。诚然，社会需要勤勤恳恳为之创造财富的人才远远多于仅凭胆识和激情的冒险家，家庭也需要和谐和宁静。由于难养型气质儿童难以照料，往往给家庭带来各种各样的问题。他们幼年时腹绞痛、夜惊、受伤次数较多，事故发生率较高，进入小学校和社会后易出现适应不良，情绪障碍和行为问题，所以人们一般仍寄希望于易养型儿童。当然，气质本身对各年龄的行为预测是微弱的，只有当与环境等因素结合起来时才有较强的预测作用。父母的认知、教养方式，婚姻状态
24、等在气质与行为的关系中起到一定的作用。家庭的不良管教与不利的气质结合增加了行为问题出现的可能性。当父母管教的态度不一致，不明确，不连贯时，难养型气质儿童更易出现行为问题。气质本身虽然没有好、坏之分，但气质因子中某些表现特征却可以对其将来的发展产生影响。如所周知，积极的情绪不仅对人身体有利，也可能帮助其事业获得成功。反之亦然。近年来有人提出了“气质危险因素”的概念，即任何潜在的令人烦恼的气质特征，易使儿童产生与周围环境的“调适不良”或“ 不相容的人际关系” 等问题。严格地讲，气质危险因素应包括一些特殊的特征，具有这些特征的儿童在某一特定环境中易出现某种问题，而并非是任何一种特征对任何儿童在任何情
25、况下都可以造成普遍问题。由此可见，气质与行为的关系相当复杂，影响因素也很多，我们应结合每一个孩子的具体情况进行认真仔细的分析；而不能简单地将其气质判定为好或不好，也没有严格、明确的气质的理想模式。啥样宝宝最“难养”？不少年轻家长觉得孩子“太难管”或“ 太依赖”，又不知道怎么应对，这时候，不妨带孩子到医院做一做“ 气质测试” 。医生将根据儿童不同的气质特点，提出针对性的建议，指导家长正确抚养、教育孩子。儿童的气质特点，有易养型、难养型和启动缓慢型三种主要类型。有些家长认为，是不是“易养”就比“ 难养”的孩子更优秀？其实，这是很大的误解。气质各有长处和短处，无所谓好坏。易养型 积极阳光，仍需注意引
26、导圆圆从小在家长眼里就是一个很“懂事”的宝宝。刚上幼儿园时，许多小朋友不适应，圆圆则很快融入到新的环境中，即使不高兴也很少哭闹。游乐场里，她总能在老师的鼓励和保护下勇敢攀爬，从不莽莽撞撞。经过悉心培养，圆圆逐渐养成按时起居，生活规律的好习惯。学习上遇到困难，她也不轻易放弃。点评：圆圆的气质属于“易养型”，其生活习惯、精神状态、适应能力等都表现适度，许多方面还表现出积极的态度。建议：易养型的孩子相对让人省心，不过，年轻父母不能因此采取“放任”的方式。父母的言传身教和家庭融洽的氛围对宝宝有很大影响。孩子“懂事”，父母更应鼓励和培养其他方面的能力，使其均衡发展。难养型 坚韧不拔，也是可造之材小康康从
27、出生起就爱哭闹，睡觉不准时，大便无规律，让父母忙得“焦头烂额”。随着年龄增长，小康康的脾气似乎越来越大，固执、难哄。有一次，妈妈要康康换新买的衣服，他哭着不肯穿，妈妈越哄、爸爸越骂，康康越“变本加厉”地哭闹。点评：康康是“难养型” 孩子，生活规律性和适应能力较差，固执、任性。建议：“难养”是相对的，家长应平静、宽容些，找到与孩子气质特点相适应的抚养方式。1不要只看孩子短处。孩子固执和坚持，说明他们有锲而不舍的精神，可借此培养克服困难的勇气。2家长需反省自身。宝宝发脾气，有时难以避免、有些却能找到原因。随着年龄增长，家长应尊重孩子的感受。例如，别硬塞给宝宝吃不喜欢的东西；别强迫宝宝穿不喜欢的衣服
28、等。 3采取“冷处理” 的方法。切忌因宝宝哭闹，就无条件地满足他们的要求。应耐心等待宝宝冷静下来。4别轻易对孩子说“不” 。如果宝宝哭闹，可以找一些他们感兴趣的事情转移注意力，多陪孩子做游戏、讲故事，激发积极的情绪，循序渐进培养生活技能。启动缓慢型 内向安静，潜质大可挖掘莎莎刚上小学一年级，最近老师反映，莎莎的学习进度较慢，无法在规定时间完成作业，平时也不积极回答问题。如果她和别的同学闹矛盾觉得委屈，就一个人呆在座位上生闷气，什么活动都不参与。妈妈越听越着急，回家后狠狠批评了莎莎，没想到她的这种“不配合”愈演愈烈，甚至开始厌学。点评：小莎莎属于“启动缓慢型”，退缩、适应慢，会生闷气但很少发脾气。建议：孩子开始学习后，如果出现“入门慢”或“ 适应困难” 怎么办？1营造宽松的环境。虽然宝宝掌握新知识的速度较慢，但并不意味着学不好。家长要给孩子充分的时间，营造轻松、有趣的氛围。如果没有足够的鼓励，反倒批评指责，会加重宝宝退缩和消极情绪。2因材施教、取长补短。启动缓慢型宝宝在某些方面也可能潜藏着“天赋”。有的孩子对声音敏感，可尝试培养音乐才能；有的孩子对色彩敏感，可尝试加强美术训练。背景链接：在实际测试过程中，医生主要从儿童的活动水平、生活规律性、适应性、坚持性等9个方面评估。除上述3种典型气质类型，还有一些“中间型”气质。当家长和环境的要求与儿童气质相协调时，就会获得最佳发展。
