1、空间知觉包括方位知觉、距离知觉和形状知觉等。在幼儿期，各种空间知觉明显发展着。1方位知觉：方位知觉即对自身或物体所处方向的知觉，例如对上、下、左、右、前、后、东、西、南、北的辨别。研究结果表明，三岁幼儿仅能辨别上下方位，四岁幼儿开始能辨别前后方位，五岁幼儿开始能以为中心辨别左右方位，六岁幼儿虽能完全正确地辨别上、下、前、后四个方位，但以自身为中心来判断左、右时仍有困难。许多研究认为左右方位的相对性要到七八岁后方能掌握。 幼儿方位知觉发展的顺序是：上、下、前、后、左、右。而左右方位的辨别是从以自身为中心逐渐过渡到以其他客体为中心。所以，教师要求幼儿使用左右手或左右脚、腿做动作时，或者要求幼儿向左
2、右转时，要考虑发展特点，正确作出示范。如要对面站立的儿童举起右手，教师示范时自己要举起左手；或者举出具体的事实说明，如说“伸出右手，就是伸出拿匙的那只手” ，不要抽象地说“左右” ，避免引起混乱。2距离知觉：距离知觉是对物体距离远近的知觉。幼儿对他们熟悉的物体或场地可以区分出远近。对于比较遥远的空间距离则不能正确认识。 幼儿对于透视原理还不能很好掌握，不熟悉“近物大，远物小” 、 “近物清晰，远物模糊”等感知距离的视觉信号。所以，他们画出的物体也是远近大小不分，他们还不善于把现实物体的距离、位置、大小等空间特性在图画中正确表现出来，也往往不能正确判断图画中人物的远近位置。例如，把画中表示在远处
3、的树看成小树，表示在近处的树看成大树。为了促进幼儿距离知觉的发展，教师应该教他们一些判断远近的线索。例如，两个物体是重叠的，则前面的物体在近处，被挡着的物体在远处。又如画图时，同样大小的两个物体，在近处的要画得大些，清楚些；在远处的要画得小些、模糊些。3形状知觉：形状知觉是对物体几何形体的辨别。 幼儿的形状知觉逐年发展着。一般地说，小班幼儿已能正确地辨别圆形、三角形、长方形和正方形。中班和大班幼儿除以上四种图形外，可以进一步掌握梯形、半圆形、菱形、椭圆形等其他平面图形和球体、正方体、长方体等立体图形。幼儿形状辨别能力的实验表明： （1）幼儿辨认物体平面形状的能力，在学前教育影响下随年龄班而增高
4、。认识形状的种数逐渐增多，正确辨认的百分率逐年提高。（2）幼儿辨认形状时， “配对” （即对各种形状作直觉的具体的辨认）最容易， “指认” （即依照形状名称找出该形状）次之， “命名” （说出各种形状的名称）最难。辨认形状的关键在于掌握形状名称。（3）在本实验中，幼儿掌握八种形状的难易顺序依次为：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、菱形和平行四边形。圆形最易被幼儿掌握。（4）根据实验结果，建议对幼儿的形状教学注意以下各方面：小班应能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形；中班应能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形；大班应能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形，教师并适当指导幼儿辨认菱形、平行四边形和椭圆形。总的来说，幼儿的空间知觉有明显发展，但还不精确。他们只能区辨客体空间特性方面比较明显的特性，还不能分清一些细微的差异。幼儿空间知觉的发展是在实践活动及教育影响下实现的。教师要通过计算、绘画、泥工等教学活动以及拼板等玩具，并利用散步机会为幼儿提供认识空间特性的机会，教会幼儿关于空间特性的词语，使幼儿的空间知觉不断发展。美工区，益智区，语言区，表演区，建构区。
