1、桂花雨课例评比铅山县永铜小学 王小芬教学内容：人教版语文五年级上册第 7 课教材分析：这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上
2、家乡院子里的桂花”所表达的感情。教学策略：在这节课我打算引导学生抓住“摇花乐”这一场景，通过抓重点词句品读感悟的方法，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，感受母亲对家乡那份特殊的爱。本课是略读课文。教学过程应该是一个在老师组织引导下的学生自主学习，合作探究的过程。在具体的实践操作中，我进行了以下的教学尝试：首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐。其次，再读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花的含义” ，体会作者的思想感情。有了自己的想法后，与同学进行交流，教师在学生交流时适当点拨。使学生体会到，作者的思想感情，正是
3、从“我”对有关桂花的童年小事的回忆和母亲的话里表达出来的。最后，引导学生有感情地朗读课文，进一步体会思乡情。教学目标：1、认识 2 个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。3、有感情地朗读课文。教学重点 引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。预习准备：1、 熟读课文，了解课文内容，完成预学案。2、阅读丛书丛书之水是故乡甜 故乡的云教学准备 课件课时安排 一课时 教学过程一、激情
4、导入金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。今天我们学习第七课桂花雨 ，学生齐读课题。看到课题你有什么想问的？预设：天上怎么会下桂花雨？桂花雨是什么样的？学生结合预习情况回答，如答不上可留到课文学习中解决。二、检测预习：过渡：通过 XX 同学的回答，我能看出他回家认真地预习了课文，你们都预习了吗?下面我来检查一下。课件出示生字词（开火车、齐读）三、整体感知过渡：扫除了字词障碍，让我们一起来读课文吧：1、阅读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、 （学生看书上的插图）找出描写桂花的外表的句子。 （师画桂花树）3、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最
5、为喜欢，那是为什么呢？请同学们自由朗 读课文，想一想，用一个字来概括。3、学生交流，师小结：板书：香四、花香四溢1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。2、组织交流：（1）可是桂花的香气，太迷人了。 （同学们平时见过桂花，闻过桂花的香吗？嗯，太迷人了。 ）（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（体会“浸” ，妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里？，一个“浸”字让你感受到了什么？）把这种感觉读出来。师小结：一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，（3）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。设疑：桂花是在金秋飘香的，但为什么
6、在这个村庄里全年都有呢？A、自由读第六自然段，然后说一说。B、师小结：那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。五、乐在其中过渡：桂花成熟时，谁最快乐？1、自由读一读第五自然段，感受一下2、体会第一句。抓住“总是” “缠”作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他“总是” “缠着”母亲去问。从：“总是” “缠”字，你能体会到作者什么心情？小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？有感情地朗读这句话。3、学习摇桂花的乐。过渡：终于盼到摇桂花那激动人心的时刻了。（1）终于可以摇桂花了，这下我可乐了（板书：摇花乐） ，乐在哪呢？好好读读这段话，你从哪儿
7、体会到了作者的快乐？（特别起劲：帮大人抱着，使劲地摇，喊着）相机指导朗读：读出摇桂花的乐。师朗诵飘落的桂花 ，导读“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 。（2）整体读这一段：作者通过动作、语言的描写，使我们身临其境，与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言，读出自己的快乐来。 （自由读指名读齐读）（3）多美，多有趣的桂花雨啊，老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱，亲吻我的脸。多快乐呀。 五、思乡情浓1、过渡：多少年过去了，琦君离开了故土到了杭州，从此一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大袋子桂花给母亲，可母亲却常说：出示句子“这里的桂花
8、再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ”2、事实上，是不是像母亲说的这样呢？从课文中找答案。3、那母亲为什么这样说呢？（母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。 ）4、师适时小结并板书:是呀，再甜不如家乡水，再香不如家乡桂，再浓不如家乡情。这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，板书：思乡情六、小练笔：读了课文，我也想起了一些难忘的人和事。听到（ ） ，我总会想起 （ ） ，还有（ ） 。看到（ ） ，我总会想起 （ ） ，还有（ ） 。 七、课外阅读推荐：丛书之水是故乡甜 故乡的云八、板书设计7、 桂 花 雨教学反思：桂花雨这篇文章非常优美。在那浓郁而迷人的桂花香中，感受着琦君那如雨般的
9、思乡之情。不过，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。下面就是我今天在课堂上的小小的体会：“摇桂花”这一段既是课文内容的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，再让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和
10、快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。一节课下来，前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢？我想，主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境。让学生自读、小节，在语境中感受体会，或许情况就不同了。我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。但具体如何放，我不知道，这方面只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。
