1、阅历让我们亲近文本我的母亲教学案例任良虹一、问题的提出新学期，新教材，让我们多了一个新话题。“老舍我的母 亲这篇文章确 实写得很感人，突出表现了母亲勤劳刻苦、善良宽容、 乐于助人、意志坚强等性格与伟大无私的母 爱，以及母 亲的人格力量对作者思想性格形成的深刻影响。不过，我很是 为难：我 们的学生能不能感触到其间的三味。因为，社会环境、 时代面貌与人的思维方式，很难引起我们的学生阅读的兴趣。你说应该怎么办 呢？”一位年轻老师上到 我的母亲一文时，在课后就向我提出了这个问题。这确实是一个问题，生活在盛世的独生子女一代是很难体会到上世纪国人的艰辛与困顿的。带着疑惑，我一遍遍地阅读着，不知多久，有一行
2、文字吸引了我的注意力。当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。我 晓得我应当去找饭吃，以减轻 母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校制服，饭 食， 书籍，宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲提升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母 亲作了半个月的难，把这 巨款筹到，而后含泪把我送出 门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。这段文字突出了一对矛盾，用如今的话来说那就是“ 升学”与“就业” 。在近几年的教学经历中，我接触到了很多这样的例子。那能不能从这里入手，通 过唤醒学生的生活经历，激发 学生的阅读兴趣， 进而亲 近文本呢？二、案例描述（早自
3、修时，布置了学生自读我的母亲，并 请学生找找感受或印象最深的句子。 ）师：我反复地读了我的母亲这篇课文，我发现有一段话很是令老师感慨万端。（PPT 展示语段：“我小学毕了业的时候”）师：可能同学们有点好奇，为什么老师对这段话这么有感触。这里我想跟同学们讲一个真实的故事。三年前，我们学校来了一位很特殊的学生。她是全校中考成绩最高的一位，超过普通高中的录取分数线。学校免去了她一年的学费，每个学期她都 获得了一等奖学金。她从班长做起，曾任学生会部委委员、副主席、主席。她从高一开始就参加了勤工俭学，三年中获得了超过五千元的工资。但她却欠下了将近七千元的学费，每学期都被学校催讨学费，因 为这，她成了学校
4、的“ 名人” 。现在，她用自己在暑假打工所得的钱替自己交了大学的学费。原来当初她选择职业学校是因为家里付不起学费：家里有一个正准备考大学的残疾的哥哥，比她更需要以知识来改变人生；还有一个年幼的弟弟，正处于求知的年龄；她不忍让父母为了她的学费而为难。她选择了学费并不高的职业学校，她打算三年后用自己在学校所学的知识和技能找一份好工作，替家里减轻一些负担。除了勤奋学习，她还努力参加勤工俭学，学到了很多在课堂上学不到的知识，积累了大量的经验。三年中赚得了近五千的工资 ，除了留下必 须的生活费外，她全拿回了家。在她离开学校之前，她郑重地表示：在她上大学期间，将通过自己努力把自己在高中阶段欠下的学费补上，
5、希望学校给她时间！师：听了这个故事，大家有什么要跟这位传奇的女生说的？生 1：很不容易。穷人家孩子早当家，她是我要学 习的榜样。生 2：这社会太不公平了。不过， 这女生还真是厚脸皮，在 这样的环境下，还能坚持下来。生（部分）：这不能叫厚脸皮，是生活所逼，不然，谁愿意这样呀！师：这位女生的经历，同学们是否也有似曾相识的感觉？生 1：有。我来这个学校前就曾想过去打工，替家里分担压力了。（有比较多的学生说， “我也有这样的打算”“ 我在暑假就去打工了 ”）师：看起来，同学们跟我们课文的作者具有了相同点了。都知道替家里打算，也知道如何计划自己的人生。 现在请大家再一起齐读这几句话，再次体验穷人家孩子成
6、长的心灵轨迹。（生齐读，很是专注。 ）师：现在，请大家再浏览全文，找出几个与自己生活贴近或令自己最有感触的语段，然后跟大家分享自己的阅读体会。（生阅读课文。 ）生 3：我读到了几句话，很令我感动。它是， “为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补 或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手 终年是 鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆” 。师：哦。那你给我们说说，这几句为什么让你那么感动。生 3：我从来没有离开过家，但到了这所学校后，我变成了一个人。我面 对的最大的难题是洗衣服。我记 得第一天，我第一次拿着自己的两件衣服去洗时，都把自己洗哭了。反正洗了一个多小时， 总是没办法洗干 净。我只 记得我勉
7、强把衣服挂到衣架后能做的第一件事就是像死狗一样趴在床上，半天都动弹不得。这时我想起了我的妈妈。一年到头，家里每天都那么多衣服，她差不多是天天要洗。想想妈妈真是不容易，特别是看到这句“她的手终年是 鲜红微肿的”，我就特别想妈妈了。师：是呀， “她的手终年是鲜红微肿的”，这句话说明了母亲怎样的一种工作情况？生 3：长年累月地辛苦洗衣，把手都洗坏了，变得不正常了。师：是的。你有了生活经历，就懂得了母 亲的苦，也就理解了母亲的爱，这说明你长大了。还有哪位同学来 谈谈？生 4：我也对“ 她的手终年是 鲜红微肿的” 这句话特别 有感触。母亲没有别的本领，只能是替人“洗衣服， 缝补或裁缝衣裳” ，我知道，
