1、课题：三袋麦子镇江学府路小学 俞勤英 212014教材简析：全文共 6 个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时候，我最喜欢桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，写母亲饱含浓浓思乡之情的话语，引出我对童年“摇花乐”的追忆。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的意趣，纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景中。文章语言清新，情感丰富而真挚。目标预设：学习生字词，读读记记“左
2、右 仔细 新鲜 凋谢 尤其 吩咐 即时 挑拣 糕饼 沉浸 ”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初读课文，整体感知文章叙述的事情。正确分段，概括各段段落大意，理清脉络。4、精读第一段，感悟桂花的朴实谦虚，香味迷人。重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、给课文分段和概括段落大意。难点：1、通过对第一段分析，了解琦君喜欢桂花是因为桂花的朴实谦虚，香味迷人。2、正确划分段落，概括各段落大意、理清脉络。设计理念：1、因为中段学生已有初步的自学能力，应该让学生预习，预习的基本任务是：第一，认识生字生词；第二，把课文读正确、读通顺；第三，对课文的主要内容有自己的看法，对生词有自己的解释；第四
3、，把不懂的地方记下来，作为求教老师或听课思考的重点。第五，完成老师布置的作业。2、著名语文教学专家张志公先生曾经指出：“段的训练是语言的训练，逻辑的训练，思想认识的训练，又是文体、风格以至艺术的训练。 ”给课文分段的训练让学生整体感知课文内容，为第二课时体会作者借物抒情、叙事抒情的写法打下伏笔。3、 “品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式。设计思路：欢快的歌曲中，想想说说快乐事情，引出女作家琦君童年时代的桂花雨。接着通过对生字词的读、写、意思的理解，课文朗读检查预习，促进孩子养成认真预习的习惯。分段、说事情是为作者从爱桂花入笔，接着对童年时代的摇花乐娓娓道来，最后抒发对童年美好生活
4、的眷恋和对故乡的怀念之情的写作思路。著名语文教学专家张志公先生曾经指出：“段的训练是语言的训练，逻辑的训练，思想认识的训练，又是文体、风格以至艺术的训练。 ”这也为第二课时体会作者借物抒情、叙事抒情的写法打下伏笔。精读第一段，抓住“最”字进行做文章，问学生作者最喜欢桂花是因为什么？学生开始只能回答出最喜欢桂花的“香气迷人” 。 后来静心默读，品词、品句，理解桂花的朴实谦虚。教学过程：一、音乐激趣，自主质疑。童年是美好的，（播放童年曲），同学们，听着欢快的歌曲，想起你们的快乐事情了吗？同学们快乐的事情可真多呀，那么满腹才学的作家的童年又会有怎样的乐趣，想知道吗？让我们走进女作家琦君童年时代的桂花
5、雨。（板书：桂花雨 琦君）二、研读感悟，自主探究。1、老师知道同学们已经预习了课文，现在老师来检查你们的预习情况。出示第一组词语：左右 仔细 新鲜 凋谢 尤其 吩咐 即时 挑拣 糕饼 沉浸 这些生字词朋友你们都认识吗？谁先来和第一排生字词朋友们打个招呼。A、要求：其他同学认真听，要是觉得他读得正确了，就把他当作小老师，一起跟着他读一遍。要是觉得他读得不够准确，小朋友们就一起帮帮他。B、这组生字词当中呢，有个词，谁再来读一读（挑拣）。“拣”怎么记？（可以把“练”字的绞丝旁换成提手旁熟字记忆法） 第六画的笔画名称是什么？这个字是左右结构，写的时候要注意：左窄右宽，我们一起来写一写。（师在黑板上写，
6、让学生临空）C、从前我们也学过一个“捡”字，这两个字一样吗？出示：读句子，选择“拣”或“捡”填入括号内。1、请你帮我（）去桂花中的小枝小叶！2、桂花掉在桌子上了，你能帮我（）起来吗？这两个字都是提手旁，“拣”是表示“挑拣”的意思。“捡”是表示把东西拾起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。D、第一组一起来读一读，每个读两遍出示第二组词语：笨笨拙拙 炉烟袅袅 湿漉漉 檀香 桂花卤 撮一点 第二组词语，谁还想来做小老师？炉烟是缭绕上升的，很轻盈。（老师边做动作边说）再读（指名 23 个学生读）笨笨拙拙,最后一个字应该读第一声，指名读（指名 23 个学生读）你能用动作来表示什么是撮一点？对了就是用
7、手指捏取细碎的东西拿起来。我们一起来把这些词语读一读2、会读生字词了，我们来看看这句长句子。谁来读？出示：如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。各自练习，要注意句子的停顿。出示：如/任它开过/谢落在泥土里，尤其是/被风雨吹打下来，那就/湿漉漉的，香味/差多了。谁来读一读（指名 23 个学生读）咱们一起来读一读。三、整体感知，理清脉络。1、生字词会读了，长句子也会读了，现在老师再给同学们一些时间，再美美地读一读课文。2、文章一共有六个小节，老师找 6 个小朋友来分小节朗读，其他孩子边听边思考：这篇文章主要讲了一件什么事？谁来说说这篇文章主要讲了一件什么事？（记述
8、了作者童年时代和母亲摇桂花的事。记叙童年时代的“摇花乐”。）3、课文重点记叙了“摇花乐”的童年趣事，哪几节是写“摇花乐”？第 3 节写了摇桂花的快乐。第二节围绕摇桂花的事写了什么？第四节围绕摇桂花的事又写了什么？课文除了回忆了摇桂花的事外，还写了哪些内容呢？3、课文怎么分段呢？第一段（第一自然段）：写作者小时候最喜欢桂花。第二段（2-4 自然段）：回忆童年时代的“摇花乐”。第三段（5-6 自然段）：母亲饱含浓浓思乡之情的话语，引出我对童年“摇花乐”的追忆。（板书：第一段 爱桂花 第二段 “摇花乐” 第三段 恋桂花 思故乡）四、学习课文第一自然段、第二自然段。琦君说：“小时候，我最喜欢桂花。”她
9、喜欢桂花的什么呢？自由读读课文的第一小节。1、她最喜欢桂花的什么？2、学生交流。大家说，面上交流。3、逐点学习：1、）她喜欢桂花的姿态朴实无华“笨笨拙拙”2、）她喜欢桂花的旺盛的生命力“满树”“茂密的叶子”3、）她喜欢桂花的谦虚，不张扬“仔细地”“找”“细花”“不与繁花斗艳”4、）她喜欢桂花的香气味儿可是它的香气味儿真是迷人。（板书 朴实谦虚 香味迷人）“迷人”深吸一口气，好好闻闻；你陶醉在花香中了吗？这儿有个词用得特别妙“真是”你还可以换成哪个词？（十分，特别，格外，很）把这个词放在句子中读读，你读出了什么？（桂花真香呀，快陶醉了）5、琦君爱桂花，爱它的朴实无华，爱它的谦虚不张扬，尤其爱它的香气迷人。默读第二自然段，想想从哪个词看出桂花香。那香味呢？看得见吗感觉得到吗？（一个“浸” 字，就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。 ）6、桂花成熟时，为什么要“摇”？4、齐读第一二自然段。7、下节课我们来细细体会那摇花的乐，花雨的美。六、五、作业布置1、写习字册。2 读第二段，想象摇桂花时的情景，画出表现作者快乐心情的句子。 3 思考第五自然段母亲的话。板书设计：12 桂花雨朴实谦虚第一段 爱桂花香气迷人第二段 “摇花乐”第三段 恋花雨 思故乡