8、“越卑微的工作越艰辛！”师：“越卑微的工作越 艰辛 ”，这句话说得真好！你似乎曾经有过什么特殊的经历，能跟大家说说吗？生 4：在暑假，我找到了我的第一份工作酒店服务员。3 天的试用期后，我顺利地通过了酒店的考核，成为了酒店的正式员工。可同时悲哀的是，在酒店，面对着形形色色、各种类型的人，我经常要承受着顾 客的冷嘲热讽，我 时常要面对着工作强度的随意增加，我体力透支，头晕目眩。不久，我便带着遗憾结束了我的第一份工作。感到身心交瘁的我，便“待业家中” ，休养生息。师：生活的每次磨砺，都会是我们进步的阶梯，相信你的这段经历将是你日后生活中的重要财富。生 5：我对这段话很有看法。 “当我由师范毕业，而
9、被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说 了句：以后，您可以歇一歇了！她的回答只有一串串的眼泪”，作为孩子，报答父母的并不是你收获了多少，也不是你有多大的成就，其实孩子的健康与快乐，是父母最大的心愿。师：你这话很是有道理，不过，我听得出来，你似乎是另有所指呢？生 5：我曾有过两次外出打工的经历。我在自己的日记里有这样的记载：第一次，我背着跨包，顶着炎炎夏日，告 别了父母，独自一人来到离家不 远的小镇上寻找工作。离别时 ，我清楚得看 见母亲满眼的泪水，看见父亲沧桑的面容，而我只得装作什么也没看见， 头也不回地跑离了自己温暖的家。第二次，我再次离开家门时，没有了替我送行的父母。我不知道他
10、们去了哪里，但我坚信，在某个角落，他 们一定依然在默默注 视着我。当时，我以替父母分担重担作为自己坚持外出的理由，只想着好好工作，然后把钱拿回来交给父母。我想着有一天，他们能拿到我用自己努力赚回来的钱去买饭吃， 买衣穿。可是，再我真正把 钱拿回来时，我才 发现自己有点错了。在日记里，我还记 下这么一段：跑回了家，将我辛苦劳作的成果交给父母，不料却收获到了另一番滋味。当初，我妄想以为自己足以独立，可以替家里分 忧解难，可以通 过打工让父母展开笑颜。可是，我却忘了，父母亲在最后这嫣然一笑之前，为我独自外出打工操了多少心。父母犹如昙 花一现的笑颜与他们日日夜夜为我操劳担心的时光相比，显 得多么渺小，
11、多么微不足道。直到此时，我才发觉，原来从一开始，我真正的心理也不过就只是为了证明自己，却高举着替家庭分担的大旗。回忆起当我提出要离开打工之时，父母的无奈；回忆起初次离开，母亲满 眼的泪；回忆起母亲看见我归来时脸上那种难掩的安慰：我知道，是我的错！师：请大家为这位同学鼓掌！为了他的努力，也为了他的父母，更为了他的成长！其实，正如课文所说 ，“儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心”，但我想，我们可以尽自己的能力让老人少一点伤心，多一些微笑。生 6：还有一句，也很令人难受。 “除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听 说我还须 回校
12、，她楞住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的 时候，她 递给我一些花生， 去吧，小子！”我就想到了，爸爸妈妈最大的愿望应该就是自己的孩子能够陪伴在自己身边。可是，我们现在过年时，都是往外跑，去找自己的朋友玩，很少想到跟爸爸妈妈一起过除夕夜。以后，我要尽量多在家，少往外跑了。师：这样想是正确的。我想通过交流，大家或多或少地了解到了我的母亲所要传达的感情了。只是，有个小问题大家可能没有注意到：这篇文章写于上世纪，距离我们现在将近七十年。这需要大家去了解一下当时的时代背景， 这样，更有利于大家的理解。最后请大家记住课文中的这句话失了慈母便象花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。（最后，请学生联
13、系课文写一篇读书心得。 ）三、反思在语文阅读理论中，有这么一段话：“阅读是学生的个性化行 为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”在这个课例中，我遭遇了一个 难题：在日常教学中遇到由于时代不同，阅历不同，学生 对课文的内容及表达的思想感情较难理解与体会的情况。解决的办法是，利用学生现实生活中的经历，在 农村职业学校，学生 们大多数家庭处于低收入阶层，他 们对于“升学”与“就业”的人生选择是直接而尖锐的。就我所遇到的情况来看，就有许多学生因家境的贫困而中途放弃了学业而外出打工，这
14、也是很多中职生生活的痛。在这个课例中，用本校一位特殊学生的 经历，激活了学生的生活感受，从而诱发了他们对生活的思考。这样，学生 们从内观自身的生活阅历入手，展开了对文本的阅读探讨，使得原本远离现实生活的文本显得熟悉而可亲。当然，这样的阅读教学还需要注意到学生的人生阅历毕竟处于浅层次的人生思索，并非能完全、彻底地理解文本意蕴， 这时，需要教师提供相关的背景资料与阅读方式，以此帮助学生更好地理解文本。从课后学生的读书心得来看，大多数学生均无不例外地能够结合自己的实际，具体提出了如何走好自己的人生路的问题，也流露出要努力学习或工作以回报父母的愿望。尽管这种想法 还处于浅层次的思索，但毕竟学生已经开始了认真而严肃地思考起了自己人生的问题，我想，这也已经 足够了。 毕竟，我以为：其实读书应该是一件简单而又快乐的事情，而能够结合学生的阅历，将能让文本进入学生的心底。
